這是《刷子李》試講，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

《刷子李》試講第1篇

教學目標：1.認識生字。識記文中新詞。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3.領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：學習作者刻畫人物的方法。

教學難點：體會刷子李的高超技藝。

一、揭題導入

1.師：同學們，這節課我們來認識一個人物，他就是來自作家馮驥才筆下的《俗世奇人》中的刷子李。（板題：23*刷子李）問：從課題中，你能知道什么？（姓李……）“刷子李”是真名嗎？通過預習，你們知道他為什么叫刷子李嗎？（板書：技藝高超）

2.拓展：刷子李是天津人。在天津，人們習慣于把某個行業中技術特別好的人，在他做的這個行當的后面加上他的姓氏來稱呼他。例如：一個姓張的，豆腐做的特別好，我們就叫他——（豆腐張）；一個姓王的，木工做的特別好，我們就叫他——（木工王）。刷子李是因為他——（刷墻特別好）。

3.你們刷過墻嗎？那你們見過別人刷墻嗎？

老師給大家帶來了幾張刷墻的圖片，我們一起來看看。（出示課件）看了這些圖片后，你有什么感受？(刷墻又臟又累……)刷子李干的就是這樣一份工作，這節課，我們就來看看刷子李是怎樣刷墻的。

二、明確目標、檢查預習

1.師：我們先來看看閱讀提示給我們提出了哪些學習要求。（出示課件）指名讀。

2.在學習課文前，老師要檢查大家對字詞的預習情況。（出示課件）指名讀，齊讀。

三、自主閱讀、討論交流

師：接下來，我們就走進課文，去感受刷子李的高超手藝。

1.快速地瀏覽課文，思考：如果讓你用一個字來形容刷子李的高超的技藝，你會用哪個字？生答師板書：奇、絕……。

2.正如同學們所說，這是一個奇絕的刷子李，從哪里能感受到刷子李的奇絕呢？默讀課文，找出能體現他的奇絕的特點的語句畫下來，讀一讀，把你的感受在旁邊標注下來，再和同桌或前后桌的同學交流交流。（生默讀課文，畫句子，交流，師巡視。）

3.全班匯報交流

A.最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一白個點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。(學生談感受，師適時點播。著重抓住黑衣白漿體會其奇絕。)

引導朗讀：讓我們來讀讀這句話，加點的字要重讀（見課件），來體會刷子李的奇絕。

讓我們再來讀這句話，重讀加點的字，來感受作者用詞的準確和精煉。（見課件）

師：身穿黑衣服，而能保證在刷漿時一個小白點都不沾，這真是藝高人膽大呀！我們從他的穿著和規矩中體會到了他的奇絕。你還找到了哪句？

B.只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷，便在墻面啪的清脆一響，極是好聽。

這句話中哪個詞用得好？（悠然）為什么？你們也來學一學刷墻怎么樣？（生舉手、仰頭、反復做刷墻的動作）你們感覺怎么樣？為什么刷子李刷的如此悠閑呢？你還感受到了什么？（動作美、聲音美）

引導朗讀：你能通過朗讀來表現出刷子李的輕松悠閑嗎？“啪”要讀的短而清脆。

C.啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

師：我們通過刷子李的穿著，刷墻的動作，刷墻的效果感受到了刷子李的技藝高超，感受到了他的奇絕。像這樣，通過人物的外貌、動作、語言等描寫，來表現一個人的特點的，就叫正面描寫。

文中還有一個人物，作者也描寫得很細致。這個人是——（曹小三）。老師把描寫曹小三的句子找了出來，我們一起讀讀。（出示課件）指名分句讀，說說體會到了什么。（不信——相信——失望——深信）

師：這篇文章明明是寫刷子李的，為什么這樣細致的寫曹小三呢?

像這樣通過描寫其他人物，來烘托主人公形象的寫法，我們就叫側面描寫。

本文作者通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，寫出了刷子李的高超的技藝。我們可以把這種方法運用到我們的習作中。

四、積累拓展

1、方法運用

師：接下來我們用同樣的方法，再來認識一位同樣出自馮驥才爺爺筆下的人物。（拿出印好的《泥人張》）

快速默讀課文，（1）用“——”畫出正面描寫泥人張技藝高超的句子，想一想，哪個詞或句子給你帶來什么感受？（2）側面描寫了誰？用“ ”畫出有關句子了，想一想這樣寫有什么好處。

引導交流。

2、閱讀推薦

“刷子李”和“泥人張”都是普通人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧為《俗世奇人》。《俗世奇人》這本書里講了很多像“刷子李”“泥人張”一樣的身懷絕技的普通人。你們想了解更多的奇人奇事的話，可以讀一下這本書。希望同學們也能用這節課學習的方法，去認識書中的每一個人物。

五、小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

板書設計

穿黑衣刷白漿

刷子李 悠然

（正面描寫） 美 平整 雪白 勻實

技藝高超

（奇絕） 曹小三 半信半疑 佩服 失望 深信

（側面描寫）

《刷子李》試講第2篇

教學目標：

　　1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

　　3.練習復述課文。

　　教學重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　練習復述課文。

　　教學準備：

　　1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景;天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。

　　二、初讀課文

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　　(1)讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　(2)畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

　　(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

　　2.學生獨立自學。

　　3.全班交流。

　　(1)指名分自然段朗讀課文，學生評價。(讀準字音，讀正確、流暢)

　　(2)黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

　　(3)交流難寫字的字形如何記憶。

　　(4)詞語理解。

　　(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

　　4.再讀課文，初識“刷子李”。

　　引導學生提問：

　　(1)這篇文章主要寫什么?

　　(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學?

　　(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超?)

　　5.教師歸類補充“自學要求”。

　　(1)“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?“奇”在哪兒?

　　(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　6.作業：

　　(1)復習生字、新詞。

　　(2)有感情地朗讀課文。

《刷子李》試講第3篇

　教學目標

《刷子李》優秀教案

　　1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

　　教學重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

　　教學難點：

　　領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

　　教學準備

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。

　　2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

　　二、指導閱讀

　　1．檢查預習，初識“刷子李”。

　　提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

　　（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

　　2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

　　（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　　⑶找出精彩語句，體會表達效果。

　　4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　5．交流自學心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

　　根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢。”

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽。”

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發現。”

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導歸納要點，學習寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的`渲染。

　　注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達效果

　　1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學生再次閱讀，準備推薦。

　　2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

　　3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　四、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2．學生推薦課前找到的同類文章。

　　作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

《刷子李》試講第4篇

一、復習導入

　　上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

　　二、結合詞句，精讀課文

　　1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方?找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

　　2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

　　3.交流自學心得。

　　刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方?著裝奇、規矩奇、技藝奇。

　　4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

　　(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇?

　　①動作奇：悠然擺來悠然擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?分明是在跳舞。)讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

　　②聲音奇：清脆、啪啪。(這簡直是在演奏)

　　③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽(厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。

　　(2)作者是用什么感情來寫的呢?用贊嘆的語氣讀此段。

　　5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來?

　　(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

　　(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻。”

　　(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

　　(4)“一天只刷一間屋子”

　　6.你喜歡這個人嗎?為什么?

　　7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?

　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

　　8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

　　(1)交流精彩語句，體會表達效果。

　　(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

　　2.學生推薦課前找到的同類文章。

　　四、作業設計

　　小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。

　　板書設計

　　4 刷子李

　　(刷子李：手藝高超)

　　半信半疑→→→→佩服得五體投地

　　(曹小三：親眼見證)

　　教學反思

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我采用了(1)抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。(2)圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學習更應如此。