這是夜書所見古詩教案設計，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夜書所見古詩教案設計第1篇

一、導入

　　1、復習：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。

　　2、解題：今天學習一首詩，詩人有什么感受呢？

　　夜書所見：見：看見；書：寫（書： 我們學過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動作——寫

　　3、齊讀課題

　　二、初讀古詩：詩人夜晚看見了什么？請讀讀古詩

　　1、按要求自讀三遍

　　2、結合注釋再讀古詩

　　3、出示生字帶讀，挑（tiǎo） 促（cù） 深（shēn）

　　4、齊讀兩遍 出示圖片

　　5、出示詞語

　　蕭蕭 促織 籬落 夜深

　　6、書寫

　　促 深

　　7、生寫兩遍

　　三、解讀古詩

　　1、指名讀古詩（2名）

　　2、齊讀1遍

　　3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。

　　4、交流、板畫：我們一起來畫一畫

　　看到：梧葉被風吹響了，被風吹落下來了。梧葉飄飛

　　江：吹來帶有寒意風，這是冷冷的江。江面清冷

　　聽到：秋風；蕭蕭。它們在風中瑟瑟發抖

　　沒有白天的熱鬧，現在只

　　此時江水感到這寒不就是作者此時的心境寫照嗎？

　　第一句，該畫什么，該如何畫

　　第二句，該畫什么

　　（樹葉被吹落了，離開了哺育它的大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現在是冷冷清清的。

　　（1）詩人在本詩中稱自己為（客）（2）秋風動客情，其實有一個典故。

　　這蕭蕭的秋風送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）

　　這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）

　　這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）

　　這寒氣襲人的秋風，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評價的心里如這秋風一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。

　　（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉的詩人看到了什么？

　　一．二句

　　（4）梧葉（比較夏天）

　　江面（比較白天）

　　三、四句

　　（1）籬落，燈

　　四、品讀

　　1、指導讀

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風動客情。

　　知有兒童挑促織，

　　夜深籬落一燈明。

　　2、引讀

　　3、贊讀

　　五、拓展《靜夜思》

　　身在他鄉的人無時無刻不在想家，秋天的秋容秋貌

　　秋天的一草一木

　　本課我們要學習一首秋天思念家鄉的詩，板書《夜書所見》

夜書所見古詩教案設計第2篇

【教學目的】

　　１、認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　【教學課時】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、導入新課

　　１、簡介作者。

　　２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　二、初知詩意

　　１、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。

　　２、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　　３、指名讀古詩，正音。

　　三、合作學習

　　１、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。

　　２、全班交流，理解詩意：

　　⑴ 小組匯報讀懂的地方：

　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　　⑵ 交流不懂的地方：

　　引導學生體會詩人的心情。

　　３、誦讀全詩：

　　自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

　　４、練習背誦。

　　四、指導寫字“促、深”

夜書所見古詩教案設計第3篇

　分析教材：

　　《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　教學目標：

　　1、學習本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內容。

　　在反復誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉的情感，并背誦古詩。

　　2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培養學生學習古詩的有效策略。

　　教學重難點：

　　反復誦讀，感悟詩境，積累背誦。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、復習古詩《回鄉偶書》，說說詩中的思鄉之情。

　　2、引入古詩學習：

　　二、讀準古詩

　　1、學生自由讀古詩，讀準字音。

　　2、指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。

　　三、學習古詩，體會學習古詩的方法

　　（一）了解學習古詩的方法

　　1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）

　　1、解詩題

　　2。、知作者

　　3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

　　4、悟詩情

　　（二）解詩題

　　1、學生讀詩題，看看它是什么意思？

　　2、學生說自己的想法。

　　（三）知作者

　　因學生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向學生簡單介紹詩人。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。

　　（四）明詩義

　　1、理解詞義

　　（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

　　（2）學生說說自己對詩句中詞語的理解。

　　（3）引導學生通過看注釋理解詞語。

　　3、明白句義

　　（1）現在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

　　（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

　　（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引導學生調換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

　　（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

　　（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。

　　（五）悟詩情

　　引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

　　四、學生有感情地誦讀、背誦古詩。

　　五、板書

　　夜書所見

　　南宋 葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風動客情。 思鄉之情

　　知有兒童挑促織， 回憶童年

　　夜深籬落一燈明。

夜書所見古詩教案設計第4篇

學習目標：

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　設計理念：

　　1、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　教學難、重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　課前準備：

　　1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

　　2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　教學過程：

　　一、以舊引新，激趣導入。

　　1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

　　2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　二、指導看圖，感知圖意。

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

　　4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。

　　知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

　　5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，體會情感。

　　1、自由讀。

　　（1）引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的`意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　2、聽課文朗讀磁帶。

　　（1）邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　　（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

　　（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　3、有感情地朗讀詩句。

　　（1）把握詩的節奏。

　　（2）教師范讀、領讀。

　　（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

　　（4）背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

　　五、作業

　　1、練習寫生字。

　　2、背誦古詩。

　　板書設計：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉 促織 一燈明

　　聽：寒聲 } 思鄉之情

　　感：動客情