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幼兒園語言教育的目標 內容、方法和途徑
第一節  幼兒園語言教育目標
依據一定社會的培養目標
依據學前教育機構保育和教育的主要目標
依據學前兒童語言發展規律
二、幼兒園語言教育目標的結構
總目標
活動分類目標
年齡分類目標
2、分類結構
談話活動目標-----傾聽行為培養
講述活動目標-----表述行為培養
聽說游戲目標----傾聽、表述行為培養
早期閱讀活動目標----早期閱讀行為的培養
文學作品學習活動目標----欣賞文學作品培養
一、幼兒園語言教育的總目標
教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標：
第一，樂意與人交談，講話禮貌；
第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語；
第三，能清楚地說出自己想說的事；
第四，喜歡聽故事、看圖書；
第五，能聽懂和會說普通話。　
理解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育
1.養成幼兒注意傾聽的習慣，發展他們的語言理解能力。
2.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展思維能力和語言表達能力。
3.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
4.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養閱讀和前書寫技能。
二、幼兒園語言教育的活動分類目標
（一）談話活動目標
　　談話活動是培養幼兒在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型，
目標主要有：
1.幫助幼兒學會傾聽他人的談話，逐步掌握幾種傾聽技能；
2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解，培養幼兒口語表達能力；
3.幫助幼兒學習運用語言進行交流的基本規則，提高幼兒的語言交往水平。
（二）講述活動目標
　　講述活動是以幼兒語言表述行為為主的語言教育活動類型。
目標主要有：
1.培養幼兒感知理解講述對象的能力；
2.培養幼兒獨立構思與清楚完整表述的能力；
3.幫助幼兒掌握語言交流的情緒度、調節技能。
（三）聽說游戲目標
聽說游戲是采用游戲的方式開展的語言教育活動。
目標主要有：
1.幫助幼兒按照一定規則進行口語表達練習；
2.提高幼兒積極傾聽的水平；
3.培養在語言交往中的機智性和靈活性，鍛煉幼兒迅速領悟語言規則的能力，迅速調動個人已有的語言經驗編碼的能力，以及迅速以符合規則要求方式表達的能力。
（四）早期閱讀活動目標
幼兒園的早期閱讀活動，是幫助幼兒接近書面語言的教育過程。
目標主要有：
1.提高幼兒學習書面語言的興趣；
2.幫助幼兒初步認識書面語言和口頭語言的對應關系，懂得書面語言學習的重要性；
3.幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。
（五）文學作品學習活動目標
文學作品學習活動是通過欣賞文學作品來學習語言的語言教育活動類型，
目標主要有：
1.要求幼兒積極參加文學活動，樂意欣賞文學作品，知道文學作品有童話故事、詩歌和散文等體裁；
2.幫助幼兒感受文學作品的語言美，培養他們對藝術語言的敏感性；
3.要求幼兒理解文學作品內容，學習用語言和非語言的表現方式表達自己對某個文學作品的理解。
4.要求幼兒根據文學作品所提供的線索，進行創造性想象，并用口頭語言表達自己的經驗和想象。
三、幼兒園語言教育的年齡分類目標----- P76-78
小班幼兒的語言教育目標
中班幼兒的語言教育目標
大班幼兒的語言教育目標
四、幼兒園語言教育的活動目標
制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設計中最重要的一環，它的恰當與否，將對真個活動設計產生決定性影響。
（一）制訂教育活動目標的原則
      1.目標應著眼于學前兒童的發展。
      2.活動目標的內容和要求，在方向上應與總目標、年齡階段目標相一致。
    3.目標的內容應包含認知、情感態度和能力三個方面。
    4.語言教育活動目標的表述應該采用特定的術語。
（二）幼兒語言教育目標落實過程中，必須注意的幾個關鍵問題：
1.如何將一個高層次目標準確地轉化為多個低層次目標。
2.教育實踐過程中，教師如何把握各個層次教育目標的內涵以及相互間的關系。
3.教師如何根據目標來選擇相應的教育內容，確定恰當的教育方法，從而確保目標的實現。
第二節 幼兒園語言教育內容
一、內容選擇的依據
1、依據語言教育的目標
2、依據兒童語言發展的特點
3、依據不同活動領域的特點
4、依據新舊語言經驗
二、內容的結構
1、專門的語言教育內容
2、滲透的語言教育內容
(一)專門的語言教育內容
談話
講述
聽說游戲、
早期閱讀
文學作品學習活動
這也是我國目前學前兒童語言教育中經常采用的、最基本的教育內容。
1.談話：
　談話是人與人之間運用問答、對話的語言手段進行交往的一種基本能力。談話在培養語言交際意識、情感、能力方面有特別重要的意義。
談話內容主要：
（1）圍繞主題交談；
（2）交流信息談話；
（3）分享經驗談話。
2.講述：
講述是指運用完整的句子、連貫的語言，圍繞一個主題描述事物、表達思想。
講述主要內容有：
（1）實物講述和圖片講述；
（2）排圖講述和情景講述；
（3）經驗講述。
3.文學作品學習活動：
幼兒文學作品學習活動是以幼兒文學作品為基本教育內容而設計組織的語言教育活動，它從一個具體的文學作品教學入手，圍繞著這個作品展開的一系列相關的活動，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富、優美的藝術語言和生動、有趣的情節。是幼兒園語言教育的重要內容。
　　具體內容有：
（1）聆聽與感受文學作品；
（2）朗誦與表現文學作品；
（3）仿編與創作文學作品。
4.早期閱讀：
　早期閱讀是指兒童對簡單的文字、圖畫、標記等的閱讀活動，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和漢字，學習初步的閱讀和書寫的準備技能等.
　　具體的內容有：
（1）前圖書閱讀經驗；
（2）前識字經驗；
（3）前書寫經驗。
(二)、滲透的語言教育內容
主要是利用學前兒童各種生活和學習經驗，在真實的生活情景中，為兒童提供充分而又廣泛的、多種多樣的學習和運用語言的機會。
日常生活中的語言教育內容
人際交往中的語言教育內容
游戲活動中的語言教育內容
學習活動
第三節   幼兒園語言教育方法
一、示范模仿法
二、視聽講做結合法。
“視聽講做結合法”在具體運用時應注意的問題：
1.輔助材料來源于幼兒生活。
2.留有一定的時間和空間。
3.教師的提問具有開放性。
總之，運用視、聽、講、做結合法讓幼兒學習語言，可使幼兒運用多種感官參與學習，在促進語言發展的同時，也獲得了認知發展。 
三、游戲法。
游戲法是指教師運用有規則的游戲，訓練幼兒正確發音，豐富幼兒詞匯和學習句式的一種方法。
運用游戲法開展語言教學時，要做到：
1、明確目標，制定規則
2、創設情景，激發興趣
四、表演法
表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據作品情節的發展，通過對話、動作表情等再現文學作品，以提高口語表現力的一種方法。
運用表演法開展語言教學時，要做到：
1、理解作品，掌握作品
2、體驗角色，學習對話
五、練習法
練習法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。
在使用練習法時應注意：
1、明確目標，提高要求
2、形式多樣，激發興趣
第四節  幼兒園語言教育途徑
3、學前兒童語言教育的途徑主要有哪些？
1）通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，
2）通過日常生活各個環節進行語言教育
3）通過游戲進行語言教育，
4）在其他領域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。
一、專門性語言教育
4、什么是專門性語言教育?
          專門性語言教育是指遵循語言教育規律來組織的學習活動，側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，是實現語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內容的實施環節，是落實語言教育任務的具體手段，是教幼兒學習語言知識，教幼兒學習語言形式，教幼兒學習語言運用技能的過程。
　　
（一）專門性語言教育的特點
5、專門性語言教育有什么特點？
1.語言教育活動是有目的的語言學習過程。
2.語言教育活動是有計劃的語言學習過程。
3.語言教育活動是有組織的語言學習過程。
（二）專門性語言教育活動的類型
主要包括：
談話活動、
講述活動、
聽說游戲、
文學活動
幾種形式
二、滲透性語言教育
     （一）、日常生活和游戲中的語言交往
日常交往
常規主題活動
       如，天氣預報員、周末趣聞、小小廣播站
區角活動
       如，圖書角、語言角、活動區等
（二）、其他領域教育活動中的隨機語言教育
二、滲透性語言教育
   6、如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？
       1）.在日常交往中指導兒童學習語言。成人可以通過日常交往了解兒童語言發展的現狀，在交往中為孩子提供語言示范，豐富幼兒的詞匯，還可以在幫助幼兒建立生活常規的過程中，提高幼兒理解并按語言指令行動的能力。
　　2）.通過常規主題活動發展幼兒的語言。
　　3）.通過區角活動發展幼兒的交往語言。語言角的主要作用是讓幼兒練習口語表達。
（二）、其他領域教育活動中的隨機語言教育
    1、其他領域教育活動與語言教育的關系：
各種教育活動為兒童提供了語言活動的素材；
其他領域教育活動為兒童言語表達和言語交往提供了條件；
其他領域教育活動中的各種符號學習可以幫助兒童理解語言的符號特性；
（二）、其他領域教育活動中的隨機語言教育
     2、各領域教育活動中語言教育的隨機滲透
數學教育
科學教育
音樂教育
美術教育
體育教育
（二）、其他領域教育活動中的隨機語言教育
        3、必須注意的問題
通過計劃－操作－回憶的活動程序為兒童提供交流的機會
要避免語言教育的喧賓奪主，影響其他領域教育目標的實現
鼓勵兒童同伴之間的合作與交流
為兒童提供規范的言語示范，鼓勵兒童積極表達