這是部編版二年級(jí)上冊(cè)閱讀課教案，是優(yōu)秀的二年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編版二年級(jí)上冊(cè)閱讀課教案第 1 篇

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在好書交流會(huì)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書方法的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。

3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

三、指導(dǎo)難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書進(jìn)行閱讀。

四、課前準(zhǔn)備：

要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。

五、設(shè)計(jì)理念：

興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生由“要我讀”變?yōu)?ldquo;我要讀”。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到圖書館去借閱課外書，并在閱讀過程中愛護(hù)圖書。

六、指導(dǎo)過程：

一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

同學(xué)們好！今天又到我們課外閱讀的時(shí)間了，高興嗎？經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。一個(gè)與書相伴的童年，是充滿美好和溫馨的。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？

（學(xué)生交流名人名言）

從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家分享才更有意思！

今天我們就舉行一個(gè)——好書交流會(huì)

二、介紹好書，交流讀書方法

（一）班內(nèi)互相交流好書

我知道咱們班同學(xué)都很愛看書，最近看了什么好書？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請(qǐng)你趕快把你的書介紹給同學(xué)們吧。

1）小組交流。咱們先在小組內(nèi)介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。

2）班內(nèi)交流．

老師注意到各小組同學(xué)在介紹時(shí)，每個(gè)人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，而且老師還發(fā)現(xiàn)你們的口才越來越棒了，下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。

（各小組派代表介紹）

3）小結(jié)。

他們剛才介紹得多好啊。聽了他們的介紹，我發(fā)現(xiàn)他們手上的確是一本好書。你們?cè)敢庾x嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)互相把書交換一次，那么在班中就會(huì)形成一個(gè)小小的圖書館了，同學(xué)們學(xué)到的知識(shí)也會(huì)越來越多。讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。

（二）交流讀書方法

有人說：“讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話。”既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對(duì)我們有所幫助？

（生：要讀健康的，有意義的書。）

師：你說得很對(duì)，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對(duì)我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

（生自由回答）

師：同學(xué)們說得真精彩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝院蟮淖x書活動(dòng)中用到這樣的讀書方法，將讀書的快樂，用我們的筆，用我們的心記錄下來，讓他成為我們成長(zhǎng)道路上美好的回憶。

（三）學(xué)生讀書，交流收獲

1、生借書，看書

2、全班交流收獲

你剛才讀了哪本書，看了一個(gè)什么故事？談?wù)勀阌惺裁词斋@？（生交流）

三、總結(jié)

這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)了很多好書，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們都很喜愛讀書。我很高興，希望大家課后在不影響學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上盡情地來圖書室借閱吧。最后，讓我們記住莎士比亞的這句話：（齊讀格言）

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

部編版二年級(jí)上冊(cè)閱讀課教案第 2 篇

1、 導(dǎo)入新課

顧城有一則小詩《遠(yuǎn)和近》：你/一會(huì)兒看我/一會(huì)兒看云/我覺得/你看我時(shí)很遠(yuǎn)/你看云時(shí)很近。揭示了人與自然的和諧親切，人與人之間的疏離與陌生。今天我們學(xué)習(xí)一則題目也是《遠(yuǎn)和近》的美國(guó)小說，那么這則小說講述了一個(gè)怎樣的故事，又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>

2、 自讀置疑（整體感知）

本文是一則微型小說，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事情節(jié)，說說自己的閱讀啟示，也談?wù)勛约洪喿x后還有哪些疑惑。

（學(xué)生的閱讀啟示先不做評(píng)論，深入文本、問題探討之后再讓相同的學(xué)生再來談?wù)勛约旱氖斋@和啟示。）

學(xué)生的問題可能包括以下一些內(nèi)容：

題目《遠(yuǎn)和近》的含義，

主人公司機(jī)是一個(gè)怎樣的人？

第一節(jié)環(huán)境描寫的作用？

那兩個(gè)女人為什么會(huì)向火車揮手？

文中為什么會(huì)寫到司機(jī)遇到的四次悲??？

司機(jī)為什么一看到小屋和那兩個(gè)女人就感到特別幸福？

司機(jī)“突然意識(shí)到自己是一個(gè)老人了”的含義等等。

應(yīng)該不會(huì)超出小說的三要素、小說的寓意、文本中的難以理解的詞句等范疇。

老師整理出學(xué)生提問中比較有價(jià)值的部分完成課堂討論的設(shè)定。

3、老師設(shè)疑（文本研習(xí)）

⑴司機(jī)可謂乘興而來，敗興而歸。那么他心目中的女人與他真正見到的女人有哪些不同呢？

請(qǐng)朗讀答案所在的段落，并用形容詞來概括。

司機(jī)心目中的女人是：勇敢、從容、美麗、永恒、坦率、深情

（第五段：那兩個(gè)婦女用勇敢從容的動(dòng)作向他揮手致意的景象，始終印在他的心里，看做美麗、不朽、萬劫不變和始終如一的象征，縱使災(zāi)難、悲哀和邪惡，可能打破他的鐵的生活規(guī)律。）

他真正見到的女人是：畏怯、驚疑、衰老、粗魯、遲鈍、敵意

（第十二段：站在他面前用懷疑的眼光瞧他的婦人，正是那個(gè)向他千萬次揮手致意的人。但是她的臉嚴(yán)峻、枯萎、消瘦；她的皮膚憔悴、灰黃，松弛地打成褶皺；她那雙小眼睛，驚疑不定地盯著他。原先，他從她那揮手的姿態(tài)所想像的勇敢、坦率、深情，在看到她和聽到她冷冷的聲音后，剎那間一古腦兒消失了。

第十四段：那婦人十分勉強(qiáng)地請(qǐng)他進(jìn)了屋子，尖聲粗氣地喊著她的女兒……那兩個(gè)女人卻帶著迷茫的敵意和陰沉、畏怯、抑郁、遲鈍的眼光瞪著他。）

⑵真正見面前，司機(jī)想到那對(duì)母女的心情如何？見面后呢？

請(qǐng)朗讀答案所在的段落，并找出關(guān)鍵詞。

見面前：非凡幸福、無限親切

見面后：失望、懊喪

（第六段：他一看到小屋和兩個(gè)婦女，就使他感到從未有過的非凡幸福。一千次的陰晴晦明，一百次的風(fēng)雷雨雪，他總是看到她們。通過冬天嚴(yán)峻單調(diào)的灰蒙蒙的光線，穿過褐色冰封的茬地，他看見她們；在妖艷誘人的綠色的四月里，他又看見她們。

第七段：他感到她們和她們所住的小屋無限親切，好像父母對(duì)于自己的子女一樣。終于，他覺得她們生活的圖畫已深深地印在他的心中，因而他完全了解她們一天中每時(shí)每刻的生活。他決定，一旦他退休了，他一定要去找她們，最后要和她們暢談生平，因?yàn)樗齻兊纳钜呀?jīng)和他自己的生活深深交融在一起了。

其中“他看到她們”三次出現(xiàn)，運(yùn)用反復(fù)的修辭，寫出了司機(jī)見到母女倆的幸福之感，與后文真正見到母女倆做對(duì)比。）

⑶司機(jī)滿懷信心和希望來到小鎮(zhèn)，在他的想象中，女人應(yīng)該和他心有靈犀、一見如故、暢談生平。可現(xiàn)實(shí)卻是自己被當(dāng)作了不速之客，別人對(duì)他充滿了敵意與懷疑。巨大的心理落差之下，老人有了哪些發(fā)現(xiàn)和感受呢？請(qǐng)用自己的話來概括

答案在文本的最后一段

①人要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清真相，不能沉溺于幻想之中。（他忽然意識(shí)到他是一個(gè)老人了。）

②他只是一個(gè)情感純真、善于幻想、容易受傷的普通人，而不是一個(gè)多么勇敢、自信、高尚、智慧的大英雄。（他的心，過去望著熟悉的鐵路遠(yuǎn)景時(shí)，何等勇敢和自信?，F(xiàn)在，當(dāng)他看到這塊陌生的，不可意料的，永遠(yuǎn)近在咫尺，從未見過，從不知悉的土地，他的心因疑懼而衰竭了。）

③理想和現(xiàn)實(shí)是矛盾的、希望總是伴隨著失望。（他知道一切有關(guān)迷途獲得光明的神話，閃光的鐵路的遠(yuǎn)景，希望的美好小天地中的幻想之地，都已一去不復(fù)返了，永不再來了。）

作者設(shè)置了這樣一個(gè)結(jié)局，實(shí)在令人迷惘而傷感，那么托馬斯·沃爾夫是一位什么樣的作家呢？

4、作者介紹

托馬斯·沃爾夫（Thomas Clayton Wolfe，1900-1938），20世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最重要的小說家之一。畢業(yè)于北卡羅來納州大學(xué)，在哈佛大學(xué)獲得劇本寫作碩士學(xué)位，后在紐約大學(xué)任教。威廉·福克納將他列為他們那一代最好的作家，而將自己列在了沃爾夫的后面。“垮掉派”作家杰克·凱魯亞克也將沃爾夫視為自己的文學(xué)偶像。托馬斯·沃爾夫是“迷惘的一代”的代表，信奉的原則是“人所共信的東西是虛假的”。

5、再次設(shè)疑

⑴司機(jī)的認(rèn)識(shí)為何會(huì)產(chǎn)生如此巨大的誤差？這與他平時(shí)的生活工作有關(guān)系嗎？請(qǐng)結(jié)合文本思考問題

火車司機(jī)的生活和工作單調(diào)乏味，一生與孤寂、重復(fù)、慘景為伴。文中的“每天下午兩點(diǎn)差幾分”“二十多年來” “橫貫大地上萬次”“鐵的生活規(guī)律”等詞句和四次悲劇都說明了這些。在如此暗淡而繁忙的人生中，小屋和母女是他生活中唯一的亮色和寄托。看到小屋和母女是他工作的希望?？蓭资耆缫蝗盏墓ぷ?，又使他的這個(gè)希望可望而不可即，所以他只有沉溺于幻想之中，自己編織自己的美夢(mèng)。

⑵學(xué)了這則小說，你獲得了哪些啟示？

（請(qǐng)回答過啟示的同學(xué)用簡(jiǎn)潔的回答，）

距離產(chǎn)生美。

人與人之間是疏離與隔膜的。

夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的。

人生是一場(chǎng)悲劇。

人永遠(yuǎn)是寂寞的。

③題目“遠(yuǎn)和近”有那些內(nèi)涵？

既指空間距離、又指精神距離

司機(jī)在火車上時(shí)，他和母女之間的空間距離是遙遠(yuǎn)的，但精神距離是接近的；司機(jī)來到小鎮(zhèn)上，他和母女之間的空間距離是接近的，但精神距離是遙遠(yuǎn)的。在單調(diào)乏味的工作中，在危險(xiǎn)悲慘的環(huán)境中，司機(jī)看到揮手致意的母女，覺得很美好，因?yàn)樗菐еＭ麃砜吹?；退休后的司機(jī)走向小鎮(zhèn)上的母女，他是充滿著美好期望來看待真實(shí)，可迎接他的卻是失望。遠(yuǎn)距離的所見很美，但景象是虛假的；近距離的所見很丑，但這景象卻是真實(shí)的。

“你看我時(shí)很遠(yuǎn)/你看云時(shí)很近”，人和人之間往往是陌生而疏離的，因?yàn)槲覀兊恼J(rèn)識(shí)總是局限而片面的，人類所共有的東西很多都是虛假的。

6、拓展延伸

你認(rèn)同沃爾夫小說的主題嗎？

學(xué)生討論

老師陳述自己的理念：顧城另一首膾炙人口的詩歌《一代人》：黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?，F(xiàn)實(shí)雖然殘酷，但這正是我們沖破荊棘，跋涉人生的最大動(dòng)力。就像沃爾夫在他的自嘲詩《尼非里底亞》所寫：生命是燈的欲望，追求著我們死去那天晨曦前的幽光。人類的偉大之處就在于我們盡管迷惘，但從未放棄過美好和希望。

7、結(jié)束語

著名的當(dāng)代詩人雷抒雁八十年代寫過一首詩《星星》：仰望星空的人/總以為星星就是寶石，晶瑩、透亮、沒有纖瑕/飛上星星的人知道/那兒有灰塵、石渣/和地球上一樣復(fù)雜。

理想和現(xiàn)實(shí)總是矛盾，虛幻和真相讓人迷惘，希望和失望一直相伴，自己和他人難免錯(cuò)位。痛苦恒久而綿長(zhǎng)，幸福卻轉(zhuǎn)瞬即逝，而人生精彩之處恰恰就在于是這些豐富的體驗(yàn)。

8、板書

部編版二年級(jí)上冊(cè)閱讀課教案第 3 篇

一、指導(dǎo)目的

　　1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

　　3、向?qū)W生推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章，通過對(duì)這些課外閱讀，學(xué)生從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化，達(dá)到教學(xué)延展的目的。

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；

　　2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。

　　四、指導(dǎo)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　五、指導(dǎo)過程：

　　（一）、 推薦文章引入指導(dǎo)

　　1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推

　　薦，和大家分享！

　　2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法

　　1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

　　[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]

　　3、過渡：其實(shí)讀書的方法有很多，我們語文課內(nèi)也學(xué)過不少，同學(xué)們能把它們找出來嗎？[板貼：課內(nèi)得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

　　6、小結(jié)。[板貼：課外活用]

　　三、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀

　　1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

　　2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。

　　3、小結(jié)：真高興！同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書方法進(jìn)行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內(nèi)得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　板書：

　　課內(nèi)得法 課外活用

　　查字典理解字詞 標(biāo)注讀書感受好詞佳句要積累聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問 學(xué)后運(yùn)用

部編版二年級(jí)上冊(cè)閱讀課教案第 4 篇

這是一篇充滿哲理的游記散文。主要是寫作者在敦煌縣境內(nèi)的鳴沙山、月牙泉的游歷過程，從而感悟出“人生、世界、歷史的境界，也如那奇景一般，那么曲折變化，跌宕起伏，那么令人感到艱難而又令人欣喜”的哲理。全文可分成四個(gè)部分。

第一自然段為第一部分，主要寫沙漠中的腳印。作者沒有去著力描寫沙漠中的腳印，而是主要寫自己對(duì)于腳印的思考：“順著腳印走罷，但不行，被人踩過了的地方，反而松得難走”，“不知這行腳印，能保存多久?”透過這種思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這其實(shí)也是一種對(duì)于人生的思考：人不能走別人已走過的路應(yīng)開辟屬于自己的道路，要有一種獨(dú)創(chuàng)精神。

第二至第五自然段為第二部分，寫爬沙山。先總括地說爬沙山是“一項(xiàng)無比辛勞的苦役”。接著具體寫這“苦役”，“用力越大，陷得越深，下滑也越加厲害”，但爬沙山又自有樂趣，它能留下屬于自己的腳印，“無論怎么說，我始終站在已走過的路的頂端。永久的頂端，不斷浮動(dòng)的頂端，自我的頂端，未曾后退的頂端。”第五自然段寫爬到了山頂，當(dāng)作者對(duì)沙山的美景作全景描寫后，便又進(jìn)入了文化、歷史和哲學(xué)的思考：“為什么歷代的僧人、俗民、藝術(shù)家要偏偏選中沙漠沙山來傾泄自己的信仰，建造了莫高窟、榆林窟和其他洞窟?站在這兒，我懂了。”作者在這里沒有明說他所懂的是什么，但從上下文來看，顯然是指那些僧人、俗民、藝術(shù)家所追求的沙漠沙山的圣潔和崇高。

第六到第十一自然段為全文的第三部分。主要寫游歷月牙泉。第六、第七自然段是寫作者在山脊上發(fā)現(xiàn)了一灣清泉橫臥山底。此時(shí)，作者的驚喜表情是不言而喻的，作者從不同角度運(yùn)用多種句式來盡情地贊美它，贊美它的圣潔與品貌，并對(duì)它的奇特存在作了多方面的思考。第八自然段寫下坡前的孤獨(dú)和惶恐，當(dāng)發(fā)現(xiàn)月牙泉并試圖親近它時(shí)，不上高峰發(fā)現(xiàn)不了它，上了高峰又不能與它近乎。看來，洽談室要不斷地上坡下坡、上坡下坡。而到了第九、第十自然段寫作者終于到達(dá)了月牙泉。下坡是輕聲松的，而眼前的月牙泉又是那樣的可人，以致老尼能長(zhǎng)守此地。字里行間充滿了作者對(duì)月牙泉的熱情贊頌。

第十二自然段至文章結(jié)尾為文章的第四部分。作者先是對(duì)這次游歷中的奇境作形象的概括，然后寫由這奇境所感悟到的哲理，進(jìn)而聯(lián)想到人生、世界、歷史莫不曲折變化，起伏跌宕，相反相成。

綜觀全文，作者寫本文，無意要為鳴沙山、月牙泉作一幅風(fēng)景畫，而是力求向文化、歷史的縱深處開掘，以求提示其中所蘊(yùn)含的哲理，不管是一灣一靜，抑或是一景一跌，作者都一一作了深悟。因此作者從不獨(dú)立地寫景，而是融情、景、理于一爐，力求形成一種深邃高遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。他不斷地啟發(fā)我們，要以獨(dú)持的眼光來對(duì)待生活中的一切，去思考人生、歷史、世界，因?yàn)檫@里有太多的內(nèi)涵等待我們?nèi)ネ诰?

課文重要詞句

字詞：廝磨、無與倫比、斑駁、異相、梵唄、寧謐、熨帖、委和、黛赭、颶風(fēng)、啞然失笑、虬根、浮囂、高蹈、粲然、褻瀆、譏謔

地名：鳴沙山、月牙泉、莫高窟、榆林窟、虎跑泉、富春江、雁蕩山

關(guān)鍵句：

1、軟軟的細(xì)沙，也不硌腳，也不讓你碰撞，只是款款地抹去你的全部氣力。你越發(fā)瘋，它越溫柔，溫柔得可恨之極。無奈，只能暫息雷霆之怒，把腳底放輕，與它廝磨。（修辭：擬人、排比、對(duì)比）

2、爬。不管能抵達(dá)哪兒，只為已耗下的生命，爬。無論怎么說，我始終站在已走過的路的頂端。永久的頂端，不斷浮動(dòng)的頂端，自我的頂端，未曾后退的頂端。沙山的頂端是次要的。爬，只管爬。

3、色彩單純到了圣潔，氣韻委和到了崇高。為什么歷代的僧人、俗民、藝術(shù)家要偏偏選中沙漠沙山來傾泄自己的信仰，建造了莫高窟、榆林窟和其他洞窟?站在這兒，我懂了。我把自身的頂端與山的頂端合在一起，心中鳴起了天樂般的梵唄。

4、惟有大漠中如此一灣，風(fēng)沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律，造化之機(jī)巧、讓人神醉情馳。以此推衍、人生、世界、歷史，莫不如此。給浮囂以寧?kù)o，給躁急以清冽，給高蹈以平實(shí)，給粗獷以明麗。惟其這樣，人生才見靈動(dòng)，世界才顯精致，歷史才有風(fēng)韻。

賞析《沙原隱泉》

《沙原隱泉》以旅行的心情為線索來表現(xiàn)爬沙原觀隱泉的旅途感受，緊緊圍繞沙原隱泉來寫鳴沙山的壯美和月牙泉的靜美，又特意描繪了寺廟老尼的淡然的生活，為最后大談對(duì)人生世相的認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整個(gè)結(jié)構(gòu)的安排上，各層次之間起承轉(zhuǎn)合自然而無斧鑿之痕跡，鋪墊蓄勢(shì)有力而無矯揉之虛情；收尾一段，看似多余，實(shí)則神來之筆，一筆導(dǎo)出三世界，境界全出。

先生寫鳴沙山的壯美、月牙泉的靜美，并不單純的是為了寫景，而是意在表達(dá)自己在游歷鳴沙山、月牙泉時(shí)，領(lǐng)悟到的人生哲理和生活感悟，更主要的是要揭示出人文維度上的深邃寓意?！渡吃[泉》隱含的哲理和感悟大體有以下幾個(gè)層面：

其一，美在身邊，美在平實(shí)，美在多樣化互補(bǔ)

其二，人生的真諦，在于永不停歇的攀登。

其三，認(rèn)識(shí)人生必須保持一顆平和的心態(tài)。

課后閱讀理解習(xí)題

1. 通讀全文思考：作者用優(yōu)美深邃的文字向我們講述了爬沙原觀隱泉的游歷，描繪的鳴沙山和月牙泉有什么樣的特點(diǎn)；抒發(fā)了作者的怎樣的人生感悟。（4分）

2. 品味語言，回答下面的問題。（共6分，每小題3分）

A. 請(qǐng)從修辭方法的角度，賞析文章第④段畫曲線A句。

光與影以最暢直的線條流瀉著分割，金黃和黛赭都純凈得毫無斑駁，像用一面巨大的篩子篩過了。

（提示：修辭1分，結(jié)合句意分析內(nèi)容和情感2分）

B. 第⑤段畫線B句中作者用“莽撞”“怪異”來形容初見月牙泉的感受是否合適？為什么？

21. 請(qǐng)揣摩作者第⑥段寫富春江，雁蕩山，虎跑、九溪的匠心所在。（3分）

22. 閱讀⑧段，根據(jù)語境展開想象，續(xù)寫一段文字，展現(xiàn)月牙泉的美景。（2分）

叢叢水草，。

23.作者余秋雨在《〈文化苦旅〉自序》中寫道“我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一種人文的山水”，請(qǐng)結(jié)合文章一處具體語句，談?wù)勀闼w會(huì)到的人文感悟。（3分）