幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)PPT課件這個(gè)PPT共33頁(yè)，該文件包含了PPT課件。PPT的教學(xué)目標(biāo)增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力，鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)。


一、理論依據(jù)    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）第一部分總則第五條：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。      第三部分組織與實(shí)施第九條：科學(xué)、合理地安排和組織一日生活。    教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間。
                  《幼兒園工作規(guī)程》第四章     第二十一條：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。     第二十五條：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。   應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。   應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。 應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。
二、概念解釋——區(qū)域活動(dòng)       是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行操作、探索和交往的活動(dòng)。
三、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義     1、促進(jìn)幼兒自主參與活動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)；     2、增進(jìn)幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；     3、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力；     4、培養(yǎng)幼兒好奇好問(wèn)的能力；     5、增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展。
四、最基本的區(qū)角及功能 生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、 建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、表演區(qū)
1、生活區(qū)
 
        主要功能是通過(guò)各種生活模仿性操作與練習(xí)，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力 。
2、語(yǔ)言區(qū)
          主要功能是通過(guò)圖書(shū)、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動(dòng)，發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
3、美工區(qū)
        主要功能是通過(guò)撕、貼、剪、畫(huà)、捏、做等美術(shù)操作表現(xiàn)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力
4、科學(xué)區(qū)
     主要功能是通過(guò)各種科學(xué)小游戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)能力和動(dòng)手操作等能力
5、建構(gòu)區(qū)
      主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進(jìn)行的建構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的空間知覺(jué)，發(fā)展幼兒的空間想象力、動(dòng)手操作及交流合作能力
6、角色區(qū)
（1）涵義：角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。主要有：開(kāi)心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂(lè)美食城、快樂(lè)小吃吧，小醫(yī)院等。
    （2）主要功能：是通過(guò)模仿各種社會(huì)活動(dòng)，有助于幼兒學(xué)習(xí)各種社會(huì)性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
（3）角色游戲的指導(dǎo)：   
    A.確定游戲主題：在確定游戲主題與內(nèi)容時(shí)，要充分聽(tīng)取孩子們的意見(jiàn)，根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)討論確定游戲主題。
    B.制定游戲規(guī)則：在角色游戲中教師應(yīng)首先指導(dǎo)幼兒制定游戲規(guī)則。例如：游戲前引導(dǎo)孩子們討論：扮演的角色在游戲中要做些什么？要怎樣做？等等，保證游戲有序地進(jìn)行。
 C.幫助兒童豐富有關(guān)各行各業(yè)的知識(shí)：可通過(guò)故事、討論、圖片展示、社區(qū)參觀等形式，豐富幼兒關(guān)于各行各業(yè)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促使游戲不斷地向更深層次發(fā)展。        D.靈活選擇間接參與或直接參與的形式進(jìn)行游戲指導(dǎo)     角色游戲中，教師應(yīng)以間接指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒組織和開(kāi)展游戲。一次在玩醫(yī)院的游戲中, 扮演“護(hù)士”的幼兒起初只知道做量體溫、發(fā)藥、打針等工作。老師就啟發(fā)幼兒想一想：“護(hù)士為了解除病人的痛苦, 還可以為病人做哪些事呀?”引導(dǎo)“護(hù)士”去主動(dòng)關(guān)心病人, 攙扶病人, 叮囑病人吃藥等等。
游戲中教師還可直接參與到游戲中，扮演角色，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。例如：有一次在游戲中，老師發(fā)現(xiàn)醫(yī)院里面的醫(yī)務(wù)人員多出來(lái)了，就以一位病人的身份參與到游戲中，扮演一個(gè)不懂怎么掛號(hào)的病人，需要導(dǎo)醫(yī)人員的幫助，引導(dǎo)幼兒添加一名引導(dǎo)員，豐富了游戲的情節(jié)，也讓空閑的孩子有了自己新的角色扮演。       在角色游戲中教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的支持者，因此，教師要巧妙地轉(zhuǎn)換好自己的角色，這樣才能更好地促進(jìn)游戲的發(fā)展。
 7、益智區(qū)：主要功能是通過(guò)棋類(lèi)活動(dòng)、拼圖活動(dòng)等益智類(lèi)游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維能力及動(dòng)手操作能力等。
8、音樂(lè)表演區(qū)：主要功能是通過(guò)各類(lèi)表演活動(dòng)，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受力及音樂(lè)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣等。
   五、區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置
 1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置區(qū)角
    幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有年齡特征。
    根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開(kāi)展系列區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。
例：建構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點(diǎn)和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可為他們提供體積大，便于取放，類(lèi)別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，在提供建構(gòu)材料時(shí)，則要注重多樣性和精密性，以滿(mǎn)足他們的探究和自主發(fā)展的需求。
    社會(huì)性區(qū)角在設(shè)置上也應(yīng)注意針對(duì)性，角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購(gòu)物可鍛煉幼兒的分類(lèi)、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長(zhǎng)，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)展。
  2、根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)設(shè)置區(qū)角
區(qū)域活動(dòng)是一種以幼兒為主體，教師為指導(dǎo)、支持為輔的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣及性格方面各有不同，會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。如有的區(qū)域男孩喜歡，有的區(qū)域則是女孩的天地，有的喜歡科學(xué)區(qū)，有的則喜歡美工區(qū)，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)興趣點(diǎn)也在不斷的轉(zhuǎn)移。因此，我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒不同的興趣點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域。
  3、與日常教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合
無(wú)論是什么游戲活動(dòng)，孩子們之間存在著明顯的個(gè)體差異，可以借助設(shè)置自由、開(kāi)放的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)每位幼兒綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)將日常未完成的教學(xué)內(nèi)容、幼兒感興趣的教學(xué)活動(dòng)在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行，滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，鞏固掌握相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例：數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域活動(dòng)便可以結(jié)合正在進(jìn)行的主題活動(dòng)來(lái)設(shè)置。
 
  六、區(qū)角游戲材料的投放
  區(qū)角活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿(mǎn)足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。
 1、注重自然資源、廢舊資源的開(kāi)發(fā)與利用。
   （1）自然資源：花、草、落葉、樹(shù)枝、稻草、果實(shí)、種子泥巴，還有各類(lèi)花生殼、瓜子殼、開(kāi)心果殼等豐富活動(dòng)的材料，都可以運(yùn)用在語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。
   （2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如中二的快樂(lè)美食城角色區(qū)，家長(zhǎng)和老師一起動(dòng)手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設(shè)計(jì)制作了海鮮類(lèi)、飲料類(lèi)、面點(diǎn)類(lèi)、燒烤類(lèi)、砂鍋類(lèi)等近50個(gè)不同的品種，非常豐富。
 2、注重材料的安全性和藝術(shù)性
     區(qū)域材料的制作和投放，要堅(jiān)持安全第一的原則。選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料且制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒；材料應(yīng)是圓滑的、柔軟的、無(wú)尖角的。
    在保障安全的基礎(chǔ)上，注意包裝和制作的藝術(shù)性。選擇彩紙、絲帶、質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造和藝術(shù)加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。
 3、注重材料的目標(biāo)性和探究性
    教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心。在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標(biāo)和幼兒的活動(dòng)需求及時(shí)投放活動(dòng)材料做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。
5、注重材料的層次性和動(dòng)態(tài)性
    材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。
八、區(qū)角活動(dòng)的組織與指導(dǎo)
   目前區(qū)角活動(dòng)中主要存在問(wèn)題：
   ◆活動(dòng)內(nèi)容更新不夠。
   ◆材料投放層次性不夠，更新不及時(shí)。
   ◆游戲指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，有效指導(dǎo)、互動(dòng)不夠，游戲停留在孩子原有水平，促幼兒主動(dòng)發(fā)展不夠。
  ◆忽視游戲評(píng)價(jià)。
  ◆材料收拾整理有序性不夠。
 1、活動(dòng)規(guī)則的制定
    活動(dòng)區(qū)的設(shè)置為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與之相生的規(guī)則意識(shí)就顯得重要了，如果沒(méi)有了規(guī)則，那么我們的活動(dòng)區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的場(chǎng)所，不能發(fā)揮出區(qū)角活動(dòng)的優(yōu)越性。在活動(dòng)區(qū)設(shè)置好后，可以通過(guò)和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動(dòng)規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴(yán)格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)
 2、區(qū)角活動(dòng)的一般組織過(guò)程
    （1）區(qū)角介紹。
    （2）幼兒自主選區(qū)。
    （3）幼兒自主游戲，教師個(gè)別指導(dǎo)。
    （4）游戲評(píng)價(jià)。
    （5）收拾與整理。
 3、游戲指導(dǎo)
   （1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍
    區(qū)角活動(dòng)氛圍寬松，形式多樣，幼兒可自由選擇玩什么和怎么玩，在沒(méi)有壓力的環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功和愉悅，因此在區(qū)角活動(dòng)中，當(dāng)孩子們真正開(kāi)始游戲時(shí)，教師要注意充分尊重幼兒，讓孩子們按自己的意愿，自主選擇、自由交換游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自由的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。而教師只是做到調(diào)劑的作用，個(gè)別組過(guò)于擁擠時(shí)在和幼兒商討、尊重孩子的前提下做好協(xié)調(diào)工作。“你今天到另外一組去玩好嗎？” 在和孩子商討時(shí)會(huì)遇到各種不同的反應(yīng)，有的主動(dòng)換組，而有的就爭(zhēng)執(zhí)不下，那么這時(shí)便需要教師賦有教育機(jī)智，一個(gè)小游戲便可以解決。
（2）做孩子活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、幫助者
    當(dāng)幼兒自主選擇操作材料時(shí)，教師不僅應(yīng)成為幼兒游戲的好伙伴、好搭檔，還應(yīng)當(dāng)成一位細(xì)心的觀察者，了解幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，要信任幼兒、耐心等待，要學(xué)會(huì)以多種角色出現(xiàn)給予幼兒適宜的幫助與指導(dǎo)，要讓幼兒充分地活動(dòng)探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)、交流和分享，使幼兒在自我學(xué)習(xí)、同伴間相互學(xué)習(xí)啟發(fā)下培養(yǎng)能力獲得經(jīng)驗(yàn)。而且教師還應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、支持者和幫助者，采取設(shè)疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動(dòng)，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過(guò)觀察和參與游戲，從孩子的操作中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新思考，生成新課程，從而為下一次的材料投放有了新的目標(biāo)和針對(duì)性。
 4、活動(dòng)后的整理
    為了材料的取用方便，同時(shí)也為了養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，每次活動(dòng)結(jié)束后所有區(qū)域的活動(dòng)材料的收拾整理，要引導(dǎo)幼兒積極參與，可以采取各區(qū)角專(zhuān)人負(fù)責(zé)，也可以讓幼兒輪流負(fù)責(zé)當(dāng)材料負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌安排整理。
   區(qū)角活動(dòng)材料的整理需要注意兩個(gè)方面：一是材料要分門(mén)別類(lèi)收拾，便于幼兒今后的使用與歸還。二是要求幼兒收拾整理時(shí)細(xì)心觀察，如將壞的材料作上標(biāo)記，將下次所需材料畫(huà)在專(zhuān)用本上等等，以便老師根據(jù)標(biāo)記和記錄能夠在下次區(qū)角活動(dòng)前及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，使之更具有目的性、趣味性和可操作性。
結(jié)束語(yǔ)
   《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”區(qū)角活動(dòng)正是順應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要，是幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。各幼兒園應(yīng)通過(guò)觀摩、研討等方式，幫助教師、家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)感悟區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值，樹(shù)立廣義的課程觀，把開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，把開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)和組織集體教學(xué)活動(dòng)放在同等重要的位置，改變重教學(xué)輕游戲活動(dòng)的傾向，不斷提升區(qū)角游戲活動(dòng)效益，為促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展做出不懈地探索和努力。
還孩子游戲的權(quán)利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個(gè)孩子在快樂(lè)的自主性游戲中健康、富有個(gè)性的成長(zhǎng)！