這是我來編童話教案第二課時，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我來編童話教案第二課時第1篇

教學目標

【知識與技能】

1．根據所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。

2．引導學生學會寫之前簡單構思、寫之后進行自我修改。

【過程與方法】

發揮學生的想象能力和創造能力。

【情感、態度與價值觀】

從編寫童話故事的過程中接受自我教育。

重點 根據所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。

難點 通過編寫童話故事，培養創造性想象能力。

教具 教師：課件。學生：繪畫紙，習作本。

所需課時：2課時

第一課時

1．讀詞語，編寫童話，引導學生在寫之前先進行構思、寫之后進行自我修改。

2．指導學生編寫童話的方法。

重點 發揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。

難點 寫完后能進行自我修改。

一、啟發談話，激發興趣

1．同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2．大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3．確實，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長知識。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4．今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：我來編童話)

二、結合例文，領悟方法

1．編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發？

2．那童話故事都有哪些共同的特點呢？(指名說)

3．小結：童話故事里的主人公不管是動物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的思想。童話內容想象豐富，生動有趣，和生活關系密切。

三、展開想象，創編故事

1．課件出示詞語。

國王

　　

　　黃昏

　　　廚房

啄木鳥 冬天 森林超市

玫瑰花 星期天 小河邊

2．學生齊讀詞語。

3．小組交流，看到這些詞語你想到了什么？

4．全班交流。

師：同學們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩。現在老師提示大家明確以下幾點：

(1)先確定故事里的角色。特別是主要角色。

(2)要寫清楚事情發生在什么時間？是在哪里發生的？

(3)他們在那里做什么？他們之間發生了什么故事？

5．指導學生根據老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。

6．出示：我編的故事發生在(

　　)，主人公有(

　　)，主要寫了(

　　)的事。

引導學生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內容。

7．指導寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢？

教師提示：不能平鋪直敘，可以適當在習作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態、動作、心理等進行描寫，或運用簡練的語言點出故事中蘊含的道理等。

8．一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。

四、取好題目，寫下故事

1．光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2．那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A．以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結局命題。E.以道理命題……

3．學生獨立作文。

五、自主修改，交流故事

1．教師出示習作的修改標準。

(1)故事是否寫得清楚。

(2)故事是否寫得生動有趣。(是否抓住了人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫。)

(3)故事是否包含著道理。

2．學生寫完以后小聲地讀一讀習作，看看句子是否通順，然后對照修改標準自主修改，并在小組內交流自己寫的故事。

習作：我來編童話

擬人、夸張想象豐富生動有趣和生活關系密切童話

第二課時

1．根據習作要求及評改要點，對給出的例文和同學的習作進行點評，發表見解。

2．拓寬思維，完善習作內容，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。

重點

在習作講評的過程中，自由地發表自己的見解。

難點

拓寬思維，完善習作內容，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。

一、導入新課

師：同學們，上節課你們完成了習作，并對習作做了自主修改。這節課，我們就來看看，你們的習作中還有沒有要修改的地方，你們的故事是怎樣的精彩。

板書：我來編童話(習作講評課)

二、復習回顧——明確習作的具體要求

1．看詞語選角色編一個童話故事。

2．發揮想象力，想象它們之間會發生什么事，看誰編的故事最有趣。

3．寫完后讀一讀是否通順。

(指名學生讀)

三、補充習作評改的注意要點

(1)有無錯別字。

(2)童話故事是否完整，語句是否通順。

(3)想象是否合理有趣，故事是否具體生動。

(4)讀后是否能給人以啟發。

四、佳作欣賞

1．出示一篇優秀習作，小組內交流。

白樺樹和啄木鳥

在一片美麗的大森林里，有一棵又高又壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。

一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發現白樺樹身上有一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。白樺樹生氣地說：“去去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小蟲子已經爬到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了？下次我一定會注意的。”啄木鳥急忙說。

第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了，說：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥只好失望地飛走了。從此，他再也不來了。

過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。一旁的玫瑰花見了，擔心地問：“白樺樹，你怎么了？為什么連說話的力氣都沒有？”“我也不知道啊！”白樺樹說話的聲音十分小。玫瑰花發現白樺樹身上有許多蟲子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。

啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。

玫瑰花了解了事情的經過，對白樺樹說：“沒有啄木鳥，你就會枯死，所以你應該感謝啄木鳥。”白樺樹羞紅了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了最好的朋友。

點評：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯想編寫的，語句通順，故事生動。這個故事還滲透了一定的教育意義，白樺樹知錯能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人，構建了一個真善美的心靈殿堂。

2．欣賞精彩片段。

從小組內推薦的優秀習作中選出三篇展示，教師一邊講評一邊指導，看看修改的是否合理。對于習作中的精彩詞句段，請學生一同點評。

五、指點迷津

1．出示例文，看看修改的是否合理。

2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章除了具備以上這些優點之外，還有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？(指名說)

3．出示例段，引導學生學會把習作寫具體、寫生動。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿，完善其內容，通過語言、動作、神態、心理等描寫將習作內容寫具體，并恰當地運用擬人、夸張等修辭手法。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。

2．學生修改習作，教師巡視。

3．學生在實物投影下，匯報交流。

七、謄抄展評

師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優美的遣詞造句、風格獨特的結構特點，總是給我們美的享受。通過這節課的學習，我想大家都學到了不少習作賞析和修改的方法。我們寫的童話會更精彩。下課后請同學們將自己寫的童話故事謄抄下來，我們班將舉辦一期“精彩童話故事展”的板報，歡迎大家踴躍參加喲！

課后反思：

教學伊始，我通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發孩子的興趣，為寫童話做鋪墊。教學時，我注意激發學生展開想象和幻想，鼓勵他們寫想象中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。擬題是學生概括能力的體現，教學中，我引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等來命題，然后對學生擬好的題目加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。童話寫完后再指導學生自己小聲讀一讀，逐步養成自我修改的好習慣。

我來編童話教案第二課時第2篇

教學目標：

《沙灘上的童話》的第二課時教案

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

　　3、展開想象，能根據圖畫編故事。

　　教學重點：

　　朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

　　教學難點：

　　讀好人物對話，能根據圖畫編故事。

　　教學過程：

　　課前導語：童年是一首動聽的歌，每個音符里都有一個故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點點滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的.一個美麗童話。現在讓我們一起走進這個童話吧！

　　一、復習導入。

　　1、上節課，我們學習了《沙灘上的童話》這篇課文的生字詞語，還認識它們嗎？一起讀一遍吧？

　　2、誰來響亮地讀準詞語把它們送到沙堆里？

　　3、接下來我們繼續學習《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

　　二、初讀感知理文路

　　1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？2.誰來說一說？請你！

　　2、品讀感悟識童趣

　　（1）壘城堡

　　1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起----

　　2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的快樂吧。

　　（二）編童話故事

　　1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個童話故事呢！請同學們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。

　　2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！

　　3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個孩子說的話，第三組讀第二個孩子說的話，第四組讀第三個小伙伴說的話。

　　4、從對話中我們知道公主被搶了，（板書：公主被搶）誰來再讀一下第一個孩子說的話？請你？

　　5、搶走公主一個怎樣的魔王？讀的時候要突出這個詞語。這種方法就叫：重讀關鍵詞。

　　6、發現公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當的語氣讀。

　　7、第三個小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認為讀快一點好還是慢一點好呢？讀這句話的時候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！

　　8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。

　　9、四人小組合作，用剛才學到的方法讀好下面的對話。哪個小組上來匯報，請你們小組！

　　10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據提示合作朗讀這部分的內容吧！

　　11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！

　　12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！

　　13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。

　　14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據圖片編故事……

　　四、小結升華主題

　　同學們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

　　五、作業超市：

　　1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

　　2、把自己編的故事講給家長朋友聽。

我來編童話教案第二課時第3篇

啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把頭上的老鼠抓完了。

玫瑰花了解了事情的經過，對白樺樹說：“沒有啄木鳥，你才會枯死，所以你必須感謝啄木鳥。”白樺樹羞紅了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了最好的朋友。

點評：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯想編寫的，語句通順，故事生動。這個故事還滲透了一定的教育含義，白樺樹知錯能改、啄木鳥寬容豁達、玫瑰花熱心助人，構建了一個真善美的靈魂殿堂。

2.欣賞精彩片段。

從小組內推薦的優秀習作中選出三篇展示，教師一邊講評一邊指導，看看修改的能否合理。對于習作中的精彩詞句段，請學生共同點評。

五、指點迷津

1.出示例文，看看修改的是否合理。

2.指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章不僅具有以上這種特點之外，還有什么地方值得你們學習?還有什么不足?(指名說)

3.出示例段，引導學員學會把作文寫具體、寫生動。

六、大顯身手

1.讀一讀自己的初稿，完善其內容，通過語言、動作、神態、心理等描寫將習作內容寫具體，并正確地利用擬人、夸張等詞句手法。修改問題突顯的片段，使文章非常詳細、生動。

2.學生修改習作，教師巡視。

3.學生在實物投影下，匯報交流。

七、謄抄展評

師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優美的詞句造句、風格獨具的結構特征，總是給我們美的享受。通過這節課的學習，我想你們都學到了不少習作賞析和修改的方式。我們寫的童話會很精彩。下課后請同學們將自己寫的童話故事謄抄下來，我們班將參加一期“精彩童話故事展”的板報，歡迎各位踴躍參與喲!

課后反思：

教學伊始，我通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發孩童的興趣，為寫童話做伏筆。教學時，我注意激發學生展開想象和幻想，鼓勵人們寫想象中的事物，通過鼓勵開闊了學生的想法，激發學生想象的火花，從中逐步認識童話的基本特點，為自編故事做好鋪墊。擬題是學生概括能力的展現，教學中，我鼓勵教師抓住故事的主人公、事件、道理等來命題，然后對教師擬好的題目加以評價指導，讓學員初步感悟擬題的方式。童話寫完后再指導教師自己小聲讀一讀，逐步養成自我修改的好習慣。

《我來編童話》反思一

成功之處：

一、選擇材料

要選擇自己很熟悉比較偏愛的動物來寫。還要更加認識很多植物的特征跟生活習性。比如啄木鳥篤篤叫，吃老鼠;小鴨嘎嘎叫，喜歡玩水;小兔跑得快，愛吃芋頭青菜;小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨;狐貍狡猾，詭計多端等。

二、把“物”人格化

在我們的筆下。要把這種動物當著人來寫，會說話，會學習，會生活，會反思，會說話……例如：如果寫啄木鳥，既要寫啄木鳥給樹根抓老鼠的習性，又要讓啄木鳥有人的語言、想法、感情之類。

三、想象是關鍵

想象是編好童話故事的關鍵。童話故事里的事情可以虛構，環境可以假定，情節可以離奇。可以突破時間、空間的限制，深入至人所不能達到的領域去。把動物看成像人這樣生活認知。

四、主題要鮮明

每篇童話都要告訴對方，你想歌頌他什么，鞭撻他什么;你想表揚他什么，批評他什么。你想寫他正直誠實，助人為樂，寬容直率，勤勞勇敢，謙虛謹慎，文明有禮……還是寫他詭計多端，驕傲狂妄，自私刻薄，懶惰貪玩，蠻橫無理……一定要表達一個鮮明的主題。讓他們從你的童話故事中得到教育。

不足之處：今后的課堂教學中，還要注意學生的語言應簡單明了，要勇于發現學生的點滴進步，善于表揚激勵教師，讓學員更喜歡上作文課。

《我來編童話》反思二

《我來編童話》是統編教材三年級上冊第三單元的練筆教學內容。本單元的課本都是童話故事，從讀童話到寫童話，教材編排體現了閱讀鋪路、由讀到寫的過程，也為三年級學生起步階段的作文降低了難度。雖然學習了一單元的童話故事，自己在課外也閱讀過不少故事，可真正使孩子們自己動筆來創編故事而是有一定難度的。

我將本次習作的目標定為：1.讀句子想畫面，在三組“人物”“時間”“地點”詞語中，選擇自己偏愛的幾個，也可以添加自己偏愛的角色，發揮想像，編一個童話故事。2.將自己創編的童話故事寫出來，寫完后小聲地讀一讀，修改通順，再與老師進行交流，感受創編童話故事的幸福。3.能嘗試利用改正、增補、刪除的更改符號自主設置習作，初步構建修改習作的觀念。

本課的課堂重點是選取詞語想象場景，創編童話故事。教學難點是無法將童話故事編得具體、有趣。

教學共分為六大版塊：

第一板塊：我設計了一個“課前小游戲”，準備四組詞語卡片，讓學生隨機抽取，連成一句或幾句話。這樣，打開它們的認知，發揮他們的想象力，為接下來的選取詞語編故事做好鋪墊。(這一環節不計在課堂40分鐘內)

第二板塊：“情境導入，聊童話”。你讀過這些童話故事?讓學生聊一聊故事中的什么地方吸引了你，打動了你，作為本課導入時的談話內容，借以引發童話故事要勇于大膽想象。

第三板塊：“明確規定，講童話”。首先，出示課本上的三組詞語，讓學生找一找它們的規律;接著，讓學生想一想看到這種句子，你的心底中顯露出如何的場景，把這種場面成為語言，編一個有趣的童話故事;最后，指名說一說自己的故事，師生一同評價、修改。

第四板塊：“激發興趣，寫童話”。在這一板塊中，寫的時間盡量幫的足夠，但也不排除有的學生故事沒有寫完，主要側重故事的內容。另外，還要提醒教師寫作的格式。

第五板塊：“自我修改，評童話”。首先，給出評價標準，師示范修改。這里應留意兩點：1.注意運用修改符號;2.給故事加上一個題目。其次，同桌互改、互評，感受分享習作的幸福。

第六板塊：“完成童話，編成集”。利用課下時間，把女兒創編的童話故事打印下來，編成“三(2)班故事集”，借以喚醒人們再次創作的興趣。

這節課結束后，我自己也觀看了自己的教學視頻，發現了這些難題。首先，整節課的趣味性不足。童話就必須是好看的、有趣的，但是在我的課堂上而是稍顯呆板，沒有將學生的興趣推動起來，沒有為學生打造一個“童話氛圍。”其次，就是作前指導還不夠。因為，最起初我的想法是想使小孩在寫的之后盡量能把故事寫得完整些，不然在評判的時侯，如果父母只寫了一個故事開頭，那故事的趣味性就出不來，這節課的瓶頸就能夠突破。這一點，我仍然太糾結。所以，最后就是我選擇了應注重到寫作，因此，我把原定于2次的討論合并成了一次，在同學討論后就直接進行寫作了。現在想想，一次爭論指導根本不行，因為一下子拋出“起因、經過、結果”對于中等以及偏下的學生來說，比較難，他沒有辦法掌握并利用好。如果換成同學合作后再小組合作，經過兩次作前指導，孩子們可能會掌握得更好，寫出的故事最有趣。

總之，這節課使我明白了，在習作教學中，我要學習的東西太多，要跑的路最長，希望自己在不斷的探求和實踐中，有更大的進步跟成長

我來編童話教案第二課時第4篇

【教學重難點】

展開豐富的想象編寫童話，能寫出一波三折的故事情節。

第一課時

板塊一：誦讀經典，啟發想象

1. 課前誦讀《小小船》（葉圣陶）、《童話》（郭風）兩首詩歌。

2. 教師點撥：在這兩首詩中 , 月亮變成了小船，“我”坐在小船上，仰望星星和藍天；為小野菊賦予了人的情感，會說能想，還有自己的小小志向呢。這是多么生動有趣啊！這一首首詩，充滿童趣，充滿想象。

今天就讓我們展開想象，編織一個屬于我們自己的童話吧。（板書習作主題：我來編童話）

【設計意圖】通過誦讀詩歌，引導學生感受想象的魅力，激發學生編寫童話的興趣。同時在誦讀中，喚醒學生已有的知識經驗，拓寬學生想象的空間。

板塊二：單元統整，走進童話

1．回顧課文。

回顧本單元四篇課文《賣火柴的小女孩》《那一定會很好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，體會童話的特點。

2．交流。

閱讀童話，我們交到了很多奇特的朋友，經歷了一些不可思議的事情，還獲得了很多啟示。請同學們回憶一下這些童話故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么事？請選擇你最感興趣的童話故事說一說。

3．小結：寫好童話，要確定好主人公，明確他們經歷的事情，以及表達的愿望或啟示。

【設計意圖】四篇課文均是講述主人公在不斷遇到麻煩、化解麻煩的過程中經歷成長蛻變的故事。回顧單元課文，引導學生把握童話的主要特點，感受童話的魅力，激發創作的興趣。

板塊三：聚焦范例，領悟方法

1．教師點撥：童話讀起來很有味道，往往是因為童話情節奇特。在這一單元中 , 每個故事情節都那么引人入勝，請選擇其中一篇回想一下這個故事的情節是怎樣的，能不能用思維導圖把故事情節呈現出來。

2．學生畫思維導圖，教師巡視指導。

3．交流展示。

4．教師點撥：在童話故事里，主人公都遇到了什么麻煩？是怎樣化解的？

遇到的麻煩：_________

化解的方法：_________

小結：這幾個故事在情節方面都是曲曲折折的，主人公的經歷總是不斷遭遇麻煩，化解麻煩。讀著這些曲曲折折的情節，我們的一顆心也跟著起起落落。

【設計意圖】本環節，教師幫助學生進一步回顧單元內容，指導學生在充分閱讀例文的基礎上梳理思維導圖，提煉寫作方法。通過對故事情節的梳理，孩子們可以明確童話故事“一波三折”的相似結構，并感受主人公的喜怒哀樂。

板塊四：展開想象，構思情節

1．閱讀本次習作要求。

國王

　　　黃昏

　　廚房

啄木鳥

　　冬天

　　森林超市

玫瑰花

　　星期天　小河邊

看到上面這些詞語，你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發揮想象，把故事寫下來。

2．思路導航。

（1）激發想象：看到這些詞語，你想到了什么？

學生交流。

小結：在寫作時，要聯系現實生活，如國王擁有至高無上的權利，玫瑰香氣濃郁但有刺，啄木鳥會給樹治病等……由此可以發現，童話是以現實為基礎的。

（2）設計情節：你的故事里都有哪些角色？可以從上面任選一 個或幾個。如果有需要可以添加你喜歡的其他角色。想一想，幾個人物之間會發生什么故事？這件事是怎樣發生發展的，結果如何？請同學們大膽想象，借助習作導航單設計情節。

3．小組交流。

把設計好的情節說給本組同學聽，請同學評一評。傾聽同學的講述，及時提出自己的意見和建議，幫助修改完善。

評一評：

同學的故事情節_________

主人公遇到的麻煩_______

化解麻煩的辦法 ________

4．根據思維導圖及教師點撥，完成童話創編。

【設計意圖】“一個會回憶、會聯想、會想象的人，才是會構思的人。”引導學生根據提示詞進行大膽想象，以現實生活為依據，同時又超越生活。提供習作導航單是為了給學生搭建習作支架、降低習作難度。鼓勵學生積極進行交流評價，學生在相互交流中進一步受到啟發和激勵，創作思路更加清晰。