這是幼兒園游戲案例分析3篇，是優秀的幼兒園案例分析文章，供老師家長們參考學習。

幼兒園游戲案例分析第1篇

寶寶的家

案例:

這個月的游戲才剛剛正常開展，孩子對于娃娃家都很感興趣，都爭著想去當回爸爸媽媽。于是我們都讓孩子輪流去娃娃家"過過癮"。

在娃娃家里，"爸爸媽媽們"各自忙著各自的事情，媽媽抱娃娃，爸爸燒飯，忙的是不亦樂乎呀。通過幾天的觀察，我發現淼苗"媽媽"的生活經驗挺豐富的。她一會喂娃娃吃飯，一會給娃娃講故事，一會又拿起小奶瓶給娃娃喝奶，還幫娃娃洗澡洗頭，嘴里還說:"哎喲，寶寶呀，你吃的臟死了，媽媽來幫你洗洗澡吧。"洗完之后還幫娃娃穿衣服，梳頭，弄得還真是有模有樣的，忙完后，還對娃娃說:"今天天氣真好，媽媽帶你出去散步吧。"接著就抱著娃娃出去了。

在其他娃娃家里，爸爸媽媽也是忙得不亦樂乎的。而且他們知道每個娃娃家只能去兩個人，沒有誰硬是要擠進去的。活動是的秩序維持的還是不錯的。

評價與分析:

1、從以上案例可以看出，他們都有一定的規則意識，知道娃娃的家里，能有2個寶寶進去玩游戲。

2、從幼兒的表現來看，孩子們能夠確定自己的身份。在游戲中，爸爸為娃娃燒飯，媽媽抱娃娃，照顧娃娃。孩子們之間從一開始的獨自游戲漸漸的有了交流，已經有了初步的合作意識和角色的意識。

3、孩子們玩的很開心很投入，他們能夠利用老師提供的不同材料進行游戲，小班孩子游戲需要具體可操作的東西，他們喜歡擺擺弄弄，比較有勁。

4、小班的孩子以自我為中心，他們常常會看到別人做什么，自己也會想要去做同樣的事情，從而會經常出現幼兒之間的爭吵。

措施:

1、在游戲中，常出現幼兒爭吵等現象。教師可適當的介入，教師可以以客人的身份進入到游戲中，在事件中教師所擔任的是一個聆聽者和引導者。用游戲化的口吻來激發幼兒的情感表現，這比起教師命令式的方式會更有效，更符合小年齡幼兒的心理。

2、利用王圍同伴的影響，教育幼兒要互相謙讓。如平時看到有關好的現象，及時加以關注，然后讓幼兒一起學習。

幼兒園游戲案例分析第2篇

　　案例一：

　　“好吃點”里排著長長的隊伍，熱鬧極了。家恒對著“好吃點”的服務員偉偉說：“你能不能快一點，我等了好久了。”偉偉說：“你慢點，我們正在做呢，別急。”家恒聽了，更著急了：“我寶寶還等著吃東西呢，都快餓死啦！”家恒催促道。這么一來，偉偉聽了，趕緊加快速度。過了幾分鐘，我對家恒說：“你很著急嗎？”家恒點點頭。“那你先去忙別的事吧，等點心做好了，讓工作人員通知你，好嗎？我對家恒說道。“好吧”家恒聽了，點頭走了。我轉頭，對“好吃點”工作人員說：“你們加油做點心哦，待會給客人送去。他們都著急了呢！”偉偉聽了，無奈的說：“陳老師，那么多人買東西，我們怎么忙得過來呢。”

　　反思：

　　“好吃點”點心店里提供的半成品較多，成品較少。所以，需要幼兒現場制作的東西較多，對幼兒的手工要求較高。因為，中班幼兒年齡段的限制，幼兒的手工制作較慢，導致了幼兒很多時候都無法如期滿足顧客的需求，造成了顧客的不滿，最終導致游戲的滯后。根據這個問題，我與孩子們在這次活動評價的時候展開了激烈的'討論。孩子們紛紛提出了自己的意見。選取幾個有效的建議歸納了以下幾點：第一，我們討論出幼兒可以在無客人的情況下，先制作一些點心以作準備，方便在顧客多的情況下為顧客提供充足的貨物進行選購。第二，“好吃點”的工作人員還可以請一些打工人員，以此增加“好吃點”人員配備，幫忙一起制作點心供客人選購。

　　案例二：

　　最近，“好吃點”新推出幾件商品。“好吃點”生意頓時火爆起來了。這不，超超和敏敏都忙不過來了。“給我一個漢堡”娃娃家的家家跑過來賣東西了。“好的，你等一等。”超超和敏敏同時回答道。于是乎，兩人又同時開始做起漢堡來.不一會兒，他們兩個幾乎同時將漢堡做好了，塞給家家。家家一看，急了：“我只要一個漢堡，誰讓你們給我兩個漢堡了。”超超想了想：“那我們買一送一吧。”“可是我家里只有我一人吃不掉。”家家撇了撇嘴說道。“寶寶呢？”“寶寶和媽媽去看電影了，沒人，我只要一個。”家家有點生氣了。“那好吧，你把我做的拿走吧。”超超聽了，把敏敏的做的漢堡塞回了敏敏手里。

　　反思：

　　由于年齡段的特點，剛升入中班的幼兒的合作意識比較淡薄，多停留在小班的平行游戲為主的游戲情景中，幼兒之間的交流較少，大部分幼兒處在一個各顧各的游戲之中。所以長生了今天游戲時發生的這類情況。這時候，我們可以組織幼兒進行一次相關內容的討論，引導幼兒了解游戲時的團隊精神。幫助幼兒有意識的進行合理的分工。讓幼兒了解到在一個游戲中，每個人都是自己的小伙伴，大家在一起可以分工合作，各占其位，各就其職。但是在團隊之間，每一個職位又都是息息相關，相互聯系的。所以，在一個游戲中每個人作為團隊的一部分，都需要為團隊努力，都必須以身作則。有了這樣的團隊意識，幼兒游戲時既可以加快游戲的速度，避免諸多的重復，又可以提高游戲的質量，以此滿足客人的需求。

幼兒園游戲案例分析第3篇

新《綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立‚以人為本的教育思想，區域活動對幼兒的全面發展有著及其重要而深遠的作用。

幼兒園區域游戲故事案例分析

12月份我們府前幼兒園開展了校本研訓——幼兒園區域游戲故事案例分析，讓老師們對區域游戲故事案例更加了解，如何提高老師們應敏銳的觀察力，善于捕捉來自區域游戲中幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。

幼兒園區域游戲故事案例分析

老師們在區域游戲中，要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。

幼兒園區域游戲故事案例分析

在今后的區域游戲活動中，我們還要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每位幼兒自由選擇、自由結伴，充分發揮其積極性、主動性和創造性，使孩子們在原有的水平上各方面的能力都得到提高各發展，同時也使幼兒良好的社會性行為得到培養。