這是望岳教學設計公開課，是優秀的七年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

望岳教學設計公開課第 1 篇

教學目標：

1.了解作者生平及寫作背景知識。

2.讀詩歌，解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。

3.體會詩句情感，感悟詩人的遠大抱負。

教學重點：有感情朗讀詩歌，領略泰山雄偉壯麗的景色。

教學難點：體會詩句情感，感悟詩人的遠大抱負。

教學對象：七年級學生

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

出示五元人民幣紙幣背面圖片給學生看。

師：同學們，在上課之前老師要給大家分享一張圖片，同學們請看圖片上有什么？

生：錢！

師：看來大家的小財迷本質暴露了呀！同學們再仔細看看，沒圖片上還有什么？

生：泰山。（五岳獨尊）

師：沒錯，我們的伍元紙幣背面的這個景色正是泰山的景色。泰山自古以來就有“五岳獨尊”的美譽，我們來一起簡單了解一下泰山。

簡介泰山。

今天，我們就來一起學習一首描寫泰山的詩篇--《望岳》【板書課題】

二、課前預熱

（一）了解學習目標

1.了解作者生平及寫作背景知識。

2.讀詩歌，解大意，領略泰山雄偉壯麗的景色。

3.體會詩句情感，感悟詩人的遠大抱負。

（二）文題解讀

解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

（三）走近作者

【杜甫】（712—770年），字子美，鞏縣（今河南鞏義）人。自號少陵野老，世稱“杜工部”“杜拾遺”。唐代偉大的現實主義詩人，與李白合稱 “大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。代表作有“三吏”“三別”《春望》等。

杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，他的詩記錄了唐代由盛轉衰的歷史巨變，表達了強烈的憂患意識，被譽為“詩史”。其詩沉郁頓挫，格律嚴謹，感情真摯，繼承和發展《詩經》以來注重反映社會現實的文學傳統，成為我國古代詩歌藝術發展的又一高峰，被后人稱為“詩圣”。有《杜工部集》傳世。

（四）寫作背景

杜甫的《望岳》詩共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。這一首詩詠的是東岳泰山。唐玄宗開元二十四年（736），二十四歲的詩人離開長安，開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙（今山東、河北一帶）時，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。

三、整體感知

（一）讀

1.初讀——讀準字音

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

重點強調“曾”“眥”“覽”三個字的讀音和寫法。

2.再讀——讀出節奏

岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。

會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

引導學生用拖長音的方式來讀出節奏感。

課文朗讀-七語下-20 古代詩歌五首 望岳

00:31

來自大知閑閑yu

3.三讀——讀出詩意

岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了。

造化/鐘/神秀，陰陽/割/昏曉。

蕩胸/生/曾云，決眥/入/歸鳥。

會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小。

*讀詩歌，理解詩歌內容。

首聯：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”

岱宗：指泰山。 青：青色，指山。 未了：沒有終了。

泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。

頷聯：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”

造化：指大自然。 鐘：聚集。 割：分割。

大自然將神奇和秀麗集中于泰山，山的南北兩面，一面明亮一面昏暗， 截然不同。

頸聯：“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。”

曾：同“層”。 絕眥：睜大雙眼。

層云生起，使心胸震蕩，張大眼睛遠望飛鳥歸林。

尾聯：“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

會當：終當，終要。

我終要登上泰山的頂峰，俯瞰那顯得渺小的群山。

（二）思

1.在文學作品中，作者想要表達自己的感情，又不想直接表達的時候，就用一些景物、物品等表達，這些物品、景物就叫做意象。本詩中的意象是什么呢？

明確：泰山

2. 本詩圍繞哪個字展開描寫的？

明確：望

3.作者具體是怎樣望泰山的？

（ ）這一句詩，從（ ）望的角度，讓我看到了

泰山（ ）的形象。

（最簡潔的話概括）

岱宗夫如何？ 遠望 拔地而起、連綿不絕

齊魯青未了。

造化鐘神秀， 近望 神奇秀麗、高大巍峨

陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云， 細望 層云迭起，心胸激蕩

決眥入歸鳥。

會當凌絕頂， 展望 積極向上，勇于進取

一覽眾山小。

（三）品

1.通過作者對泰山這個意象的描繪，你體會到了作者的什么情感呢？

<1>本詩的主旨句是哪兩句？

明確：會當凌絕頂，一覽眾山小。

<2>這兩句詩體現了作者什么情感？

明確：這不只是詩人要攀登泰山頂峰的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。表現了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。

3. 那么什么是兼濟天下的思想呢？

明確：它是“會當凌絕頂，一覽眾山小。”

為祖國效力的雄心壯志和遠大抱負。

它是“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

對統治階級的批判，對百姓的深切同情。

它是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”

不顧自我苦難，依然憂國憂民的高尚情懷。

（四）悟

談一談，作為新時代的青少年怎樣兼濟天下？

（各抒己見）

或許你覺得，古代先賢的兼濟天下胸懷你還無法擁有，但是作為一個炎黃子孫，一個中國人，我們一定要有時代的責任感。責任感并沒有那么高不可攀：文明禮貌是責任，孝敬父母是責任，尊老愛幼是責任，用心學習是責任……只要我們每一個人堅守好自己的責任，相信我們中華民族的優秀傳統一定會代代相傳。

望岳教學設計公開課第 2 篇

教學目標

1、反復誦讀，理解詩歌的內容；

2、學會詩歌鑒賞的一種方法——入境換位法；

3、品味語言，體會作者的思想感情。

2學情分析

我所教班級學生成績參差不齊，優等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進生占百分之二十。喜歡古典詩詞的并不多，知識儲備不多，缺乏情感體悟，更沒有切身感受，平時背誦幾首詩還行，所以鑒賞起來錯誤率較高，考試時就會捉襟見肘。

3重點難點

學會詩歌鑒賞的一種方法——入境換位法；

品味語言，體會作者的思想感情。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】望岳

解題“望岳”，“望”——看，“岳”——高大的山，

中國五大名山，即東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山

圖看泰山，引入：看看作者杜甫眼中的泰山是怎樣的。

活動2【講授】望岳

一、讀詩

1、讀準字音

自由讀，看注釋拼音，并在原文中標注。其他字詞讀音有無問題。

看情況點明：夫、了、曾、眥

齊讀

2、讀出節奏

小知識

五言律詩的節奏有以下兩種：

（1）XX/XX/X

（2）XX/X/XX

介紹五言律詩的一般節奏，根據自己的讀法用斜線在原文中畫出節奏，畫好舉手。

一生讀，點評，指導朗讀。

齊讀

3、讀出韻律

小知識：押韻，句子的末一字用韻母相同或相近的字，使詩歌富有節奏之美和聲調諧和之美。

二、讀出畫面

1、詩人“望”見了怎樣的景色？

請發揮你的想象，用優美的語言描繪寫景的詩句。

齊魯青未了：那一脈蒼莽的青色，蓊蓊郁郁地，綿延在齊魯大地上，望也望不到邊際。

小知識 :律詩每兩句為一聯，1、2兩句叫首聯，3、4兩句叫頷聯，

5、6兩句叫頸聯，7、8兩句叫尾聯。

2、每一聯都有“望”的意思，但望的角度不同。

試以一聯為一組，說說“望”的角度是怎樣變化的？

這樣不同角度的“望”，分別寫出了泰山怎樣的特點？

首聯：____望，寫出了泰山的_________。

頷聯：____望，寫出了泰山的_________。

頸聯：____望，寫出了______________。

尾聯：____望，寫出了______________。

假如你是詩人，面對這樣的景致，內心會有怎樣感覺？

三、讀出詩情

1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

啊！多么_______ !（不能填“美”“漂亮”。）

“鐘”：擬人，把大自然寫得有情有義。因為泰山的秀美實在一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘。（虛寫）

“割”：山像一把碩大無比的刀把陽光切斷，有陽光的部分叫陽，沒有陽光叫做“陰”。為突出山的高大巍峨、遮天蔽日的形象。（實寫）

2、會當凌絕頂，一覽眾山小。

“會當”怎么理解？

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十三年（735），杜甫從江南回洛陽參加進士考試。盡管他當時已得到崔尚、魏啟心等名士的賞識，才學可以同班固、揚雄媲美，但由于試卷不合考官的心意，結果落第了。不過詩人年輕氣盛，對此并不在乎，于是外出漫游，“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂。春歌叢臺上，冬獵青丘旁”（《壯游》）。《望岳》就作于這一時期。作者在看到泰山的威武雄壯，頓時覺得‘落第’的苦悶得到緩解。更是借此泰山之巍峨，明自己的凌云壯志。

孔子的名言：“登泰山而小天下”。

“竊比稷與契” ——《自京赴奉先縣詠懷五百字》）

“致君堯舜上，再使風俗淳”——《奉贈韋左丞丈二十二韻》）

它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。

四、小結

讀詩方法：通過合理的想象，把詩句變成畫面，并進入情境，站在詩人角度設身處地感受詩情。——入境換位法。

活動3【作業】望岳

1、背誦并默寫《望岳》；

2、將《望岳》改寫成一篇寫景的散文（100－200）字；

3、搜集杜甫的相關詩句體會其情感。

望岳　

課時設計 課堂實錄

望岳　

1第一學時 教學活動 活動1【導入】望岳

解題“望岳”，“望”——看，“岳”——高大的山，

中國五大名山，即東岳泰山，西岳華山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山

圖看泰山，引入：看看作者杜甫眼中的泰山是怎樣的。

活動2【講授】望岳

一、讀詩

1、讀準字音

自由讀，看注釋拼音，并在原文中標注。其他字詞讀音有無問題。

看情況點明：夫、了、曾、眥

齊讀

2、讀出節奏

小知識

五言律詩的節奏有以下兩種：

（1）XX/XX/X

（2）XX/X/XX

介紹五言律詩的一般節奏，根據自己的讀法用斜線在原文中畫出節奏，畫好舉手。

一生讀，點評，指導朗讀。

望岳教學設計公開課第 3 篇

教學目標：

1、了解有關作者杜甫的文學常識；把握重點詞語，理解內容，品味詩歌語言，體味作者的思想感情和作品意蘊。

2、朗讀、背誦并默寫全詩，學習詩人積極向上的進取精神。

教學重點：有感情朗讀詩歌，把握重點詞語，理解內容

教學難點：品味詩歌語言，感悟作者的思想感情和作品意蘊

教學對象：八年級學生

教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數：1課時。

教學過程：

一、創設情境，導入新課：

我們國家的名勝古跡可是數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，當屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？明確：泰山

簡介泰山

二、讀詩：

1、解題：“望“是遠遠地看，“岳”是指高大的山，本文指泰山。

2、簡介作者：杜甫唐代偉大的現實主義詩人，現存詩1400首，這些詩真實、深刻地反映了唐王朝由盛及衰這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的歷史，歷來被稱為“詩 史”。代表作:《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》及“三吏”“三別”。

3、簡介寫作背景：杜甫20—35歲時曾遍游中國的大江南北。

進入青年時代后，詩人又開始漫游四方。他經過淮陰、揚州、渡過長江，先后游覽了金陵、姑蘇等地, 在這次長達四年的漫游中，杜甫不但對祖國的錦繡河山加深了認識，而且對祖國的燦爛文化加深了理解。忘情于山水之間，詩人豪邁的胸襟得到釋放，銳意進取之心充盈著他的詩歌。直到開元二十三年（73s），詩人才回到洛陽赴京兆貢舉。應試落第，詩人也并不在意，又于開元二十四年（736）開始了齊趙之游，《望岳》這組詩就是在他24歲時寫成的。這組詩共三首，分東岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（華山）。書上這首詩即東岳泰山，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青壯年杜甫那種蓬勃的朝氣。

4、讀詩：全班齊讀、教師范讀、領讀、自由讀全詩。

5、解詩：結合注視，請同學說說對詩句的理解。

詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向“岳”而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

明確：遠望、近望、細望、極望

6、整體把握：想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，研討以下問題：

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

答：高大雄奇的氣勢和神奇秀麗的景色

2、這首詩表達了怎樣的思想感情？

答：熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。

小組合作探討1：

三、品詩：

1、造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

請從“鐘”字入手，對“造化鐘神秀”這句詩作簡要賞析。

明確：“岱宗夫如何？齊魯青未了。”開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境。“岱宗”，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗。“夫如何”，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯。“青未了”，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。

2、蕩胸生層云，決眥人歸鳥。

討論一下，這句話寫出了詩人怎樣的心理感受？

明確：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇偉壯觀的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然。“鐘神秀”，天地間神奇秀美皆聚泰山。“鐘”，聚集的意思。

3、“蕩胸生層云，決眥人歸鳥。”這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁。“決眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛。“眥”，眼框。“入”，收入眼里，看到。

4、動動手、動動腦，換一換，看好不好（自主探究）：

請同學們來做一回小詩人，自己給詩中的字詞換一換，我們一起來評一評，看看換得好不好，好在哪里？不好在哪里？

小組合作探討2：

四、悟詩：

1. “會當凌絕頂，一覽眾山小。”

這是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在這里卻有深刻的含義。請說說你的理解。

明確：“會當凌絕頂，一覽眾山小”結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷。“會當”，應當，一定要。“凌”，登臨，登上。“絕頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。

2.拓展與延伸：

請你再說出幾句表達雄心壯志、積極樂觀的人生態度的詩句。

欲窮千里目，更上一層樓。

老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

五、教師小結：

這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個望字，含蓄蘊藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。

詩人從不同角度描繪了泰山的高大雄奇，以泰山和詩人的志向作對比，以山之雄偉反襯詩人志向之遠大，表現了一種高瞻遠矚的氣魄，體現了詩人青年時代積極向上的進取精神。

六、布置作業：背誦并默寫這首詩。

望岳教學設計公開課第 4 篇

一、學習目標

　　1、圍繞“望”,表現泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　二、教學過程

　　(一)導語

　　柳宗元帶我們領略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們去一個地方。

　　板書:望岳 唐 杜甫

　　(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀?你從何得知? 泰山。 從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

　　補充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》歷來被譽為歌詠泰山的名篇,被后人譽為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

　　(1)描繪泰山景色。 也即首聯、頷聯、頸聯。

　　(2)想象登頂感受和望到的景象。

　　3、杜甫實際上望到了哪些景象?請同學們任選一聯說一說。

　　(1)首聯:望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的`景象。這是遠望。

　　“青未了”

　　(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

　　“鐘”:聚集,寵愛、鐘愛,既寫出神奇秀麗,又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

　　“割”:陰暗對照之明顯,陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開,突出泰山的巍峨高大。

　　(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。

　　“層云生而蕩胸,鳥兒歸而入眼”

　　(三)名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產生了一個愿望。杜甫的愿望是什么?

　　我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。

　　2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。