蒙臺梭利語言教育PPT課件這個PPT共28頁，該文件包含了PPT課件。主要包含語言概述，語言文字教育的意義，語言文字教育的目的，語言文字教育的特點，語言教育的發展，語文教育方式，英語教學等，歡迎點擊下載。

第六課時大綱
一  語言概述
1  語言是思想的集合，智慧的工具。
2  文化的發展和語言的發展密切相關。
3  語言發展是有敏感期的，錯過敏感期，就會阻礙語言的發展。（0-2歲，是聽覺敏感期，6個月-3歲是說的敏感期，2-6歲是閱讀、書寫的敏感期。）
4語言的學習來自于聽、看、模仿練習、正確的引導。
5語言分為口頭語和書面語。前者為聽說能力，后者為閱讀與書寫能力。
二  語言文字教育的意義
1表達與溝通。
2吸取知識與發展智慧。
3對文化的繼承與創造。
三  語言文字教育的目的
         蒙臺梭利提出，六歲之前是兒童語言發展的敏感期，提供豐富的語言學習環境，加強幼兒語言的學習。加強母語學習，培養多種語言，特別是英語的發展。
   直接目的：
    1  培養幼兒認識字，加強表達能力；
    2  培養幼兒認讀及書寫能力；
    3  培養幼兒聽、說的能力；
4欣賞文學作品，促進語文學習的興趣；
5培養幼兒早起閱讀；
6培養幼兒良好的思想道德品質。
間接目的：
擴展語言的經驗，開拓知識和文化領域，豐富幼兒的精神世界，陶冶情操。
四  語言文字教育的特點
1  尊重民族文化的語言；
2 注重語言、語調、文字應用并進；
3通過感官與操作，獲得實際的經驗；
4贊同雙語和多種語言；
五  語言教育的發展
1 幼兒語言的發展同成人學習方式不同，是在自然的環境下學習的；
2 聽覺器官與語言發展有密切的關系（首先由健全傾聽的習慣，保護耳朵）；
3語言技能結構復雜，要先聽，然后再說；
4語言機制在3歲前就已形成了。
六  語文教育方式
     蒙特梭利教學法常常是運用“間接”的方法來幫助孩子發展，她不直接教兒童拿筆寫字，而是從日常生活練習中，就已經開始“準備”了。
例一 舀，扣，抓，捏，按等基本操作時就已經在鍛煉小肌肉，并達到肢體協調的目的。
例二“砂紙字板”在讓孩子觸摸字形時，不用細筆，用手指，利用這種預備寫字的間接練習養成頭腦對眼力和肌肉間“發號施令”的協調能力。
例三  老師家長為兒童在日常生活中準備書籍、圖片、讓孩子去接觸，翻閱，使他們的常識逐漸豐富，也營造了良好的閱讀氛圍。
（一）教育方式
口語教育
1 從交談身邊的事物開始。
2把孩子放在預備的環境中，要得到成人的幫助。
文字教育
1  讓孩子對文字感興趣，熟悉日常生活中的一些標記和符號。
如 廣告，一日生活中的秩序，交通標志等。
2  文字教育必須按心理過程實施，從具體到形象再到抽象。
如鉛筆事物—鉛筆的圖畫—說出鉛筆讓兒童回憶。
（二）語文教育的方法
1聽
2說
3讀
4寫
5認
1  聽
內容
1聽幼兒感興趣的繪本，老師每天定時讀。
2聽錄音（故事，散文，兒歌，童謠，動畫）
3聽老師小朋友說的話。
要求：環境安靜，幼兒情緒穩定。
2  說
1）在實際教育操作中，從環境實物名稱介紹開始：
場景一：介紹場所，物品（開學時認識新環境）。
場景二：介紹人物，如自我介紹，照片內容的介紹，根據字卡介紹。
場景三：物品名稱介紹，先介紹熟悉的，后介紹漸漸熟悉的，先介紹整體的，后介紹詳細的。
場景四：卡片和實物配對。
場景五：實物袋（視覺孤立化），即沒有觀察對象，直接憑想象和記憶說。
2 ） 說話游戲
看圖說故事（故事接龍）、接話游戲（老師拿物品，小朋友依次說出它的特點，顏色，形狀等，老師根據孩子的數量，可以適量的增添物品數量。）繞口令、猜謎語、聊天時間、個人發表、娃娃家、數字游戲、為什么、童謠與方言、反義詞、比手劃腳(猜猜樂)、口的游戲等。
3   讀
1）讀物的選擇
小班3-4歲     選擇開本大，色彩鮮明，輪廓簡單，日常生活熟悉的，有重復的，押韻的讀物。
中班4-5歲      選擇反應事物細節和動作較多，反應新鮮事物的書，童話，反應真是的人和事情，模仿各種聲音，押韻的并可游戲的讀物。
大班5-6歲      選擇更多的文字，插圖，更多的細節、情節，喜歡虛構的、幻想的童話，以及反應現實生活的真是的、新奇的故事。
2）要求：在讀的過程中，最好聲情并茂，其他人不要插話。
4  寫
蒙特梭利曾用各種手段進行閱讀和書寫的教學實驗，經驗說明應清楚地區分書寫和閱讀，這兩種活動并不是同時進行的。與一般想法相反，蒙特梭利認為書寫先于閱讀，書寫是低級的語言階段，主要是心理運動機制起作用，而后者閱讀是純粹的智力活動。書寫方法能為閱讀做準備，使閱讀幾乎毫無困難。
寫的準備：
書寫涂鴉，制作砂紙字母小書，砂紙注音符號、尋字游戲、圖文三步卡，這些準備對以后的書寫更有針對性。
寫的完成：
不是成人的高級書寫，而是低級或初級書寫。開始時，可用筆進行涂鴉工作，讓他們感受握筆、運筆及用筆畫出各種線條的感覺，然后可選擇用輔助工具畫幾何圖形，這個工作具體分四個層次：
1取幾何圖形外框，練習用彩筆描畫出外框的內緣圖形。
2取幾何圖形嵌板，練習用彩筆描畫出嵌板的外緣圖形。
3涂色，練習想寫字時握筆一樣地拿著，為所畫的圖形涂色。
4在圖形上畫成不同的圖形和各種裝飾圖案。
通過這樣的工作練習，使幼兒的技能更為熟練，因而能畫出不同長度的線條，使他們的動作越來越靈巧，穩健。因此，從這項工作，我們可以確定幼兒用手握筆的能力。最后，我們為幼兒提供涂畫拼音和漢字工作。如在漢字書寫工作系列中的《涂畫偏旁》工作，就認“木”字旁的工作可分三層次：
1涂空心“木”，在眾多生字中找出“木”字旁的字，并做好標記（目的是練習書寫偏旁）。
2涂畫所有做過標記的“木”（目的是認識字的偏旁和結構）。
3描畫詞偏旁的整體字（目的是認識更多漢字）。
總結：蒙氏書寫流程
5   認
在孩子進行以上工作時，他們已經積累部分的漢字量。因此，在接下來的工作中，為幼兒提供的將是有關閱讀的材料：
1）實物模型與文字匹配
2 ）圖片與文字匹配
3 ）象形文字配對（了解漢字演變）
方法
1 ）象形文字的游戲（圖中找漢子）
2 ）記字與認字
3 ）拆字游戲
4 ）部首認字
5 ）剪貼字卡（剪報游戲，印章）
6 ）詩詞故事
7 ）三步卡（借助圖畫和字卡認識理解漢字；只有圖片回憶字；只有漢字的卡片，鞏固所認識的漢字）
8 ） 閱讀法
9 ）日常用語展示法
10 ）游戲（**蹲，開火車，表演）
11 ）結構添筆畫
12 ）名片法
13 ）速度字卡
英語教學
（一 ）要求
1教師日常生活引導
2英語口語化
3學前期中國幼兒不學26個字母，只學單詞與實物對接。
Good morning+人名！早上好
Good afternoon! 下午好
Good evening!  晚上好
How are you? 你怎么樣？
Good!
I am great!
I am fine! 很好！我今天感覺特別好！
最后加上thank you 表示禮貌
Take off your coat! 脫掉外套
Take off +   脫掉什么Hat/cap/shoes 
Put on your coat! 穿上外套
Put on +  !      把什么穿上！
Put your bag in it! 把書包放進去
Wash your hands! 洗洗手
(Show the progress of washing hands)
Wash  means 洗
Wash your face! 洗洗臉
Get  your  towel  拿毛巾
Dry  your  hands 把手擦干
It is time for
Breakfast /lunch/snack/dinner
 到吃早飯、午飯、間點、晚飯的時間了
Drink more water多喝水
Pick up your cup! 拿起水杯
Pick up+ 拿起什么
Practice---
Stand in one line! 排成一隊！
One by one! 一個挨著一個 cushion
Attention! One two
 立正！一 二！
Let us go outside!                        讓我們出去玩
Let us play a game!                      我們一起玩游戲吧
Stop! 停下
Do not do that! 不能那樣做！
Be careful! 小心
Are you ok? 你沒事吧？
Yes, thanks. 謝謝，沒事的
Let us go to the classroom.
我們回教室！
Close the door ，please！請關上門！
Be quiet, please! 請安靜
Do it by yourself! 自己動手做    
   Listen！   聽講   
 Have a seat! 請坐下
謝謝欣賞！