幼兒園語言教育活動的設計與實施PPT課件這個PPT共40頁，該文件包含了PPT課件這。主要包含幼兒園語言教育活動的意義及目標，幼兒園語言教育活動的類型及幼兒故事教學的設計與實施等，歡迎點擊下載。

淺談幼兒園語言
  教育活動的設計與實施
           幼兒園課程的內容
健康領域、
          語言領域、
                科學領域、
                      社會領域、
                            藝術領域
語言是人類最重要的交際工具；
     語言是思維的工具。 
一、幼兒園語言教育活動的意義及目標
（一）幼兒語言教育的意義：
1.幼兒期是語言發展的關鍵期
                 健康的大腦——運動性語言中樞                                     
人類掌握語言的<
  生理基礎    健全的語言器官—發音器官、聽音器官
                                         ‖              ‖
                       口腔、舌、喉頭、      聽神經、耳朵 
                      聲帶、鼻腔氣管、肺
幼兒期，由于腦的迅速發育及整個語言機制功能的逐漸完善，為幼兒語言發展提供了生理基礎。
幼兒期也已有了交往和說話的需求，這為幼兒語言的發展又提供了心理需要。
2、促進幼兒認知能力的發展
3、促進幼兒的智力的發展
4、促進幼兒的社會性發展
5、為學習書面語言打好基礎
（二）幼兒語言教育的（目標）
           ——根據《幼兒園教育指導綱要》
 1、樂意與人交談    （對話）       
 2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語
                            （傾聽）
 3、能清楚地說出自己想說的事（表述）         
 4、喜歡聽故事、看圖書 
                （文學作品欣賞、早期閱讀）
 5、能聽懂和會說普通話  （標準語音）
附：
早期閱讀的材料——
      圖書、標志、符號、電視（動畫片）、電腦、幼兒歌曲。
早期閱讀的價值——擴大生活、學習范圍；
                              建立初步的讀、寫自信心；
                              為正式閱讀做準備。
                              享受分享閱讀的樂趣。
早期閱讀的內容——前圖書閱讀經驗；
                              前識字經驗；
                              前書寫經驗。
二、幼兒園語言教育活動的類型及幼兒故事教學的設計與實施
（一）幼兒園語言教育活動的類型
專門性的語言教育活動        滲透性的語言教育活動
        ‖‖                                  ‖‖
       談話活動                       日常言語交往活動
       講述活動                      自由游戲中的語言交往
       聽說游戲                其他教育領域中的語言交往
       文學活動          隨機滲透在日常生活中的語言學習
       早期閱讀
（二）幼兒園文學活動
1、幼兒園文學活動的概念：
      指與0~6歲兒童心理發展水平及接受能力和閱讀能力相適應的各類文學作品的總稱。
2、組織文學活動的要求：
                   掌握故事、詩歌的分析方法；
               掌握講故事及朗誦的技能；
               掌握幼兒故事、詩歌教學活動的過程設計。
（三）幼兒故事教學的設計與實施
1、幼兒故事的涵義：
      指內容單純，篇幅短小，情節生動有趣，完整連貫，適合幼兒聽賞或閱讀的幼兒文學作品。
包括生活故事，還包括人物故事、動物故事、童話故事、寓言故事、神話故事、科幻故事、民間故事等。
2、幼兒故事教學的意義：
 ( 1) 感悟作品所承載的主題思想。
                  （實施良好的品德教育）
( 2 ) 提高幼兒的語言表達能力
( 3 ) 豐富幼兒的知識 ，啟迪智慧。
( 4 ) 培養幼兒的學習興趣
3、幼兒故事教學的設計與實施
1） 設計與實施的步驟
確定活動目標
                選擇活動內容
                      策劃活動流程
                            擬訂、實施活動方案
（1）確定活動目標
      幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設計中最重要的一環。它對整個活動設計產生決定性的影響，（影響活動設計的方向、范圍和程度。）
    因此，活動目標，它是每一次教學活動的出發點和歸宿，也是進行教學評價的依據，教師要重視活動目標的制定。
活動目標在表述中常常存在著這樣一些問題:
       *目標缺乏系統性和整體性
例：故事《不怕冷的大衣》
目標：
1、知道冬天多運動就不怕冷；
2、通過體育運動進一步體驗“不怕冷的大衣”。
* 忽視學生的主體性及個體的需要
《送給蛤蟆的禮物》
1、教會幼兒分析青蛙、蛤蟆的人物特點，并初步歸納出主題——友誼是最好的禮物。
2、讓幼兒能夠理解故事中人物的情感。
3、讓幼兒能夠用語言描述送禮物的感受，以及接受禮物時的心情。
* 教學目標不具體
             《送給蛤蟆的禮物》
1、使幼兒能夠用語言描述送禮物的感受，以及接受禮物時的心情。
  （嘗試根據故事的畫面提供的線索，觀察人物的動作與材料的變化。能想像出故事的內容。并用語言較清楚地表達出來。）
2、學會分析青蛙、蛤蟆的人物特點。使幼兒能夠理解故事中人物的情感。
（通過對圖片的觀察，相互的對話、討論；能理解并說出故事中人物送禮物的感受和接受禮物時的心情。）
  3、初步歸納出主題——友誼就是最好的禮物。
     （ 使幼兒初步感知好朋友過生日，禮物雖然小，但是也能夠表達祝福的心意。）
* 目標不能突出本學科特點
             故事《不怕冷的大衣》
1、知道冬天多運動就不怕冷；
2、通過體育運動進一步體驗“不怕冷的大衣”。
            建議改為——
1、能認真地傾聽故事，了解故事內容；
2、能響亮地說出故事中主要人物，讀準動詞：躲、跑、跳：
3、通過運動，感受到“不怕冷的大衣”就是運動。
確定活動目標的要求
要從整體考慮，體現三維性。
要著眼于幼兒的發展。
要具體化。
符合本學科的特點。
（2）幼兒故事教學的準備
 1）選材：
目前，在選擇故事教學的內容方面存在的問題：
故事內容陳舊，忽視了幼兒的經驗及生活                           ‖
               題材廣泛，主題明確
教材缺少文學性
                            ‖
            選材要關注作品的審美價值 ；
               忽視了幼兒的年齡特點
                            ‖
             結構簡單，情節有趣；
形象鮮明，語言淺顯，適合幼兒的特點。
吃飯的時候，小兔這也不愛吃，那也不愛吃。媽媽問：“吃蘑菇好嗎？”小兔說：“不喜歡。”媽媽問：“蘿卜呢？”小兔說：“不喜歡。”媽媽又問：“吃青菜吧？”小兔說：“我不愛吃。”爸爸說：“露水蘑菇愛吃嗎？”露水蘑菇是什么樣的？小兔從來沒見過。他趕緊說：“露水蘑菇，我想吃。”爸爸說：“露  
                  水蘑菇要到菜園里去吃。”
2）分析和熟悉故事
   *存在問題是——教師缺少語言功底
         1、對文本的理解分析不夠透徹   
          2、對故事的有聲演繹能力差 
          3、對文字的詞性、概括能力弱 
分析主題思想，人物性格特點，人物之間的關系
        找出表現人物情感和情景的語言。
* 講故事的技巧（熟悉教材）
1、講故事語言要生動形象
 2、講故事時要合理停頓
 3、在適當的時候，讓孩子們與故事中的角色進行互動
（3）策劃活動流程
幼兒故事教學活動過程的設計存在的問題
教學模式的單一化
缺乏故事教學的愉悅性和趣味性
幼兒帶著回答問題的壓力聽故事
      * 活動設計與實施的基本結構
1、學習文學作品
2、理解體驗作品經驗
3、遷移作品經驗
4、創造性想象和語言表述
（參：《果醬小房子》 ）
重點說明 ：
1、故事活動中的有效提問
      存在的問題：
   提問沒有圍繞教學目的和重點，缺乏針對性
             （設置有層次、有重點問題）
  提問過于簡單，缺少啟發性。
      （注重開放式的提問、積極鼓勵大膽提問）
  提問的方式千篇一律，沒有變化。
            （變換不同的提問方式）
例： 《小花籽找快樂》
1、小花籽它看見太陽，是怎么問的？太陽是怎么回答的？
2、小花籽它看見小鳥，又是怎么問的？
3、小花籽它看見蜜蜂，又是怎么問的？
修改：        1、太陽快樂嗎？太陽的快樂是什么？
                  2、小鳥快樂嗎？小鳥為什么快樂？            3、蜜蜂、青蛙快樂嗎？誰來猜猜蜜蜂、青
                   蛙會遇到什么快樂的事情？
2、采取多元化的教學方法 （讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。）
  （1）教學方法及教學形式上的綜合運用
                           ‖
                         表演、游戲 。
            故事<    音樂 、美術。
                         電視、幻燈、錄音。
故事活動化、操作化，
（2）教學模式互相借鑒、融合。
              幼兒園故事教學常用的教學模式 ：
 1） 感知——學習的模式    （欣賞故事）
    引出主題——欣賞作品——談話討論——欣賞作品
2）理解——體驗的模式    （復述或表演故事）
    欣賞談論作品（回憶已學習的）—創設情景—表現
3）遷移——仿編的模式     （仿編、創編故事）
          欣賞談論作品（有關仿編的問題）—啟發想象—自由仿編——串聯與欣賞
 例《果醬小房子》
       引出主題——
            欣賞作品——
                談話討論——
                    啟發想象——
                       自由仿編——
                           串聯與欣賞——
（感知—學習的模式與遷移—仿編模式的綜合）
結束語 ：
故事教學是一門學問
              故事教學更是一門藝術
把優秀的故事作品變為幼兒的精神食糧，讓他們在故事教學中張開想像的翅膀，打開思維的通道，獲得身心的愉悅和健康的發展。