學(xué)前教育方法PPT課件這個(gè)PPT共80頁(yè)，該文件包含了PPT課件。主要包含活動(dòng)教育法，語(yǔ)言教育法，直觀教育法和環(huán)境陶冶法，什么是幼兒園集體教學(xué)，幼兒園“課”的來(lái)源，如何利用《指南》指導(dǎo)集體教學(xué)，集體教學(xué)活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)，一日生活活動(dòng)等，歡迎點(diǎn)擊下載。

學(xué)前教育方法
學(xué)前教育方法
一、活動(dòng)教育法
在整個(gè)學(xué)前時(shí)期，兒童處于知覺(jué)動(dòng)作和具體形象思維階段，直接的感知與事物的具體形象是兒童思維的主要支柱，對(duì)具體事物的操作、感知是兒童形成經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)和智慧結(jié)構(gòu)的主要方式。
（一）游戲法
不要讓幼兒被游戲
游戲是自主自愿，假象性的活動(dòng)，是模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了兒童的想象活動(dòng)。
游戲法案例分析
一、活動(dòng)教育法
（二）操作法
探索性操作
兒童的智慧是在他的手指尖上
物質(zhì)的操作是認(rèn)識(shí)和智力結(jié)構(gòu)的起源
玩水，玩沙，玩影子
練習(xí)性操作
數(shù)瓶蓋
二、語(yǔ)言教育法
語(yǔ)言是開發(fā)兒童智力的金鑰匙
語(yǔ)言教育法是指以口語(yǔ)為媒體來(lái)組織、指導(dǎo)學(xué)前兒童的活動(dòng)，調(diào)控活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)他們的思維向高一級(jí)發(fā)展的方法。
二、語(yǔ)言教育法
（一）講解
指教育者用口語(yǔ)向?qū)W前兒童解釋和說(shuō)明教育材料內(nèi)容，包括向幼兒解釋生活和學(xué)習(xí)中的要求、規(guī)則、經(jīng)歷、情感、知識(shí)道理等，幫助他們理解教育的內(nèi)容。
正確，生動(dòng)，兒童化語(yǔ)言
二、語(yǔ)言教育法
（二）談話
教師用語(yǔ)言就某事，某物某人向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒回答或展開討論的方法。
三、直觀教育法和環(huán)境陶冶法
“怎么教”的探索
一邊是科學(xué)：                     一邊是現(xiàn)實(shí)
      教學(xué)方式     學(xué)生記住率    采用率
      教師講授         5%                     90%
      學(xué)生閱讀         10%                   80%
      視聽并用         20%                   70%
      老師演示         30%                   65%
      學(xué)生討論         50%                   45%
      學(xué)生實(shí)踐         75%                   20%
      學(xué)生教別人     90%                     5%
條條大路通羅馬
幼兒園的教育方法應(yīng)該是豐富多樣的，這是由教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)性質(zhì)的不同，幼兒的身心發(fā)展水平的不同，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同決定的。
一、什么是幼兒園集體教學(xué)？
案例1：折坦克
     大班的孩子正在進(jìn)行折紙，班上有39名小朋友。
     老師交代名稱，拿出范樣，問(wèn)孩子是否喜歡？發(fā)給每個(gè)幼兒紙。教師示范，講解。孩子在第一步節(jié)奏統(tǒng)一，第二三步開始有差距了，第四部有孩子開始等待了，然后有孩子開始游離……這是兩個(gè)孩子發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，原因是銘銘搶占了浩浩的桌面，兩個(gè)孩子廝打起來(lái)。這時(shí)班上孩子的眼光都轉(zhuǎn)向他們，老師停止教學(xué)，問(wèn)兩個(gè)孩子原因，兩個(gè)人搶著申辯，其他孩子開始自己玩弄了。這時(shí)老師把廝打的孩子分開，走到前邊說(shuō)“安靜！誰(shuí)還說(shuō)話呢！你站起來(lái)，我說(shuō)讓你安靜你沒(méi)聽見(jiàn)嗎？我看誰(shuí)表現(xiàn)的最好……”孩子安靜了，老師又開始示范，講解，節(jié)奏快的孩子又開始游離，節(jié)奏慢的求助，無(wú)奈，孩子們利用30分鐘結(jié)束了這個(gè)活動(dòng)。老師讓孩子們把作品放到窗臺(tái)上，回家拿給爸爸媽媽看。坦克們沒(méi)有寫姓名，無(wú)法辨認(rèn)哪個(gè)是誰(shuí)折疊的。
二、幼兒園“課”的來(lái)源
案例2 感受冬天
        進(jìn)入11月份，王老師想讓孩子們到戶外親自感受冬天。出去之前，王老師說(shuō)：現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（冬天）冬天是怎樣的？（很冷，有雪有冰，人們穿的也很多）孩子們想出去嗎？來(lái)到戶外后，王老師又有一段引導(dǎo)語(yǔ)：你看到了什么？（積極介紹看到的東西）是不是很冷啊？我們來(lái)玩一個(gè)打雪仗的游戲吧！于是一場(chǎng)熱鬧的活動(dòng)，讓大家看頭大汗。回到教室后，老師說(shuō)：請(qǐng)小朋友們把看到的和做的事情畫下來(lái)。孩子們的作品一會(huì)就出來(lái)了。
12月份，王老師又組織孩子們到戶外感受冬天。出去之前王老師說(shuō)：“今天請(qǐng)小朋友到戶外做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在外面多長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)候，我們的身體會(huì)有冷的感覺(jué)。”到戶外后，老師提示孩子們，“請(qǐng)你們觀察雪有形狀嗎？不要忘了，一邊觀察，一邊感受一下，你的身體是否有冷的感覺(jué)，現(xiàn)在是9點(diǎn)，身體有冷的感覺(jué)的時(shí)候來(lái)看看是幾點(diǎn)。然后記錄下來(lái)。”過(guò)程中不斷有孩子來(lái)到表的下面，在表格中填寫記錄。第二天，老師又帶孩子出去，出去之前老師又提了要求“我們到戶外打雪仗，一邊玩一邊做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看身體多長(zhǎng)時(shí)間會(huì)有冷的感覺(jué)。
第一個(gè)活動(dòng)是觀察式的學(xué)習(xí)，第二個(gè)活動(dòng)是體驗(yàn)的學(xué)習(xí)。
老師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，確定活動(dòng)方向，提供思考問(wèn)題的線索，體現(xiàn)了集體活動(dòng)的低控性和有效性。
孩子的能力是在社會(huì)性建構(gòu)和社會(huì)性共享中發(fā)展起來(lái)的，（社會(huì)性指人與人、人與物、人與自然的交流，即情景中的交流），所以幼兒園的課程應(yīng)是具體形象、情境中的。本次活動(dòng)是情景式課程。
案例3：感受冬天——凍冰花（大班）
活動(dòng)目標(biāo)：發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，讓孩子探索；
          發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力和感受美能力。
    老師拿一塊布蓋在桌子上，讓幼兒猜有什么神秘的禮物。孩子猜了很多，老師說(shuō)：“其實(shí)是冰燈，你知道我的冰燈是怎樣做出來(lái)的嗎？”孩子積極發(fā)言，老師回應(yīng)是我用這個(gè)漂亮的盒子做出來(lái)的。老師告訴孩子們用水、金線、顏料制作。接下來(lái)給幼兒分組，桌子上放著剪好的金線、顏料、盒子，孩子們紛紛把顏料和金線放進(jìn)盒子里，攪拌。老師挨個(gè)給孩子們倒水，孩子又?jǐn)嚢琛Ｗ詈罄蠋煱押凶幽玫绞彝狻?br />在幼兒園里，孩子獲得兩類知識(shí)：
1 簡(jiǎn)單的自然知識(shí)或自然經(jīng)驗(yàn)
2 系統(tǒng)的知識(shí)
案例4：小竹子的故事——繪畫課、搬椅子
集體教學(xué)與動(dòng)物防衛(wèi)機(jī)制
我們的集體教學(xué)可以從中借鑒什么？
三、如何利用《指南》指導(dǎo)集體教學(xué)
利用指南了解孩子的已有經(jīng)驗(yàn)和孩子的發(fā)展水平
教育的兩種境界
把聰明的孩子培養(yǎng)成高分的“考生”
把聰明的孩子培養(yǎng)成智慧的“學(xué)生”
三、如何利用《指南》指導(dǎo)集體教學(xué)
利用指南選擇集體教學(xué)的內(nèi)容
三、如何利用《指南》指導(dǎo)集體教學(xué)
三、如何利用《指南》指導(dǎo)集體教學(xué)
利用指南確定集體教學(xué)的方法和策略
三、如何利用《指南》指導(dǎo)集體教學(xué)
 利用指南反思集體教學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)性和有效性
案例8  教育契機(jī)蘊(yùn)含其中
教師反思：孩子們的學(xué)習(xí)是很積極的，能夠回答老師提出的問(wèn)題，達(dá)到了教育的目標(biāo)。
案例9 游離的孩子
王老師今年剛剛接了一個(gè)新小班，十月份王老師帶著全班30多個(gè)小朋友進(jìn)行觀察一個(gè)圖片的講述的活動(dòng)，但在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)不斷的有小朋友游離于活動(dòng)，離開座位走到圖片前，或者走進(jìn)區(qū)角自己玩。
我與你共勉
擺在我們面前的將是：
夢(mèng)想與磨礪并存，
挑戰(zhàn)與機(jī)遇共生，
希望與失望相伴，
快樂(lè)與痛苦隨行，
我們的教育將面臨種種困擾，
正確的教育理念比以往
任何時(shí)候都顯得更為重要。
幼兒園一日活動(dòng)的概念及意義
小結(jié)
圖1：
（1）割裂了日常生活與其它活動(dòng)的關(guān)系。
（2）對(duì)生活活動(dòng)的理解是局部的，片面的。
 圖2：
  一日生活各環(huán)節(jié)有機(jī)滲透、相互融合，是共同影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的不可分割的整體。
活動(dòng)任務(wù)
“床下取鞋”圖二至六
活動(dòng)任務(wù)
小結(jié)
活動(dòng)中幼兒獲得的學(xué)習(xí)價(jià)值在于：
   （1）腿比手長(zhǎng)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
   （2）繩軟不能夠東西，硬的直的東西能夠到遠(yuǎn)處的物體的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
   （3）試誤導(dǎo)致認(rèn)知的沖突，有益于經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。
   （4）增長(zhǎng)了自主解決問(wèn)題的能力。
教育啟示：
   （1）一日生活中具有隨機(jī)性，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)價(jià)值與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，要善于把握幼兒學(xué)習(xí)的契機(jī)。
   （2）兒童的潛能是無(wú)限的。
   （3）兒童的試誤是有學(xué)習(xí)價(jià)值的，不要急于包辦替代兒童去尋找答案。
   （4）教師要放手給幼兒自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
   （5）觀察和記錄有益于解讀兒童的行為，更重要的是對(duì)兒童的行為做出回應(yīng)，即改進(jìn)自己的教育行為。
案例：“看圖書”
案例：洗手
活動(dòng)任務(wù)
小結(jié)
案例1：
 （1）不要因?yàn)橐粋€(gè)目標(biāo)而忽視其它目標(biāo)。
 （2）教師忽視了利用生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則秩序的機(jī)會(huì)。
 （3）教師高控制，沒(méi)有把解決問(wèn)題的權(quán)力交給幼兒。
 （4）沒(méi)有滿足幼兒個(gè)體的閱讀需求，眼中無(wú)幼兒。
案例2：
 （1）把盥洗環(huán)節(jié)僅僅做為一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其課程價(jià)值。
 （2）教師高控制，造成了幼兒消極等待和學(xué)習(xí)時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
 （3）剝奪了幼兒自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。
活動(dòng)任務(wù)
總結(jié)
1．幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及良好的習(xí)慣、能力就是在一日生活中日積月累、不斷重復(fù)養(yǎng)成的過(guò)程中形成的。而不當(dāng)?shù)姆e累會(huì)對(duì)幼兒形成負(fù)面的影響。
2．應(yīng)格外珍視一日生活中蘊(yùn)含的豐富的教育資源與寶貴的教育契機(jī)。
3．在一日生活中應(yīng)切實(shí)貫徹保教結(jié)合的原則。
活動(dòng)任務(wù)
《案例反思》