學前兒童言語的發展PPT課件這個PPT共58頁，該文件包含了PPT課件。主要包含言語發生發展的趨勢和發展階段，兒童對語音的掌握，學前兒童詞匯的發展，學前兒童對語法的掌握，學前兒童口語表達能力的發展，學前兒童語言功能的發展等，歡迎點擊下載。

學前兒童言語的發展
【教學目的】
通過本章學習，了解兒童言語的發生發展的趨勢和發展階段，把握學前兒童言語發展的特點以及學前兒童言語功能的發展特點。
【重點難點】
重點：學前兒童言語的發展。
難點：學前兒童言語功能的發展。
主要內容
第一節  言語發生發展的趨勢和發展階段
第二節  兒童對語音的掌握
第三節  學前兒童詞匯的發展
第四節  學前兒童對語法的掌握
第五節  學前兒童口語表達能力的發展
第六節  學前兒童語言功能的發展
課外    言語概述
一、什么是言語
1.定義：借助于語言符號傳遞信息、進行交際的過程。
2.言語與語言的關系
3.言語的種類
二、言語發展的主要內容
1.言語活動類型
(1)言語知覺——聽、讀
(2)言語表達——說、寫
2.語言的構成要素
 語音
 語義：詞匯與語法（詞法和句法）
 語用：流暢表達與適當溝通的能力，主要是掌握交流與溝通的規則。
兩個概念：輔音、元音
普通話輔音22個，氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音叫做輔音，又叫子音。
雙唇音 : b p m
唇齒音 : f
舌尖前音 : z c s
舌尖中音 : d t n l
舌尖后音 : zh ch sh r ng
舌根音 : g k h
舌面音 : j q x
元音
元音是指氣流能夠從喉腔、咽腔、口腔和唇腔（門齒外側至嘴唇出口）順利通過，從而形成的一種開放型的最小音段。
（一） 單元音 （10）
發音時舌位和唇形始終不變的元音叫單元音。  
 舌面元音：/a/、/o/、/e/、/i/、/ê/、/u/、/ü/　
舌尖元音：/-i/、/-i/　　
卷舌元音：/er/
（二） 復合元音  
 發音時舌位和唇形都有變化的元音叫復合元音。   復合元音包括：   
1、 前響二合元音：ai、ei、ao、ou、ao  
2、 后響二合元音：ia、ie、ua、uo、ue  
3、 中響三合元音：iao、iou、uai、uei
第一節  言語發生發展的趨勢和發展階段
一、言語發生發展的趨勢
（一）感知和理解語言先于語言表達的發生發展。
（二）學前兒童語音的發展
（三）學前兒童理解語言的發展   
輔音、元音
普通話輔音22個，氣流在口腔或咽頭受到阻礙而形成的音叫做輔音，又叫子音。
雙唇音 : b p m
唇齒音 : f
舌尖前音 : z c s
舌尖中音 : d t n l
舌尖后音 : zh ch sh r ng
舌根音 : g k h
舌面音 : j q x
兒童學習語言是從理解詞開始的。大約在6個月以后，嬰兒已能“聽懂”一些詞，1～1.5歲兒童能理解的詞的數量猛增。但是，兒童一般在1歲左右才能說出幾個詞，在1.5歲以后，才能“開口說話”。
二、學前兒童言語發展的階段
（一）前言語階段
（二）言語發生階段
（三）基本掌握口語階段
第二節    兒童對語音的掌握
一、語音形成的階段
（一）出現嗓音
（二）出現啊咕聲
（三）出現喃喃語聲
（四）開始發出語音
二、語音模仿的發展
2歲前各階段模仿發展的特點： （皮亞杰）
第一階段：哭
第二階段：偶發性的單個模仿
第三階段：開始系統地模仿
第四階段：能夠模仿新的發音動作
三、語音發展的順序
（一）各民族兒童語音的發展有共同的普遍規律
（二）語音發展的擴展和收縮趨勢
（三）兒童掌握元、輔音的順序
四、幼兒掌握語音的特點
1．幼兒期（3—6歲）是能夠掌握全部語音的年齡，發音不準的幼兒人數的百分率隨年齡增長而降低。
2．幼兒發音的錯誤，大多數發生在輔音，而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，還有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例較小。
3．同一被試，在發出單個的音和說出用同樣的音組成的音節中，錯誤有所不同。
4．發音的難點在于掌握發音部位和發音方法。
五、對語言意識的發生
（一）語音的自我調節機制   
 （二）語音意識發生的表現
 （三）自覺掌握發音活動的水平
第三節    學前兒童詞匯的發展
詞匯數量的增加
詞類范圍的擴大
對詞義理解的確切和加深
一、詞匯數量的增加
詞匯量是兒童言語發展的標志之一。
詞匯量也是兒童智力發展的標志之一。
學前兒童的詞匯量，是隨著年齡增加而增加的。
1歲左右，孩子才開始說出詞，最初說出的詞數量極少。到入學時，孩子已能掌握基本的口語詞匯。
二、詞類的擴大
（一）學前兒童掌握各類詞的順序
（二）詞類的運用
幼兒詞匯中各類詞使用頻率的特點：
1．詞頻率最高的是代詞
 2．使用動詞的頻率多于名詞
 3．幼兒使用名詞的頻率較高
三、詞義的深化
幼兒對詞義的理解，或是失之過寬，或是失之過窄。
四、不同詞類詞義的發展
（一）形容詞的掌握
 （二）空間方位詞的掌握
 （三）指示代詞的掌握
 （四）人稱代詞的掌握
 （五）量詞的掌握
第四節   學前兒童對語法的掌握
 一、句型的發展
（一）從不完整句到完整句
1．不完整句
（1）單詞句
（2）電報句
2．幼兒的完整句
（二）從簡單句到復合句
1．簡單句
學前兒童簡單句的比例較大。
2．復合句
（三）從無修飾句到修飾句
（四）從陳述句到非陳述句
二、語句結構的變化
（一）從混沌一體到逐步分化
 （二）句子結構從松散到逐步嚴謹
 （三）句子結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活
三、句子含詞量的增加
隨著年齡的增長，兒童句子的含詞量逐漸增加。
四、語法意識的出現
第五節  學前兒童口語表達能力的 發展
一、對話語言的發展和獨白語言的發生
兒童的語言最初是對話式的。只有在和成人共同交往中才能進行。幼兒期對話語言有進一步發展。
3—4歲幼兒能主動講述自己生活中的事情，但是在集體（如全班）面前講話往往不大膽，不自然。
4—5歲能夠獨立地講故事或各種事情。
5—6歲不但能夠系統地敘述，而且能大膽而自然地、生動和有感情地進行描述。
二、情境語言的發展和連貫語言的發生
對話語言常常帶有情境性
3歲前兒童的語言主要是情境語言。
3—4歲幼兒的語言仍然帶有情境性。
4、5歲幼兒說話常常還是斷斷續續的。
6、7歲兒童已能完整地、連貫地說話。
隨年齡增長，情境語言的比重逐漸下降，連貫語言的比重逐漸上升。在連貫語言發展的基礎上，兒童能進行獨白。
三、講述邏輯性的發展
幼兒在獨立講述中，邏輯性水平逐漸提高。主要表現在講述主題逐漸明確，層次逐漸清楚。
四、掌握語言表情技巧
（一）語氣的掌握
（二）口吃的心理因素
學前兒童的口吃現象，部分是由生理原因造成，更多則是由心理原因所致。幼兒的口吃還可能來自模仿。
解除緊張是矯正口吃的重要方法。
第六節  學前兒童語言功能的發展
一、語言交際功能的發展
兒童的語言為交際而產生，在交際過程中發展。
二、語言概括、調節功能的發展
（一）語言對認識過程的概括作用
（二）語言對心理活動和行為的調節作用
三、內部語言的發生發展
（一）內部語言的特點
內部語言形式上的特點：
  1．發音隱蔽。 
  2．語句簡略，不完整。
內部語言功能上的特點：
1．內部語言是對自己的語言。
2．內部語言更突出表現了自覺的分析綜合和自我調節功能。
（二）內部語言的發生
內部語言是在外部語言的基礎上發生的。
（三）自言自語
說出聲音的自言自語，是內部語言發生過程中的一種過渡形態。它既有外部語言的特點，又有內部語言的特點。
幼兒的自言自語有兩種形式：
  1．“游戲語言”
  2．“問題語言”
自言自語在功能上也帶有過渡的性質。
思  考  題
1、學前兒童言語發展有哪些階段？
2、幼兒掌握語音有哪些特點？
3、學前兒童詞匯的發展有哪些特點？
4、學前兒童對語法的掌握有哪些特點？
5、造成幼兒口吃的原因有哪些？如何防止和矯正幼兒的口吃？