幼兒心理學PPT課件這個PPT共51頁，該文件包含了PPT課件。PPT的教學目標遺傳因素和生理成熟，幼兒的感知覺，感知特性與幼兒發展。

《幼兒心理學》
心理現象分為心理過程和個性心理兩大類，能力、氣質和性格屬于個性心理特征。抄p3
心理活動的動力特征往往指的是心理活動的速度、強度、穩定性、靈活性）等。
影響兒童心理發展的因素：（一）遺傳因素和生理成熟。
遺傳為幼兒心理發展提供最基本的自然物質前提；遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎。
生理成熟在一定程度上對兒童心理發展起制約作用。
格賽爾“雙生子爬梯實驗”：這個實驗強調兒童心理發展取決于個體生理，兒童的心理發展依賴于兒童大腦與神經系統的成熟程度。重要
兒童期的劃分：
胎內期，從母親受孕到出生前的9個月時間；
新生兒期，從出生至1個月；
嬰兒期，從出生后第1個月到1周歲；
幼兒早期，從1歲至3歲；
幼兒期，從3歲——6歲。P11
二    幼兒的感知覺
感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。
感覺是知覺的基礎，知覺是在感覺的基礎上形成的。
五種外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺
抄p22
空間知覺：
“視覺懸崖”實驗可以測查兒童的深度知覺情況；p29
幼兒方位知覺的發展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開始辨別前后方位，5歲開始能以自身為中心辨別左右方位
p29。
感知特性與幼兒發展
感受性變化與幼兒活動：考抄p30
適應；
“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是嗅覺適應。
對比；
“從光亮的環境到光線較弱的房間，要一段時間才能看清楚”，這是感覺的適應現象。
“萬綠從中一點紅”是感覺的對比現象。
知覺的特性：抄p30
知覺的選擇性、整體性、排他性。
三    幼兒注意的發展
注意是一種心理狀態。它是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特點。
注意的品質：注意的穩定性、注意的轉移、注意的廣度、注意的分配。
一目十行，是注意的分配能力好。
影響人們無意注意的因素是：P34
刺激物的強度；
刺激物和周圍事物的對比情況；
刺激物的新奇程度；
人的興趣和情緒狀態人的過去經驗
要培養幼兒的注意：p37抄
可以讓幼兒明確活動的目的和要求．組織方法生動有趣。動用意志，排除干擾，和活動聯系起來
四    幼兒的記憶
記憶是人腦對經驗的反映。
記憶是一種比較復雜的認識過程，包括識記、保持、再認、回憶（再現）。這四個過程是密切聯系的，識記、保持是再讓和回憶的前提；再讓和回憶是識記和保持的結果和證明。保持和遺忘是同時進行的。
記是憶的前提，識記是記憶的首要環節p38抄。
記憶的分類：
1、根據記憶有無目的和是否運用一定方法，可把記憶分為有意記憶和無意記憶。
一般情況下，有意識記的效果更好，但是，如果識記的內容成為活動的對象，無意識記的效果也會比較好。
2、根據識記材料的內容，可將記憶分為形象記憶和語詞邏輯記憶。
形象記憶是根據具體的形象來識記各種材料，比如，嬰兒“認生”現象就是形象記憶的表現。P38抄
3、根據識記時對材料是否理解將記憶分為機械記憶和意義記憶。
機械記憶就是常說的“死記硬背”，比如，記住一個陌生的電話號碼或記住一個不認識的外文單詞，這是機械識記。p43考
機械識記和意義識記在整個兒童期都在不斷發展。P38抄
根據記憶保持時間長短，可以把記憶分為短時記憶、長時記憶、感覺記憶。p39
艾賓浩斯遺忘曲線揭示遺忘規律：
遺忘是不均衡的，遺忘是先快后慢p39
幼兒在經過一段時間后對識記過材料的保持量大于剛識記時的保持量，這種現象叫記憶的恢復現象。p44
幼兒記憶的策略：
視覺復述策略、特征定位策略、復述策略、組織性策略、提取策略。
幼兒記憶的發展特點：
1、無意記憶為主，有意記憶正在發展；
2、形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發展；
3、意義記憶效果優于機械記憶。
五、幼兒的想象
想象是人腦在一定刺激的影響下對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。
夢是無意想象的極端形式P49，是完全無目的被動的想象，夢中的想象雖然是荒誕無稽的，但它也在一定程度上反映了現實。
人走在街上，由于害怕，有時會把風吹動的樹影當成人影，這是一種想象。
幼兒的想象活躍大膽，但并不說明幼兒比成人更富想象力。P50抄
根據想象內容的新穎性、獨立性和創造性的不同，可將想象分為再造想象和創造想象。
再造想象和創造想象的區別在于想象內容的新穎性、獨立性和創造性。P49
小班幼兒無意想象占優勢主要表現為：p51抄
想象的目的性不明確；
想象的主題常發生變化；
往往以想象的過程為滿足；
想象常常由外界刺激引起。
幼兒想象能力的培養：
1、豐富幼兒的表象，發展兒童的語言表現力；
2、在文學藝術燈多種活動中，創造幼兒想象發展的條件；
3、在游戲中，鼓勵和引導幼兒進行大膽想象；
4、在活動中進行適當的練習，提供幼兒的想象力。
思維是人腦對客觀現實的間接的和概況的反映，是人認識的高級階段。
思維具有兩個基本特點：間接性和概括性（思維是對事物間接的反映；思維是對事物概況的反映）。
幼兒常常叫太陽做太陽公公，把風叫做風婆婆，這是幼兒思維中的“泛靈論”特點。P53抄
 兒童思維發展的階段性：直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。
幼兒思維發展是主要特點：幼兒的思維以具體形象性為主，抽象邏輯思維開始萌芽；幼兒的概念、判斷與推理的發展；幼兒理解事物的特點，理解事物的水平不高，不深刻，常受外部條件的制約。
兒童思維發展經歷哪幾個階段：直覺行動思維階段，創造思維階段，具體形象思維階段p53
幼兒期兒童的思維主要是具體形象思維p53抄
幼兒判斷推理的特點：
1、幼兒對事物的判斷、推理往往不合邏輯；
2、把直接觀察到的事物之間的表面現象或事物之間偶然的外部聯系，作為判斷事物的依據。
抄p59
幼兒的思維特點主要是以形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽。形象性思維具體表現出以下特征:“泛靈論”，認為 一切物體皆有生命，“自我中心主義”，不可逆性，沒形成守恒概念;
掌握概念的特點:容易掌具體形象的概念，如實物概念、動作概念等，難以掌握抽象的概念，多是物體非本質的外部的屬性;
判斷、推理的特點:從事物的表面現象、外部聯系出發，從自身社會經驗出發進行判斷推理，不能服從任務和目的，缺乏明確的依據。 
六    學前兒童情緒情感的發展
情緒情感是人對內外環境變化產生的體驗。
情緒和情感的功能：組織作用、信號交際作用、影響健康作用。P68抄
人們可以通過表情來表達和交流感情，這是情感的信號作用。P69抄
幼兒情緒情感發展的特點p78抄考簡答
情緒方面的特點有：情緒不穩定、容易變化；情緒外露；情緒容易沖動；情緒容易受感染；　
表現在情感方面有以下特點：
1.情感不斷豐富和深刻化
2.高級情感開始形成
（1）道德感
  3歲后逐漸產生初步的道德感如自豪感、友誼感等，但很表淺。
（2）理智感
 5歲左右，兒童的理智感明顯發展，表現為好奇好問。6歲左右表現為喜歡智力游戲，爭強好勝。
　(3)形成初步的美感
七   學前兒童的社會化  
進入幼兒園后，教師成為兒童心目中的新權威。
P90抄
八    學前兒童語言的發展
幼兒能說出的句子類型的發展趨勢：p96抄
1、從不完整句到完整句；
2、從簡單句到復合句；
3、從陳述句到多種形式的句子。
寶寶說“媽媽鞋”這說明他的語法發展處于雙詞句階段。P97抄
幼兒口吃：P99抄
幼兒的口吃部分是生理原因，更多的是心理原因導致的。
口吃的心理原因之一是說話時過于急躁、激動、緊張。另一原因可能是來自模仿。
幼兒初期的兒童在獨自敘述時，往往是采用表達不連貫、伴有各種手勢表情，需結合當時的情境邊聽邊猜，才能懂得意義的情境性言語。P98抄
九    幼兒的人際交往
幼兒的親子交往、同伴交往和社會性行為。
兒童的依戀行為可以分為三種類型：
1、回避型。
母親在場或不在場對這類兒童的影響不大。
2、安全型
這類兒童與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是依偎在母親身邊。當母親離開時，會稍顯苦惱，當木屋回來時，立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來。安全型依戀最有利于兒童的社會性發展。
安全型的依戀最有利于兒童的社會性發展。P101抄
3、反抗型（矛盾型）
母親離開之前很緊張，大哭大鬧，母親回來又有些抗拒。
P101抄
親子關系發展是否順利，影響人的心理健康發展。
忽視型父母對孩子缺乏愛的情感和積極反應，又缺少行為的要求和控制，和孩子的交往很少，對孩子的任何行為反應都缺乏反饋，常常表現出不耐煩。
十    幼兒個性的發展
所謂個性就是一個人比較穩定的、具有一定傾向性和各種心理特點或品質的獨特結合。幼兒的個性開始萌芽的年齡是2歲左右。
個性的特性主要有獨特性、整體性和穩定性。
個性獨特性指人與人之間沒有完全相同的個性；個性的整體性，從一個人行為的一個方面往往可以看到他的個性；人的個性一旦形成就相當穩定，較難發生變化。
個性是一個復雜的、多側面、多層次的動力結構系統，它主要包括兩個方面的內容：
個性的動力系統：具體包括個性調控系統（自我意識）和個性傾向性（需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等），它決定著個性發展的方向，是個性最重要、最本質的特征。是個性結構中最核心的部分
p128。
個性心理特征：包括能力、氣質和性格，這些特征最突出地表明人的心理的個別差異。個性心理特征是個性獨特性的集中表現。
P129抄
幼兒個性開始萌芽的年齡在3歲左右。
在一定程度上說，自我意識的成熟標志著兒童個性的成熟。
人們成功完成某種活動必須具備的個性心理特征，指的是一個人的能力。
膽汁質：直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強、易沖動感情用事、心境變化劇烈，具有外傾性。
多血質：反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定、粗枝大葉喜交往、注意力易轉移、興趣易變換，具有外傾性。
粘液質：穩重有余而靈活性不足、踏實但有些死板、沉著冷靜但缺乏生氣、情緒不易外露、注意穩定難轉移、善于忍耐，具有內傾性。
抑郁質：敏銳、穩重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢、情緒體驗深刻、善于察覺細節，具有內傾性。
如，一個幼兒熱情直率，活潑好動，反應快，動作迅速，適應能力強，但興趣變化大，經常是三分鐘的熱度其氣質類型是多血質。
幼兒雖然表現出各種氣質特征，但教師應綜合考慮，不應該輕易對幼兒的氣質類型下結論。
氣質對人的發展有一定影響，但并不一定會影響人的工作效率和成就。
教師對兒童的氣質特點采取相應的教育方法：
教師在教育幼兒時應理解他們的氣質特點，不要輕易對幼兒的氣質類型下結論，對不同氣質類型的兒童應采取不同的方法：對膽汁質的兒童要教會自制、守紀律；對多血質的兒童，應培養專心做事習慣；對粘液質的兒童，要鼓勵交往，教會活動機能和工作方法；對抑郁質的兒童要多表揚他們的成績，培養自信心。
性格是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中的比較穩定的心理特征。
氣質類型無好壞之分，每種氣質類型都各有優缺點。
人的性格是在先天氣質基礎上，受到后天環境、教育影響下形成，有好壞之分。 p141
幼兒性格的年齡特征：活潑好動、喜歡交往、好奇好問、模仿性強、好沖動。P141抄
十一    學前兒童自我意識
自我意識包括自我認識、自我體驗和自我控制。p147
心理健康的定義是沒有心理異常、疾病，身體、心理和社會行為三方面保持良好狀態。p160
學前兒童心理健康的影響因素：生物、心理和社會環境三個方面。
家庭是對兒童心理健康影響最大的環境因素。親子關系發展是否順利，影響人的心理健康發展。p164但也不能說為了促進兒童的心理健康發展，而滿足幼兒的各種需要。
兒童心理健康的標志：
1、智力發展正常；
2、情緒穩定，反應適度；
3、樂于與人交往，人際關系融洽；
4、心理特點和行為與年齡相符，行為統一協調；
5、個性特征良好。
成熟勢力說
格賽爾：雙生子爬梯實驗
幼兒說謊行為原因及對策（論述）
原因：幼兒常因認識不足和理解錯誤產生心理錯覺，用想象的情節代替記憶不確切的情節，就產生了說謊的現象
對策：教師應在注意保護、鼓勵的同時，給予積極的引導，讓幼兒逐步學會客觀的看待自己所想所說與現實的差距，懂得實現美好的愿望。