這是大班語言我班有個小問號教案反思，是優秀的大班語言教案文章，供老師家長們參考學習。

【設計意圖】
　　大班幼兒好奇、好問，求知欲強，他們看到自然界中和生活中不理解的地方總是喜歡問“為什么”。結合大班幼兒的年齡特點，我選用兒歌《我班有個小問號》作為素材，讓幼兒大膽提問并嘗試用繪畫和記錄的方式學習仿編兒歌，激發他們的好奇心、求知欲，鼓勵幼兒遇事多問幾個為什么，培養他們從小愛動腦筋的好習慣。
　　【活動目標】
　　1.樂意向“小問號”學習，培養愛動腦、多提問的良好習慣。
　　2.復習并嘗試仿編兒歌《我班有個小問號》。
　　3.學習用繪畫的方式表達自己的問題，愿意積極爭當“小問號”，增強求知欲與好奇心。
　　4.樂意參與表演，大膽學說角色對話。
　　5.激發幼兒主動復述故事的欲望，培養幼兒高自控性和高興奮性。
　　【活動準備】
　　物質準備：故事《小問號》的插圖、“？”教具、  記號筆人手一支、   16開白紙若干張  、KT板一塊、“問號大王”皇冠一個、  糨糊等
　　【活動過程】
　　1.利用故事和兒歌導入活動，調動幼兒的積極性。
　　師：（出示“？”教具）這是什么符號？表示什么意思？
　　幼：這是小問號，表示提問題。
　　師：對了，這是小問號，我們提問題的時候就要用到它。一起跟“？”寶寶打個招呼吧。
　　幼：小問號你好！
　　師：（代替小問號回答）“小朋友們好。”
　　此環節運用擬人化的方式呈現形象化的小問號寶寶，旨在吸引幼兒的注意力。
　　師：這兒有一個關于小問號的故事，你們想聽嗎？
　　幼：想。
　　教師一邊出示教學掛圖，一邊講述故事《小問號》。
　　抓住幼兒喜歡聽故事這一特點，結合幼兒已有的生活和知識經驗 ，將一些淺顯易懂的問題置于故事之中，并利用故事插圖，幫助幼兒很快熟悉故事內容，為幼兒回憶故事中小剛的問題奠定基礎。
　　師：剛才老師講的故事叫什么名字呀？
　　幼：《小問號》。
　　師：故事中的小朋友叫什么名字呢？他提出了哪些問題呀？
　　幼：叫小剛。他問早晨醒來為什么要穿衣服？為什么要刷牙？
　　幼：天為什么會下雨？穿上雨衣身上就不會淋濕嗎？
　　幼：月亮為什么掛在天上？為什么不會掉下來？
　　……          ……
　　師：你們喜歡小剛嗎？為什么？
　　幼：喜歡，因為他會問好多好多的問題。
　　幼：他問的問題我們也想知道答案。
　　借助非常形象的教學掛圖，幼兒很容易地就回憶起了故事中的問題，他們一個個爭先恐后，躍躍欲試，不僅調動了他們的積極性，而且也想當個聰明的孩子。
　　師：我們也學過一個有關‘小問號’的兒歌，兒歌中的小朋友叫什么呀？
　　幼：李苗苗。
　　師：我們一起把這個兒歌說給小剛聽聽吧。
　　師幼共同朗誦兒歌《我班有個小問號》
　　通過復習，不僅再現了兒歌的內容，還為下面仿編兒歌埋下了伏筆。
　　2.幼兒嘗試提出問題，并仿編兒歌《我班有個小問號》。
　　(1)激發幼兒當“小問號”的興趣。
　　師：你們想不想也來做“小問號”呢？
　　幼：想。
　　師：那么你們想知道一些什么問題呢？
　　幼:為什么醫生的衣服和帽子上都有一個紅‘＋’字呢？
　　幼：為什么西瓜里會有種子？
　　幼：為什么蝴蝶會在天上飛？
　　……        ……
　　（2）幼兒各自以繪畫的形式問“為什么”。
　　師：今天，就讓我們把自己想知道的問題用記號筆和白紙記錄下來，畫的時候要注意畫面大一些，讓別人一看就能明白你提的是什么問題。
　　教師在布局、構圖上給幼兒以適當指導，并鼓勵幼兒提出與別人不同的問題。
　　鼓勵組內幼兒互相交流各自提出的問題。
　　此環節中，有的幼兒畫了一只貓去追老鼠，有的畫了太陽和月亮……他們提出各種各樣的“為什么”，情緒高漲，連平時不怎么喜歡畫畫的小朋友也大膽地用紙和筆提出問題。
　　(3) 師幼交流各自提出的問題。
　　請3～4名幼兒將自己畫的問題拿到前面，展示給同伴看并提問。
　　老師鼓勵幼兒從多角度提問題，用自己的肢體語言來輔助表達自己的問題。
　　幼：為什么小鳥會在天上飛？為什么貓要去捉老鼠？為什么小雞喜歡吃蟲子？為什么人不能飛上天？
　　幼：為什么西瓜里會有種子？為什么買東西要給錢？為什么大樹會長那么高？為什么魚會在水中游？
　　……          ……
　　(4)師幼共同仿編兒歌
　　師：小朋友們提出了很多問題，我們來給問題提的多的小朋友戴上“小問號”頭飾，把他的名字和提出的問題一起編到兒歌中。
　　師請一名幼兒上臺，展示他的問題。
　　幼：我班有個××，大家叫他小問號。他問老鼠為啥會怕貓？為什么秋天果樹上會結果實？為什么地球是彩色的？為什么糖吃多了會蛀牙？老師聽了微微笑，夸獎××肯動腦。只要大家勤學習，將來一定會知道。
　　師：真不錯，我們一起為××鼓鼓掌。
　　再請若干名名幼兒上臺展示問題，集體仿編兒歌。
　　仿編詩歌將整節活動推向了高潮，當聽到全班小朋友將自己的名字編入到了兒歌中時，他們都會露出會心的微笑，顯得非常神氣。其他沒有上臺的幼兒也非常活躍，羨慕那些同伴可以將自己的名字編入兒歌，平時膽小的幼兒也躍躍欲試，課堂氣氛空前活躍。
　　3.布置“小問號”專欄，引導幼兒嘗試相互尋求問題的答案。
　　請幼兒將自己畫出來的問題貼到KT板上，布置“小問號”專欄。
　　師：今天，我們提出了這么多的問題，你們知道這些問題的答案嗎？
　　幼：知道。
　　幼：不知道。
　　引導幼兒互相探討別人提出的問題。
　　幼：我知道燕子的尾巴為什么像剪刀一樣？因為燕子在天上飛的時候，剪刀一樣的尾巴能幫它掌握方向，保持平衡。
　　……              ……
　　師：對于不知道的問題，我們可以通過什么途徑來知道這些問題的答案呢？
　　幼：可以上網查。
　　幼：可以回家問爸爸媽媽。
　　幼：可以看圖書和電視。
　　師：小朋友們真棒！提出了很多的問題，有些問題的答案你們已經知道了，有些問題的答案你們還不知道。回家后，可以對你感興趣的問題嘗試尋求答案。
　　大班幼兒已經具備了一定的探究問題的能力，教師在鼓勵幼兒提出問題的同時，也應當引導幼兒積極地通過多種渠道尋求問題的答案，讓幼兒做到不僅會提出問題，還會尋求問題的答案。
 教學反思：
        活動結束后，我認真反思了這節課，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發現、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節課下來，我個人認為，我設計的這節課符合幼兒的年齡特點。