幼兒園大班案例：快樂的學習蒙氏數學

溫州三幼 大自然園區 王曉春

片斷一：

    “整理太麻煩了，我不要做這個工作了”，于是小馳就一把抓起許多塊百格板上的小數字卡放入了盒中。這已經是我這幾天來第二次看到他這樣煩躁、草草的整理這個工作。看著他急躁的神情，于是我走到他的旁邊輕輕的提示他做完工作后要把教具整理好，為下個小朋友做準備。聽完我的話后，他也準備想把教具整理好，但是當他低頭看到桌上數字卡一片狼藉時，他好像無從下手。無奈的說：“老師，我不會，我有點累了”。這時，我并因為他缺乏耐心而埋怨他。“那老師和你一起整理好嗎？”我跟他一起先把數字卡，按順序一一擺到到百格板上，然后到了整理時我請他先仔細看我是怎么整理的，因為每次發現他都是在最后整理的時候缺乏耐心。

另外由于教具的原因，數字卡放入盒中后，要先用手扶住再取另一塊數字卡，不然數字卡會很容易倒。于是我很耐心的示范每一個整理的步驟，特別是讓他知道整理這個教具時，一只手要扶住已整理好的小數字卡片，一只手拿接下來要整理的數字卡片，當我示范到40時，我請他自己來試一試，通過努力張馳成功的將所以的數字卡正確的放入到數字盒中。當最后一個數字卡放入到數字盒中時，他一邊點頭一邊說“放完了，放完了”臉上露出了喜悅的笑容。

片斷二：

最近一段時間，在工作的時候小哲很少去找數學的工作,有一次當我看到他在數學區停了很久,看了一圈但還是沒有找到工作時,我問他:"你沒有找到數學工作嗎"?他說:"我想做這個工作,太難了,他指了指數字與籌碼的工作"。于是我說:"那王老師來教你數字與籌碼的工作,你肯定能學會!"因為平時小哲學習新的工作時經常老師還只教到他一半就說自己會了，迫不及待要自己來,性子很急,如果真的讓他做了，他卻又不會做,然后就有挫敗感。于是這次我把這個工作分成幾個步驟,分兩次教.第一次讓他重點學習會正確的擺數字與籌碼.我知道這是他第一次學這個工作，如果請他看數拿籌碼他應該會，但是請他將籌碼正確的擺出可能還成問題，于是為了讓他也能參與到這個工作中來,我就請他來拿籌碼，我來擺籌碼，然后我告訴他：“你可要仔細看哦，接下來就要請你自己擺了”。他聽后點了點頭。

當我擺到5時，從他那專注、理解的眼神中，我發覺到他應該已經掌握其中的規律了（如果最后只剩下一個籌碼，要將籌碼擺在中間）接著請他自己來擺，他很高興，當他很快就將所有的籌碼都正確的擺出時,他很有成就感。

分析：

蒙氏數學可以讓幼兒通過操作教具，將復雜的數學知識簡單化，有利于幼兒更好的理解抽象的數學知識。但為什么有個別幼兒會不喜歡做蒙氏數學的工作，我分析有以下幾點原因：

1、幼兒的日常工作打的不夠扎實。

日常生活教育是蒙氏教育的起點.日常生活工作可以訓練幼兒的大小肌肉以及手眼協調、讓他們通過由反復的操作體會到細微動作的變化，使幼兒對動作的正確、精密與順序特別敏感，發展幼兒的觀察力、解決問題的能力、和耐心。而蒙氏數學相對來說是一項比較復雜的工作，他正需要幼兒有扎實的日常生活的基礎才能成功的完成。如片斷一中的易張馳小朋友，因為手的控制力、靈活性不夠，同時又缺乏耐心，因而會不知所措，最后只能一把抓起數字卡放入盒中。

2、幼兒學習數學自信心不夠。

自信心是相信自己的愿望一定能實現的一種心理狀態,是對自己能力的一種肯定.幼兒如果缺乏信心,那么就總是會認為自己不行,然后會變的消極,退縮,被動,依賴性強,進而會影響幼兒心理健康成長.如片段二中肖哲小朋友,因為不夠自信,所以會否定自己的能力,不感去接觸新事物.

3.由于年齡小,對需要長時間的工作缺乏耐心.

片段二中,因為小哲小朋友還只有小班年齡,愛模仿,耐心不夠,如果讓他們把數學一個工作完整的學完會有所困難,缺乏耐心,做到最后就害怕做數學的工作.

反思：

1、從日常生活的訓練入手，為學習數學打好堅實的基礎。

在蒙氏工作中,日常生活的訓練可以很好的鍛煉幼兒良好的動手操作能力,觀察力,秩序感,耐心等等.如日常生活中所有物品的擺放都是非常有秩序的,而數學當中數字卡的擺放必須要求幼兒會正確,有秩序的擺放數字卡.因此我們說日常生活的訓練,能為幼兒的數學打好基礎.對于片段一中的幼兒,我們可以看出他是由于動作控制不是很好,所以才不會整理工作,表現的很煩躁,如果長此以往的話就會影響到他以后對學習數學的學習態度.因此教師不僅在示范時得放慢速度,讓幼兒仔細觀察教師的每一個動作,完成當時在做的數學工作,然后在接下來的教學計劃中要為這名幼兒安排更多的日常生活的訓練,彌補這方面的不足.

2、在數學教學中,對于自信心不足,以及年齡偏小的幼兒遵循小步子,多循環的原則。

信心是學習的動力.幼兒在人生的成長道路中每一次成功,都是對他們能力很好的肯定.促進幼兒不斷的進步.而每一次成功都是在各種活動中鍛煉出來的.自信心不足的幼兒在工作中因為怕自己失敗,所以會逃避工作,不去做工作.但是在內心深處他們又是渴望成功的,因此對于自信心不足的幼兒,教師因多創設機會,鼓勵他們,幫助他們.在工作中因遵循小步子,多循環的原則.這樣對于他們來說不僅會讓他們的學習學的更加扎實,另外能讓他們更愉快的學習數學,獲得成功,增加自信心.另外對于年齡偏小的幼兒來說,他們的注意力,耐心都會少一些,因此教師也因遵循這一原則.

3、在生活中多創設機會讓幼兒根據自己的經驗解決各種難題, 體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的主動性、積極性。

小朋友會通過解決生活當中的小事情,領悟到學習數學的好處,然后就對慢慢喜歡數學,做數學的工作.我認為在生活中創造各種機會讓幼兒自己去動腦筋解決不僅可以讓幼兒把工作中學到的知識運用到實踐當中,培養幼兒解決問題的能力,同時還可以讓幼兒體會到學習數學的真正樂趣,進而會以更大的熱情去學習數學. 如：我們可以在家長的配合下帶幼兒上電影院，讓幼兒自己買電影票、找座位，當他們用掌握的單數和復數的知識自己找到位置的時候，我相信孩子那一刻會很有成就感；可以帶幼兒到超市限定金額購物，大班的孩子可以通過十元購物，運用簡單的計算方法并作好記錄；另外還可以運用分類的知識讓幼兒自己整理衣柜等等，這些與課堂教學是相相輔相成的，因此教師和家長要利用各種機會在生活中鍛煉幼兒的智慧。增強幼兒運用數學的能力和學習數學的信心。

4、恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評價與反饋

教師與幼兒朝夕相處,幼兒非常信賴教師,他們渴望得到教師的肯定,恰如其分地給幼兒良好行為以積極的評價與反饋，不但能使幼兒不僅會使幼兒看到自己的力量,體驗到快樂和滿足，激起繼續上進的愿望，也會增進幼兒的成功感。