背景：

我們櫻桃班孩子進(jìn)入大班以來對(duì)一些科學(xué)知識(shí)、童話故事等特別感興趣，常常帶著自己心愛的圖書到班上來與同伴分享。好的圖書蘊(yùn)含了豐富多彩的社會(huì)生活內(nèi)容，其中也滲透了豐富的人類情感與經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)陂喿x中可以自然而然地增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶性情，拓展思考的空間，學(xué)習(xí)表達(dá)與交往。閱讀圖書不僅能發(fā)展幼兒語言能力，同時(shí)也能積極促進(jìn)幼兒的空間想象、邏輯分析、交往能力等方面的發(fā)展。于是我根據(jù)孩子們的興趣組織開展了“我們的朋友—圖書”的小小主題活動(dòng)。隨著活動(dòng)的開展，班里的圖書多了，孩子們很容易就能找到他們感興趣的內(nèi)容，每次看見孩子們圍在一起討論書本內(nèi)容的情形時(shí)，我常常會(huì)想，也許未來的作家、科學(xué)家、音樂家、發(fā)明家就在他們中間！

實(shí)錄：

幾天后，我?guī)е⒆右黄饏⒂^了萬達(dá)書城，回來以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們整理圖書時(shí)，漸漸有了分類擺放的意識(shí)，他們會(huì)邊整理邊議論：相同種類的書可以放在一起；大的挨著大的，小的挨著小的，不大不小的挨著不大不小的。孩子們說得多好啊！為什么不給點(diǎn)空間讓他們充分實(shí)踐一下呢？“櫻桃小書城”就這樣悄然而生了。

我和孩子們懷著興奮、激動(dòng)的心情開始了圖書的整理與擺放。孩子們很快樂地在尋找著不同的圖書，有意識(shí)地將同一種類的圖書放在了一堆里，他們相互詢問著：“我這里都是《娃娃畫報(bào)》，你那里有嗎？” “哈哈，賣火柴的小女孩在我這里。” “你這本書好多字啊，是識(shí)字書。” “我這邊都是故事書。” 通過整理他們發(fā)現(xiàn)，我班的圖書大致有三大類：幼兒畫報(bào)類、知識(shí)類、童話故事。

從整理圖書這個(gè)環(huán)節(jié)中就可以看出，孩子對(duì)圖書的分類還是比較清晰的，在孩子們的相互詢問中，首先，我可以感受到孩子們是很快樂的，他們很樂意做這件事情，他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是感興趣，這一點(diǎn)非常重要。其次，孩子們?cè)谡淼膱D書的過程中，產(chǎn)生了圖書分類的意識(shí)，積累了分類的經(jīng)驗(yàn)。

圖書整理好了，有孩子問：“老師，我們可以把它們擺在書柜里了吧？”我說：“可以啊，可是我們應(yīng)該怎么擺呢？” 稼稼說：“一樣的就擺在一起啊” 文文搶著說：“書架每一格可以放一種。”

圖書已經(jīng)擺放好，我又問：“櫻桃小書城可以開放了？”“書城是否僅僅有書就行了呢？” 孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)下又討論起來，回憶起自己去萬達(dá)書城的經(jīng)歷，因?yàn)椋矣X得通過討論得出的認(rèn)知，會(huì)比教師直接告訴孩子更為深刻。其實(shí)，孩子都知道書店有帶胸牌的叔叔和阿姨，可是，很少去關(guān)注他們是干什么的，也很少有人告訴孩子他們是管理員。“那么多人去書城買書、看書，翻來翻去的，為什么書還是排列得那么整齊呢？”我的話將孩子們置身于問題之中，引發(fā)了孩子自己去討論、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)孩子都主動(dòng)參與進(jìn)來。根據(jù)孩子們的討論結(jié)果，我又問道：“誰在整理？”“專門整理書的人叫什么？”“除了整理書以為，管理員還做些什么事情？”問題一層層的遞進(jìn)、深入，引起幼兒進(jìn)一步的思考與共鳴。孩子們?cè)谙嗷ソ?jīng)驗(yàn)交流、討論中知道了書城里的書是需要管理的，初步了解了管理員的職能與作用。

小書城第一次開放了，我們的小小圖書管理員在做什么呢？我在一旁觀察到他們有時(shí)在整理書，有時(shí)很耐心地幫助小朋友找書，還給小朋友推薦圖書呢？挺稱職的。

反思：

活動(dòng)開展到這里，我真的有很深刻的感觸，開設(shè)小書城，首先，給孩子提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使更多的孩子能夠來小書城看書，引起進(jìn)一步閱讀圖書的興趣。其次，就是發(fā)動(dòng)孩子們自己來開辦小書城、整理小書城、管理小書城，對(duì)孩子協(xié)調(diào)、管理能力和責(zé)任感進(jìn)行挑戰(zhàn)。

活動(dòng)雖然開展得很順利，但也有需改進(jìn)之處：

1、在整個(gè)活動(dòng)中，孩子外出體驗(yàn)圖書館、書城氛圍的次數(shù)可多些，相信孩子的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻。在參觀過程中，可將幼兒感興趣的問題、有難度的問題拍成照片，甚至可采訪、錄象。

2、 游戲開展的不同階段有不同的引導(dǎo)方法，剛開始激發(fā)興趣更為重要，后階段可采取制定值日表，輪流值日的方法，那么圖管理員就能很有規(guī)律、很有秩序地去書城值日，同時(shí)也能促進(jìn)責(zé)任意識(shí)。

教師在主題活動(dòng)開展中要關(guān)注幼兒生成的有價(jià)值的熱點(diǎn)，并適當(dāng)引導(dǎo)和支持，為幼兒提供積累生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給予幼兒充分的空間、時(shí)間、自由和自主的權(quán)利，促進(jìn)孩子的發(fā)展。櫻桃小書城成功的體驗(yàn)，給了我很大啟發(fā)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)出乎我的意料，在活動(dòng)中表現(xiàn)出的積極、自信、敢想、敢言的態(tài)度，真的很令人欣喜。孩子策劃、協(xié)調(diào)、管理能力在活動(dòng)中體現(xiàn)的淋漓盡致。這樣的活動(dòng)，孩子們感興趣、樂意去參與、也很有意義。