這是一年級小學閱讀課教案，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級小學閱讀課教案第 1 篇

　一、指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　（一）、 推薦文章 引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　（二）、引導學生總結讀書方法

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的'文章。

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

　　4、生匯報討論所得。

　　6、小結。讀書方法

　　（三）、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

一年級小學閱讀課教案第 2 篇

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文，切實過好認讀關。體會文中的感情和語氣。

　　3．借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并樂于與人交流自己的感受和想法。

　　4．感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。

　　針對目標，我們又以怎樣的策略去應對？

　　（一）加強認讀，逐步提高

　　大家都知道，學生入學前認識的字還很少，入學一段時間后，逐漸能借助漢語拼音認讀生字，為閱讀奠定了基礎。但由于低年級缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者反復重復或回讀，難以形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課上要舍得花時間，讓學生一遍又一遍地讀，可采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種形式。對于較難讀的句子，教師可做朗讀示范甚至領著學生讀。讓學生在朗讀實踐中體悟，習得經驗，切實過好認讀關。如從一字一字地讀到以詞或詞組為單位進行閱讀，擴大認讀單元。

　　（二）感受樂趣，引發對話

　　學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和課文作者對話交流，接受課文豐富內涵的.影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的偉人一一道來，多有樂趣。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成一種需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是個體積極性的源泉。因此，《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟比較抽象，對初學的兒童來說容易產生畏難情緒。教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發學生與文本的對話。

　　（三）自主閱讀，感悟語言

　　興趣，使學生的主體地位真正確立成為可能。因為學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的過程。而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發動者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，應當始終處在積極主動的地位。

　　如何引領學生暢游在符號世界“體驗”其中的樂趣呢？

　　首先，應善于創設情境，激發學生想像。兒童的語言特征是詞語概念總是和事物表象緊密結合。教師針對這樣的特點可利用插圖、多媒體等模擬再現生動的生活畫面，“充分調動學生的已有經驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。這是因為閱讀教材的每一篇課文都來自生活，只有聯系生活實際，才能使抽象的文字符號轉化為相應生活場景，使學生情不

　　自禁地用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，更好地幫助學生理解內容、受到感染。

　　其次，應尊重學生的獨特體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產生“自己的感受和想法”。教師應尊重學生的感受，而不是借學生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。正是教師徹底摒棄了刻板的指令，丟開了標準答案，學生的潛能才得到釋放，對課文的再創造成為可能。長此以往，學生探究的愿望會被激發，良好的學習方式便得以形成。

　　此外，熟讀成誦是加深體驗、培養語感的有效途徑。一篇文章，若能讀出抑揚頓挫、神情語調來，就表明受到了感染。為此，要讓學生充分讀書，在語言文字中多走幾個來回，多角度、多層面的觸摸語言、揣摩浯言，將無聲的文字化為有聲的言語。這樣可引起學生相關生活體驗的聯想，從而加深對文字的理解和體驗。當然這是師生共同參與、多向交流的過程。

　　（四）培養習慣，持之以恒

　　在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習慣也在逐步養成，好的或不好的。閱讀習慣是在一定情況下自動化地進行有關閱讀操作的行為傾向。正確的讀寫姿勢；認真讀書，遇到不認識的字拼瀆音節，遇到難讀的句子反復地多讀幾遍，邊讀邊想：愛護圖書……都應該在起始年級受到重視。教師應從“習慣關乎學生一生發展”的高度來認識。習慣的培養是體現在細節處的，教師要講清具體要求。習慣的養成并不是一日之功，需要反復抓，抓反復。有的學生領悟得慢，有的學生今天掌握了，

　　第二天又回到原位。這就需要老師平時做個“有心人”，善于觀察，善意提醒。同時教師的示范作用、與家庭溝通配合都不應忽視。從方法上看，應該變枯燥的說教為有趣的活動之中，如講故事、編兒歌等。希望能讓我們的學生成為習慣的主人。

一年級小學閱讀課教案第 3 篇

一、 指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興 趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更 多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發 言稿，記熟。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　（一）、 推薦文章 引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”， 莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！ 既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請 1~2 位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　（二）、引導學生總結讀書方法

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組 這樣的文章。 [因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來 嗎？[板貼：課內得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書 38、67、68、71、75、82 頁的黃泡泡里分別藏著什 么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結。[板貼：課外活用]

　　（三）、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳 統文化的光輝。

　　最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　板書： 課內得法

一年級小學閱讀課教案第 4 篇

一、指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

　　二、指導重點：

　　指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　三、課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　四、指導課時：

　　一課時

　　五、指導過程：

　　（一）、 推薦文章引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推

　　薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導學生總結讀書方法

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

　　板書：

　　課內得法 課外活用

　　查字典理解字詞 標注讀書感受好詞佳句要積累聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用