這是吳琳總也倒不了的老屋，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

吳琳總也倒不了的老屋第1篇

　教學要求：

　　1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

　　3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

　　教學重難點：

　　通過反復的朗讀，找出依據，預測將要發生的故事。

　　教具準備：

　　教學課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、揭題《總也倒不了的.老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。（引導學生想象老屋之“老”）今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

　　2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

　　3、教師配樂范讀。

　　二、自學生字新詞，試讀課文。

　　1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2、學生試讀。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　三、朗讀練習。

　　1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

　　2、指名分段朗讀。

　　四、鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　　a、著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“暴”是上下結構，注意“氺”不要寫成“水”。

　　“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區分。

　　“曬”左右結構，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

　　b、學生寫字。

　　3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2、導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢？

　　二、分段讀議，加深感悟。

　　1、第一、二自然段。

　　（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

　　（2）學生讀后交流。

　　可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、講述。

　　（3）老屋已經這么老了，根據這一點，你能預測出什么結果？你的預測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應該用什么語氣來朗讀呢？

　　（4）教師針對學生的回答，做好評點，然后練習練習。

　　（5）指名朗讀，最好對學生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。

　　2、第三、四、五自然段。

　　（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

　　品讀下列句子：

　　①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質？

　　②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

　　3、第六自然段。

　　（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據是什么？

　　4、學生自主學習。

　　自主學習要求：

　　（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

　　這句話在文中出現了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

　　（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

　　（3）老屋每一次都是怎么做的？

　　（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

　　5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

　　三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

　　選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

　　四、續寫故事。

　　還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

　　板書設計：

　　總也倒不了的老屋

　　總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風雨

　　老母雞孵小雞

　　蜘蛛好餓助人為樂

　　教學反思：

　　在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助于幫助學生加深對故事的理解。

吳琳總也倒不了的老屋第2篇

教學目標：總也倒不了的老屋教學設計

　　1、能一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活經驗、生活常識進行預測。

　　2、知道預測有不同的角度，初步感受預測的好處和樂趣。

　　教學重難點：

　　讓學生經歷預測的過程，從中學習預測的方法。

　　教學特色：

　　教學有梯度，從扶到放；練習有坡度，從易到難；學習有方法，仔細讀、聯系想、大膽猜。

　　教學過程：

　　一、猜讀導入 了解預測

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？我們先來看一個有趣的繪本故事。（出示圖片，生邊猜邊讀。）

　　師總結：像這樣邊閱讀邊有根據的進行猜測與推想就是預測。

　　（直入本課主題，目標清晰。）

　　二、讀題預測 激發興趣

　　1、揭示課題，指導讀題。

　　2、讀題預測。（根據題目預測的方法滲透。）

　　當你第一眼看到這個題目時候，你想到了什么？

　　3、引出學習小伙伴。

　　（1）出示小讀者的`第一次預測。

　　（2）利用句式，讀題預測：老屋總也倒不了，____________

　　三、自由讀文 初步體驗

　　1、自由讀課文，在產生預測的地方用△作出標記，交流：我讀到____________，預測到_____________。

　　（放手讓學生自主預測，并運用句式進行交流。）

　　2、學生匯報。

　　小結：預測是本能，自信大膽猜。

　　4、閱讀旁批 學習預測

　　（一）學找預測線索

　　1、示范引導。出示前兩處預測，嘗試找線索。

　　2、自主探究。找出小讀者的預測標上序號并在相應內容前畫圈。結合自己的預測想一想，到底讀到哪些地方可以進行預測呢？

　　3、學生匯報，教師相機總結。

　　小結：只要仔細讀，哪里都可猜。

　　（2）知曉預測依據

　　1、小讀者的前四次預測分別是怎么得出來的呢？

　　2、學生匯報，教師相機點撥分析。

　　四、出示課后表格，

　　分析預測1：

　　（1）出示小讀者預測1：當小讀者讀到題目，預測到老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？依據是_________________

　　（2）聯系自己的閱讀經驗談魔法特點。

　　分析預測2：

　　（1）出示小讀者預測2：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！

　　出示：當小讀者讀到_________________，預測到______________，依據是__________________

　　（2）出示圖，引導學生觀察圖上老屋很慈祥。

　　分析預測3：

　　（1）男女生分別讀表中相應內容，明確表格意義。

　　（2）生匯報：小讀者的預測是怎么得出來的呢？

　　（3）師引導學生聯系生活經驗、常識推理小讀者的預測。

　　分析預測4：

　　（1）出示小讀者預測4：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。

　　（2）生匯報依據。

　　（3）師總結：聯系上文。

　　小結：生活經驗、生活常識和聯系上文是預測常用的依據。

　　3、小組合作，找出小讀者剩下三處預測所使用的依據。

　　師相機引導：讀者所站的角度不同，預測的依據也會有所不同。

　　小結：預測還要想，動腦聯系想。

　　4、回顧自己之前讀文時的預測，說說自己預測的依據。

　　我讀到________________預測到____________依據是_________

　　總結預測方法：仔細讀、聯系想、大膽猜。

　　五、學以致用 預測結尾

　　1、嘗試預測故事結尾并說出依據。

　　2、師范讀作者結尾，揭示主題。

　　3、小采訪。

　　說說自己的預測與原文內容一樣嗎？心情怎樣？

　　六、方法引領 總結收獲

　　七、板書設計：

　　總也倒不了的老屋

吳琳總也倒不了的老屋第3篇

教學目標：

　　1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。

　　3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

　　2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.師出示老屋掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

　　板書課題。

　　2.生齊讀課題，提出質疑。

　　為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

　　3.生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1.檢查預習情況。

　　（1）我會讀：

　　暴湊喵孵嘰餓偶爾

　　（2）我會寫:

　　洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

　　（3）我理解

　　準備偶爾使勁

　　2.講讀課文。

　　（1）指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老？

　　師出示相關文字：

　　老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（2）讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

　　（“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。）

　　（3）出示第2段：

　　“好了，我到了倒下時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　　（思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”？

　　“準備”是什么意思？你想到了什么？

　　3.我來猜猜看：

　　破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎？你猜老屋后來會怎么樣呢？

　　生說自己猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，指生認讀。

　　2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個老屋；

　　這是一個老屋；

　　這是一個老屋……

　　（3）師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢？在它身上發生了怎樣故事？今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

　　2.老屋總也倒不了，是因為——

　　（1）小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐語氣，。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢?

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人？

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

　　師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”這時又來了一個不速之客，它是——

　　（2）老母雞要在這里孵小雞

　　①指生讀第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢？

　　②生說自己猜測，并說出依據。

　　③師及時評價，肯定學生思考。

　　④指生讀第8段，

　　“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　結合旁批，想想此時老屋心情。

　　⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

　　⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？

　　（3）小蜘蛛要在這里織網捕食

　　①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A.誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？

　　B.老屋會怎樣回答它呢?

　　C.老屋最終倒下去了沒有呢？

　　③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質？

　　④師小結：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分。可是越來越老老屋最終會怎么樣呢？

　　三、想象情節

　　1.師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎？

　　2.仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎？它們又會有怎樣對話？和你同桌交流交流。

　　3.組內交流，推薦優秀同學展示。

　　4.師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧？你能來猜一猜老屋結局嗎?

　　5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。

　　6.班級展示，評出最具創意故事結局。

　　四、小結

　　1.學生談自己在本節課收獲。

　　2.師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　板書設計：

　　12總也倒不了老屋

　　小貓避雨

　　準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛織網

吳琳總也倒不了的老屋第4篇

【學習目標】

　　1.認識“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　3.學習預測的一些基本方法，初步感受預測的'樂趣。

　　4.了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　【教學重點】

　　學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　【教學難點】

　　運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，并不斷修正自己的預測。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，體驗“猜想”。

　　1.咱們來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

　　2.這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

　　3.看到題目你有什么疑問嗎？

　　4.老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

　　總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

　　二、閱讀故事，預習預測。

　　（一）.到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。

　　1.你覺得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）

　　你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

　　齊讀老屋的老。

　　2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了！）老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。

　　生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）

　　生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）

　　（2）.就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

　　1.師：你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

　　（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么小？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

　　2.這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3.課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

　　他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

　　4.老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

　　老屋答應了小貓的請求嗎？

　　師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　　（三）.出示第7自然段，齊讀。

　　1.猜猜這次誰又來了？

　　預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）

　　2.老屋這次還會答應嗎？

　　我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[n3]指名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　　（四）.故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-10自然段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[n4]

　　1.這次來的又是誰？生：老母雞。看來同學們預測得很準確。

　　故事讀到這里我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

　　同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什么？

　　師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。

　　2.當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

　　3.如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

　　（五）.我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀11-17自然段。

　　1.這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2.指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

　　3.老屋答應了嗎

　　4.齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

　　三、總結辨析，預測之謎。

　　1.總結，發現預測的功能。

　　你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

　　2.大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

　　預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。

　　第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。

　　課件出示：認真讀依據想大膽猜。

　　四、單元展望，布置作業。

　　本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？

　　最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。