這是你是人間的四月天節奏，是優秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

你是人間的四月天節奏第1篇

一、教學目標

1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內涵。

2、理解詩人為表現濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清馨的、富有情意的意象。

3、理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情。

二、教學重難點

三、教學方法

朗讀法、討論法

四、教學類型

新授課

五、教學課時

六、教學過程

（一）導入

她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠方時，便落進徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時，便繪入梁思成的圖紙；她與哲學泰斗金岳霖的情誼被贊為“人與人關系最真最美最崇高的境界”。

她是一位才華橫溢的詩人，一個入木三分的評論家，更是一個卓有成就的建筑家。

事業有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，這種情感情緒體現在詩歌的創作上，發自內心的對愛進行贊頌，也使人覺得無比美好。

（二）整體感知

1、寫作背景：本詩選自《林徽因詩文集》（上海 三聯書店2006年版）。這首詩發表于1934年4月的《學文》一卷1期上，關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和 兒子的出生帶來的喜悅。

梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。

2、老師范讀，點明停頓、感情、轉行；學生試讀；學生齊讀并思考主要內容（將你比作人間的四月天，表達了內心的喜愛與歌頌）

（三）小組討論

1、以“四月天”為比喻，文中從哪幾個方面， 突出了“你”的哪些特點？

聲、色、形、情

輕靈、鮮妍、天真、莊嚴、新鮮、 柔 嫩喜悅——嬌柔、溫和、靜雅的特點

2、畫出文中表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受

鮮妍、鵝黃、綠、白蓮 ，它們給人類視覺所造成的印象都是明亮的，都與人的溫暖的心理感受相關，帶給人們一種穩定的，甚至慵懶的感受。這種色彩溫醺的鵝黃與柔軟潔凈的白蓮與 詩人的聲 音共鳴，組成呢喃與笑聲，通過 贊美美而不嬌的春景來贊美艷而不俗的“你”，使詩歌的意象更加美好。

（四）品味句子

1、笑響點亮了四面風；輕靈/在春的光艷中交舞著變。

靜態與動態結合：“點亮、春的光艷”，這些詞語，不是靜態的描摹，而是放在動態的、變化的背景中來揮灑，有點像繪畫中的暈染，漫出純粹色彩的邊界，正是在那模糊之處，美感油然而生。

2、你是四月早天里的云煙，/黃昏吹著風的軟，星子在/無意中閃，細雨點灑在花前。

“云煙”直 接是狀態的描寫，若隱若現渺渺茫茫；“黃昏”看似暗淡實則隱喻了溫暖，因為它后面緊跟著的是“風的軟”，而“星子在無意中閃”承續“黃昏”這一意象，突出了“閃”的動態感，給我們一種靈動的審美體驗。

3、你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天。

（五）拓展提升

1、注意詩歌轉行的特 點，體會其形成的節奏美

第一句和第三句押“an”韻

2、單復句

（1）定義

（2）句子成分；主謂賓定狀補

（3）差別：①謂語個數（單句只有一個，復句有多個）

②有無包含關系（復句不可互相包含）

③有無語音停頓（單句有，復句無）

（4）幾種與復句類似的單句

主謂謂語句；連動句；句中有停頓的兼語句 ；復句形式作成分的單句；帶“作狀語的介賓短語”的單句

你是人間的四月天節奏第2篇

　一、教學目標：

　　1、知識目標：培養學生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內涵

　　2、能力目標：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫 作方法

　　3、情感目標：理解含義深刻的句子，體會詩歌的思想感情

　　二、教學重點：

　　1、朗誦詩歌，體會詩歌的感情

　　2、人物生平事跡的講解和掌握

　　三、教學難點：詩歌運用了哪些意象和寫作手法?

　　四、教學準備： 林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻

　　五、教學方法：“定向——自讀——答疑——小結”四步

　　六、教學課時：兩課時

　　教案設計安排表

　　時間 教學過程 教師活動 學生活動 教案設計說明

　　第

　　一

　　課

　　時

　　一、創設問題情景引入課題 1、大家知道我國有一位非常著

　　名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!

　　2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因

　　根據課外知識，回答問題 1、活躍氣氛

　　2、帶入課堂教學內容

　　二、人物介紹 1、傳奇女子林徽因的生平簡介

　　2、徐志摩及其人生的簡介

　　3、梁思成的簡介

　　4、陸小曼的簡介

　　5、金岳霖的簡介

　　注意做筆記 1、拓寬教學知識

　　2、利于詩歌的講解

　　時間 教學過程 教師活動 學生活動 教學設計說明

　　第

　　二

　　課

　　時

　　一、進入詩歌的學習 1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌

　　2、學生齊讀詩歌

　　3、用超鏈接播放詩歌朗誦 《你是人間的四月天》

　　學生齊讀 1、有利于學生集中注意力

　　2、了解詩歌的內容

　　二、賞析詩歌 1、簡介詩歌的寫作背景

　　2、講解詩歌的內容和主題

　　3、分析詩歌所運用的意象和蘊含

　　4、分析詩歌的寫作手法和技巧

　　1、做筆記

　　2自由回答問題

　　(1)詩歌所表達的內涵和主題

　　(2)詩歌運用的哪些意象，有什么韻味感

　　(3)這首詩歌用了什么手法

　　(4)詩歌寫作有什么技巧 1、這首詩歌所寫所表達的意思

　　2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧

　　三、小結詩歌 1、小結《你是人間的四月天》

　　2、小結寫作詩歌的寫作方法 1、加深記憶，復習所學習的內容

　　四、附帶講解徐志摩的《偶然》 1、寫作背景

　　2、詩歌表達的內涵和主題 拓寬知識

　　五、作業 1、背誦《你是人間的四月天》

　　2、寫一首詩歌

　　復習寫作技巧和方法

你是人間的四月天節奏第3篇

課時目標：

　　1.品味修辭手法的妙用，體會這首詩寫景、抒情的特點。

　　2.體會并分析這首詩的藝術特色。

　　教學過程：

　　第一階段：學情診斷

　　1.導入：上節課，我們初步學習了林徽因的《你是人間的四月天》，領略了林徽因至美的語言。她寫愛，用“人間的四月天”來形容，可謂匠心獨運，極具創造性。人們對愛情、親情、快樂和夢想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩的魅力和優秀并不僅僅在于意境的優美和內容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。這首詩可以說是新詩“三美”原則的完美體現。

　　2.賞析

　　寫作中，寫景貴在情景交融，分析一下這首詩中的景和情是如何體現的。

　　學生分小組合作交流，教師總結：

　　全詩以溫馨舒緩的筆調細細地描繪一幅四月天的風景，詩里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律，很暖很舒服。

　　首先是景，四月的時令里，黃昏時分星子悄悄密集，周遭景色里有輕風、有細雨、有百花、還有云煙。細雨花前，風動云煙，花開千樹，梁燕微喃。這般美景本是天成，經作者的刻畫來得更真切，好似馬上就要躍出紙面。

　　其次是情，靈動與輕盈的風景融入一春的爛漫與幸福。春風一夜花唱響，自由迷戀愛飛翔。有些飄逸，同時也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛與希望，點點滴滴閃爍著春的光芒。

　　【設計意圖】進一步落實教學目標，加深對本文寫法的理解，進而進行知識遷移，培養寫作能力。

　　第二階段：自主探究

　　1.提問：這首詩是用哪種人稱來寫的，這樣寫有什么好處?

　　第二人稱，與“你”對話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對“你”的情感。“我說你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對“你”的描繪，“笑響點亮了四面風”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點亮四面風，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。

　　2.提問：本詩可謂是運用了多重比喻繪“你”的形象,具體說說詩中都把“你”比喻成了什么。

　　“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照;“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動描繪;“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

　　3.提問：上節課，我們已經交代了“通感”是本詩修辭上的一大特色，結合上節課的知識，再分析一下“通感”的運用有何作用。

　　運用通感，傳遞愛意。在林徽因的筆下，愛變成具體可感的事物，它是視覺上“一樹一樹的花開”，它是聽覺上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺上微風吹拂而過的“柔軟”。詩人調動多種感官，充分表現出愛之深、情之切、意之密。“人間的四月天”是詩人構筑的愛的空間、暖的住所、希望的棲居地。

　　【設計意圖】品味本詩修辭上的妙處，拓展學生的知識儲備，為學生學詩、寫詩奠定基礎，拓寬學生的寫作思路。

　　第三階段：合作探究

　　說說整首詩除了內容純凈和語言優美之外，還有哪些其他藝術特色。

　　學生分小組合作交流，以小組方式呈現探究結果：

　　示例：

　　1.間接抒情的表達方式。本詩寓情于景，借景抒情，運用“四面風”“云煙”“星子”“細雨點”等意象來表達詩人對“你”的喜愛之情。

　　2.動中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動的春風靈舞畫卷展現在讀者面前。此外還有風煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖等，都為讀者展現了動中有靜、情景交融的美妙場景。

　　3.搖曳多姿的修辭手法。“你是四月早天里的云煙”“你是天真，莊嚴”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現，伴以音樂般的明快節奏，朗朗上口，易于吟誦。

　　4.層層深入的結構形式。從“早天的云煙”“點灑的細雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象層層推進，于末尾發出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應。

　　【設計意圖】這首詩堪稱經典之作，初中生在理解上可能有點困難，本階段的設計意圖是引導學生感受這首詩的藝術特色，品味語言，鼓勵學生發表獨到的見解。

　　第四階段：檢測小結

　　一、基礎題

　　1.從押韻的角度,指出這首詩運用最多的韻腳是什么，都有哪些字是押韻的?這首詩在押韻上有什么特點?

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　　2.這首詩在寫作中都運用了哪些表示顏色的詞語?有什么作用?

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　　3.詩中都描寫了哪些聲音?

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　　二、語段閱讀

　　你是人間的四月天(節選)

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕你戴著，你是

　　天真，莊嚴，

　　你是夜夜的月圓。

　　雪化后那片鵝黃，你像;新鮮

　　初放芽的綠，你是;柔嫩喜悅

　　水光浮動著你夢期待中白蓮。

　　你是一樹一樹的花開，是燕

　　在梁間呢喃——你是愛，是暖，

　　是希望，你是人間的四月天!

　　4.詩中都運用了哪些意象?表達了詩人怎樣的心情?

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　　5.這首詩句式優美，配合著整齊的韻律，讀起來錯落有致，滲透著一種和諧之美，試從詩中找出一個例子。

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　　6.請嘗試以“人間四月天”為主題，寫一首現代詩歌。

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　　檢測小結答案：

　　1.示例：“an”韻，如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等。本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口。

　　2.直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，讓讀者有溫暖的心理感受，帶給人們一種溫潤的美感。

　　3.畫面和聲音是交織在一起的，在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音、風舞動的聲音、雨滴灑落的聲音、花開的聲音、和陽光一起浮動的流水的聲音、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來，給人一種歡快、快樂的感覺。

　　4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開”“燕在梁間呢喃”，表現了詩人四月天里內心的喜悅及對未來的希望。

　　5.示例：“雪化后那片鵝黃，你像;新鮮/初放芽的綠，你是;柔嫩喜悅/水光浮動著你夢期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感。

　　6.示例：

　　四月的夢

　　四月的月亮偷走我的聲音，

　　歌聲把我引到窗欞。

　　垂柳搖曳的身姿，

　　在睡蓮的縫隙間倒出你的影。

　　我想輕呼你的名，

　　魚兒擺擺手，

　　攪碎一池燦爛的星，

　　裝點了初夏的夢境。

　　板書設計：

　　4.你是人間的四月天

　　——一句愛的贊頌

　　笑聲勾勒畫面

　　黃昏暈染早春

　　圓月構筑美滿你是人間的四月天→“愛”

　　暖色點亮詩情

　　希望溫暖春天

　　教學反思：

　　《你是人間的四月天》將內容與形式巧妙結合，將中國詩歌傳統中的音樂感、繪畫感與對韻律的追求和諧地串聯。可以說這是一首能夠反復吟誦、不斷生長出新意的天籟之作。但作為九年級的學生，理解起來有一定難度，特別是對這首詩藝術特色的理解，需要教師有耐心地細致引導。教學中，有意識地抓住這首詩的主題“愛”，告訴學生全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現愛之深，情之切，意之密。反思整堂課的教學，對于這首詩寫作特色的講解不是很成功，如果在講解之前，教師先出示講解內容,然后讓學生自己找實例作輔助理解，最后再深入理解，這樣可能效果會更好一些。

你是人間的四月天節奏第4篇

學習目標:

　　1、了解作者、作品以及寫作背景。

　　2、朗讀詩歌，積累生字生詞，把握朗讀節奏。

　　3、理解詩歌的內涵，體會感情。

　　4、分析詩歌的寫作技巧。

　　學習重點:目標2、3

　　學習難點:目標4

　　學習流程:

　　一、自主學習:

　　自學指導(一)

　　知識鏈接:

　　1、作者簡介

　　林徽因(1904-1955)。原名林徽音,中國著名建筑師、詩人、作家,人民英雄紀念碑和中華人民共和國國徽深化方案的設計者之一。二十世紀三十年代初,同梁思成一起用現代科學方法研究中國古代建筑,成為這個學術領域的開拓者,后來在這方面獲得了巨大的學術成就,為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學上,著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等,代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中,《你是人間四月天》最為大眾熟知,廣為傳誦。

　　2、背景資料

　　這首詩發表于1934年4月的《學文》1卷1期上,關于這首詩有兩種說法:一是為悼念徐志摩而作,一是為兒子的出生而作,以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。梁從誡先生在《倏忽人間四月天》中說:“父親曾告訴我,《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的,但母親自己從未對我說起過這件事。”對于這首詩的創作意圖,梁先生說得很客觀。故這首詩有可能是一首情詩,是為已在天國的徐志摩而作。另一方面,林徽因是一個母親,有著對孩子強烈的母愛,為孩子寫一首這樣輕快靈動的詩也是絕對可能的。

　　自學指導(二)

　　1、朗讀課文，積累生字詞:

　　(1)請給下面加點的字注音。

　　娉婷( ) 鮮妍( ) 冠冕( ) 呢喃( )

　　(2)解釋下面的詞語。

　　娉婷：形容女子的姿態美。

　　鮮妍：鮮艷。

　　呢喃：本課形容燕子的叫聲。

　　2、再讀課文，整體感知課文內容:

　　朗讀課文：

　　1. 小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節奏和重音。

　　2.指導學生朗讀課文。

　　朗讀指導:(1)停頓要得當;(2)朗讀的節奏要緩急適當;(3)注意朗讀的語氣、語調;(4)注意重讀的詞語;(5)讀準字音,讀出情感。

　　你是人間的四月天

　　——一句愛的贊頌

　　我說/你是人間的/四月天;

　　笑響/點亮了四面風;輕靈

　　在春的光艷中/交舞著變。

　　你是四月/早天里/的云煙，

　　黃昏/吹著風的軟，星子在

　　無意中閃，細雨/點灑/在花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕/你戴著，你是

　　天真，莊嚴，你是夜夜的月圓。

　　雪化后/那片/鵝黃，你像;新鮮

　　初放芽/的綠，你是;柔嫩喜悅

　　水光浮動著/你夢期待中白蓮。

　　你/是一樹一樹的花開，是燕

　　在梁間呢喃，——你是愛，是暖，

　　是希望，你/是人間的/四月天!

　　整體感知：

　　1、 詩中的“你”指代哪些內容?有什么作用?

　　2、詩歌運用了哪些意象描繪意境?

　　3、詩中有哪些表示顏色的詞，帶給你怎樣的閱讀感受?

　　二、合作探究。

　　1、 副標題“一句愛的贊頌”有什么作用?

　　2.這首詩給人的感覺很美，你認為它美在哪里?

　　3.詩人為我們呈現出了什么樣的人間四月天圖景?結合詩句分析。

　　4.詩歌為什么運用第二人稱來表達自己的感情?

　　三、展示質疑。

　　學生展示以上內容，發現疑難，討論解決，老師點撥。

　　四、 總結提升:

　　1、再讀詩歌，分析詩歌的寫作手法和技巧。

　　2、 歸納本文的主旨:

　　五、當堂反饋:

　　1.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　(1)我渴望生活，渴望創造，渴望有一幅輕líng( )的翅膀，擺脫這沉重肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔。

　　(2)被雨洗滌過的花兒，更顯得鮮yán( )明媚、清新脫俗，如仙子般美麗動人。

　　(3)荷花們都沉醉在月色當中，娉( )婷地站立著，悠悠地吐著香氣，那優美的姿態和沁人的馨香，真是令我如癡如醉。

　　(4)當你知道帝王蛾是怎樣沖破命運的苛刻設定，艱難地走出恒久的死寂，從而擁有飛翔的快樂時，你就一定會覺得那一頂“帝王”的冠冕( )真的是非它莫屬。

　　(5)燕語呢喃( )，蝴蝶翩躚，風箏高飛，濃濃春意彌漫在潔白的云朵間。

　　2.填空。

　　(1)《你是人間的四月天》的作者是( )，是我國當代著名的( )、( )、( )，新月派詩人之一。

　　(2)《你是人間的四月天》中的“你”指代“( )”“( )”

　　“( )”“( )”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”

　　“( )”，突出了“你”嬌柔、( )、靜雅的特點。

　　(3)在這首詩中，直接展示色彩的文字有鮮妍、鵝黃、綠、白，這些詞語給人一種( )、( )的感覺。

　　3.仿照下面的句子，再寫兩個句子，使整個語段構成排比句。

　　倘若我是跋涉千里的夜行者，母親必是那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠遠的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步;【示例】倘若我是自怨自艾的蹩腳演員，母親必是那冷清舞臺下一陣熱烈的掌聲，久久的為我響著，撫慰我自卑的心靈;倘若我是

　　， 母親必是 ，

　　， 。……

　　3、 林徽因是“新月派”詩人，請你課外搜集其他新月派詩人的詩歌誦讀，并說說“新月派”詩歌的主要特點有哪些。

　　參考閱讀: 徐志摩《再別康橋》，卞之琳《半島》等。“新月派”詩歌提倡新格律詩，主張“三美”：即音樂美(音節)、繪畫美(辭藻)、建筑美(節的勻稱和句的均齊)。

　　中考鏈接：

　　課外拓展題:

　　一、詩人紀伯倫曾經說過：“人的嘴唇所能發出的最美好的字眼就是母親，最美麗的呼喚就是媽媽。”是呀，母親如花，裝點著我們的生命;母愛如陽光，讓我 們的世界倍增溫暖。班級為此開展了以“感受母愛”為主題的綜合性學習活動，請你踴躍參加吧!

　　(1)在開展此次活動前，班上做了一次調查，仔細閱讀表 格，談談你的發現。

　　問題 愿意陪媽媽一起逛街 一天見不到媽媽會想她 媽媽累的時候會為她揉揉肩、捏捏腿 媽媽批評時會頂嘴 當媽媽沒準備你需要的東西時會發脾氣

　　我的發現：

　　(2)為了贊美深深的母愛，有同學擬了一副對聯。請你根據上聯寫出下聯。

　　上聯：兩鬢白發嘗盡人間疾苦

　　下聯：

　　(3)老師要求每位同學搜集一篇反映母愛的散文，并編輯成書。請你給本書擬定一個書名并闡釋理由。

　　例如:

　　書名：《母親的心》

　　理由：俗話說“言由心生”，母親對子女的點滴關愛，無論是語言還是行動，都是母親內心對孩子愛的表現，用“母親的心”做書名概括性更強。

　　答案: 書名:

　　理由: