幼兒園學前兒童語言教育活動指導說課稿PPT課件這個PPT共37頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標培養擁護黨的基本路線，適應我國現代學前教育事業建設需求的德、智、體、美等方面全面發展的，具有現代公民基本素質。

《學前兒童語言教育活動指導》說課
課程設計
一、課程的定位于目標
二、課程設計的理念與思路
三、教學內容的選取與組織安排
四、學生基礎和特點分析
五、教學模式及教學方法手段
六、教學條件
七、教學單元說課
知識目標
一、了解：學前兒童語言教育的基本觀點，語言的獲得，學前兒童語言發展，早期閱讀的特點及心理基礎，語言教育評價的基本觀點及內容和方法。
二、理解并闡述：學前兒童語言教育的特殊性，影響學前兒童語言發展的因素，學前兒童語言教育的原則及方法，語言教育的目標和內容。
三、說出：文學作品、早期閱讀、語言教學游戲學作品、談話、講述、日常生活中語言教育的設計思路及組織開展具體活動的指導方法。
能力目標
能根據幼兒身心發展特點、語言教育的目標及內容要求科學合理的設計語言教育活動方案。
能將設計方案生動有效付諸實施，語言教育方法運用純熟自然，過程流暢，能組織開展生動活潑、輕松愉快、符合學前教育特點及規律的學前語言教育活動。
口語及文字表達強，普通話標準，語用規范，具有良好的駕馭語言與幼兒及家長、同事語言溝通交流協調能力。
素質目標
具有良好的職業意識，對語言教育素材及教育現象敏感，具有良好的兒童文學修養。
語言素質良好，養成自覺運用普通話的基本意識及習慣。
喜歡故事講述、詩歌朗誦、文學作品等語言活動，能從中體會到快樂，能用自身飽滿的情緒狀態傳遞快樂，感染幼兒。
二 課程設計的理念思路
二 課程設計理念思路
二 課程設計的理念思路
四、學情分析
活潑好動，表現欲強烈，自我意識強，自信樂觀，深厚藝術底蘊，喜參與，感情體驗豐富，
三學尤其學前教育學已奠定理論基礎，語言類課程已奠定語言文學基礎。
五、教學模式及教學方法手段
動態、綜合的質性評價：既有與其他同學的橫向比較，與自己過去的縱向比較，評價的目的是教育診斷，促進學生發展。
教學場地：本班教室、多媒體教室、語言專業實訓室、校外實訓基地
設備設施：錄音機、DVD、電視、多媒體、磁帶光盤、掛圖繪本、幼兒圖書、頭飾、主題玩具、形象卡片等。
單元教學設計
        學前兒童文學作品活動
一、教學 內容
二、教學目標
三、教學過程
四、教學方法及手段
教學內容
一、對學前兒童文學作品的基本認識
二、學前兒童文學作品活動目標
三、文學作品活動的基本設計
四、各類文學作品活動的組織指導
教學目標
一、知能目標：形成對學前文學作品的基本認識，了解學前兒童文學作品活動的特點，掌握文學作品活動的基本設計思路及組織指導要點，能將設計方案順利地轉化為模擬教學實踐，過程流暢，方法及手段運用合理、熟練，教態自然大方，與幼兒多元互動。
教學目標
二、情感態度目標：
對文學作品有濃厚興趣，喜歡積極參與文學作品活動。
能理解、欣賞文學作品的語言特點、情感脈絡、表現形式等，樂于設計組織各種形式的學前兒童文學作品活動。
在學習本單元學習過程中通過教師示范、師生互動來體驗、感受各種先進教育理念的運用實施，體驗并操作各種教學方法
教學過程——教學理念
以學生為中心，尊重個體差異性，針對個人
在做中學、做中教，教學做合一，在實踐中剖析講解理論，融理論與實踐過程中，理實一體化。
重滲透、隱性示范。
重心理相容、寬松包容的支持性環境
重視與學生的情感互動，多元的鼓勵方式
整合所有專業理論、教育技能及藝術技能，互相滲透融合、遷移，提高整體的職業技能水平。
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教學過程 ——設計思路
一、觀摩導入：播放上海幼教名師課堂實錄《猜猜我有多愛你》（兒童文學課已經學過作品），呈現真實的幼兒園故事教學課堂情景。
二、案例分析：
   1同步分析教學過程的各環節的組織銜接、方法的具體運用，體現何種教育理念，適切何種幼兒身心特點及教育規律，抽取出活動設計方案之主干——教學過程部分.
   2分析做課教師的教態、音質、語言風格特點、對課堂的整體把控
三、實踐實訓
   模仿性翻版模擬，獨立設計、試講。
四、遷移與詩歌、散文、謎語、繞口令的教學。