這是玲玲的畫教案第一課時，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

玲玲的畫教案第一課時第1篇

預設目標：

1、 會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習過程：

一、 創設情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

a、 有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

b、 如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

2、 用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

3、 合作學習

a、 同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、 出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、 將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

d、 去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

三、詞句結合，朗讀感悟。

1、 自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。

2、 交流

句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

a、 請女同學讀一讀

b、 用動作體會“端詳、滿意地端詳”

c、 指導朗讀。

句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”

a、 請男同學讀一讀

b、 這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

c、 這時候，玲玲會想些什么？

d、 帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

a、 這時候，玲玲的心情怎么樣了？

b、 帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

a、 齊讀

b、 嘗試背誦

c、 生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、 帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯系實際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？

玲玲的畫教案第一課時第2篇

教學目標：

知識與技能：1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累詞語。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到啟示。

3.口語交際態度大方，能根據圖意編故事，有一定的自我保護意識。

過程與方法：通過創設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理解，在師生互動中產生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現實相結合。

情感態度價值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護意識。

《玲玲的畫》第一課時教學設計

教學目標：

知識與技能：1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。

2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習*識字;采用、聯系上下文的方法正確理解詞語。

2.通過讀悟結合走進人物內心，聯系生活經驗理解課文內容。

情感態度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學準備：玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

教學重點與難點：

重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀文。

難點：了結課文內容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

教學方法與手段：

方法：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

使用教材的構想：

《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。基于一年級和二年級(上)的學習，學生在識字中已經具有初步*學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

教學流程：

一、圖畫導入吸引興趣

教師行為：1.引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。

2.導出課題，板書課題，齊讀課題。

師：“同學們，今天老師給大家帶來一副畫，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課---玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”

學生行為：1.邊看畫邊進行和老師的對話

2.書空課題齊讀課題。

設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學

二、借助課題寫“玲”字

教師行為：1引導學生觀察字形。

師：“‘玲’長什么樣子呢?”

2.引導學生讀準字音。

師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音。”

3.引導學生正確書寫

師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

學生行為：1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字

2.注意后鼻音“líng”。

3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。

設計意圖：結合課題學習寫字，體現教學的靈活*。

三、自主識字游戲鞏固

教師行為：1.引導質疑

師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等獎，這時候，你最想問—”

學生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?

臟了怎么還會得獎呢?

……

設計意圖：引導學生設疑質問的能力。

教師行為：2.引導學生自讀課文，自學生字。

(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦?

師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)

(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

(3).組織全班同學給生字正音。

師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。

師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中，已認識的打對勾，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

(5)游戲鞏固“開火車”

師出示詞卡：端詳一等獎催人弄臟叭的一下動腦筋

師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”

相機指導：1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

3.用“獎”、“臟”擴詞。

4.“叭的一下”請學生用動作演示。

學生行為：2.教學預設

(1)可能會說：“請教老師。”“看本頁下的注音。”“。”……

(2)用喜歡符號圈字。

(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……

(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。

設計意圖：識字環節根據學生實際情況引導學生*識字的能力，而游戲也符合二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。

四、初讀課文了解內容

教師行為：1.引導學生正確流利的朗讀課文。

師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀正確流利。

2.老師和學生一起朗讀課文。

師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結果如何?

4.小結：三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

學生行為：1.力求讀正確流利。

2.主動和老師合作讀后，并評價。

3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。

4.初步了解主要內容，并自己連起來說一說。

設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

五、再讀課文體會理解

教師行為：1.引導學習第1-3段自然段。

(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”

師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現了玲玲的滿意，畫出來。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)

(2).相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯系上下文想想?(3).指導全班齊讀

師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)

師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)

學生行為：教學預設：

(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

(3).讀出玲玲的滿意、期望。

設計意圖：引導學生聯系上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會，聯系生活實際的閱讀。

教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。

(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。

師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發生，只聽叭的一下，水*筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)

師:如果你是玲玲，你一定會很--(預設學生：著急，難過……)

師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)

(2).指導女生齊讀。

學生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

(2).讀出著急哭訴語氣。

設計意圖：演示讓學生如臨現場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調枯燥之感。

教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。

(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。

相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

(2)爸爸仔細地看了看

(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花*。

(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花*。

師：“你發現兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”

(2)讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變為小花*。

師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”

(3)讀到這兒你想對大家說?

小結：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___

學生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)

(2)可能會認為“畫了小*的畫”好，有生氣!

(3)自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?

學生行為：4.自由發言

六、總結本課布置作業

教師行為：1.總結本課

師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!

2.布置作業：(1)摘抄自己喜歡的詞句;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

學生行為：1.自己總結：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

2.課后完成。

設計意圖：引導學生自我小結的能力，由課內延伸到課外。

板書設計：

25.玲玲的畫

壞動腦筋好

課后作業：

我會填

看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(),()往往會變成()。

玲玲的畫教案第一課時第3篇

【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　【教學重點】

　　識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

　　【教學難點】

　　結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭題習字

　　1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

　　2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

　　3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

　　4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？

　　5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

　　2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

　　3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

　　4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

　　5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

　　6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

　　7、指名分段朗讀，反饋、正音。

　　8、全班齊讀。

　　三、合作交流，理解課文

　　1、出示自學提示，四人小組合作交流：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　㈢最后的結果如何？

　　2、師生交流、反饋：

　　㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

　　①指名回答。

　　②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

　　③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

　　④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）

　　㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

　　①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

　　②對比兩張“畫”，學生談談感受。

　　③指名朗讀爸爸說的話。

　　④這里的壞事指什么？

　　⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

　　⑥你找到壞事變好事的`秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？

　　㈢最后的結果如何？

　　①全班回答。

　　②板書：滿意、得獎。

　　四、訓練表達，滲透思想

　　1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

　　2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）

　　3、欣賞“名人名言”

　　五、指導書寫“樓、梯”

　　1、（出示生字）它們有什么相同的地方？

　　2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

　　【板書設計】

　　玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

　　玲 善于思考

　　的 壞事變好事

　　畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

　　【教學反思】

　　生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。

玲玲的畫教案第一課時第4篇

教材分析：

　　《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的.教育意義。

　　教學目標：

　　１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

　　教學重難點：

　　識字、寫字、有感情朗讀課文。

　　課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

　　２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情景、談話導入

　　１.談話激趣：

　　今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）

　　齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

　　二、嘗試學習、讀文識字

　　１.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

　　２.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　３.合作學習：

　　桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　教師引導：

　　平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　四人小組討論識記這些生字。

　　全班交流。

　　三、整體感知、初步了解

　　１.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　２.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

　　３.交流：

　　課文寫了一件什么事？

　　４.教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

　　全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

　　隨學生回答教師板書：

　　起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

　　經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

　　結果：畫變得更好了。（好事）

　　５.設疑：

　　一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

　　四、指導觀察、練習寫字

　　１.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

　　２.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。

　　３.學生練寫。

　　４.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。