這是唐雎不辱使命教學重難點，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

唐雎不辱使命教學重難點第1篇

　　一、教學目標：

　　1、掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。

　　2、反復朗讀課文，理清內容，學習通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　二、教學重難點：

　　1、教學重點：積累重點實詞、虛詞，重點句子翻譯。

　　2、教學難點：學習本文通過對話刻畫人物性格的寫法。

　　3、教學策略：誦讀法、討論式、探究式

　　三、教學準備：

　　1、教師：準備錄音機；制作多PPT課件

　　2、學生：預習課文，掃清文字障礙，根據(jù)注釋了解文意。

　　四、課時安排：1課時

　　五、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課：

　　（1）戰(zhàn)國時期，秦國逐漸強大，開始逐步吞并其他六國，由此而展開了軍事和外交方面的斗爭，涌涌現(xiàn)出來了許多叱咤風云的軍事家和外交家。唐軍便是一位載入史冊的外交英才。今天就讓我們領略一下他的風采。一起學習《唐雎不辱使命》（板書題目）

　　（2）師：本文選自《戰(zhàn)國策》，請看大屏幕。

　　作品和背景簡介作品：出示PPT課件2

　　《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書，共33篇。是西漢劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。《戰(zhàn)國策》記載了戰(zhàn)國時代謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及其有關謀議或辭說。同時它還是一部散文集，文章的說理透徹，語言生動，人物形象鮮明。

　　時代背景：戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼殲滅了各諸侯國。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷徙之名行滅國之實），由此有了安陵君派唐雎出使秦國一事。

　　（二）師：請看這節(jié)課我們的學習目標 出示PPT課件3

　　⑴掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法。

　　⑵反復朗讀課文，理清內容，學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　⑶學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　（三）初讀課文，疏通文意：

　　師：請以自己喜歡的方式朗讀課文，注意停頓、重音、語速和語調，讀出感情。

　　生：學生自讀課文。

　　請看屏幕，那位同學讀一讀生字？出示PPT課件4

　　生A：正音

　　唐雎 怫然 韓傀 免冠徒跣 以頭搶地 縞素 休祲 色撓

　　師：表揚A讀得好或指出A讀錯的字，要求其他同學注意。

　　師：下面老師范讀課文【或播放課文錄音】。

　　生：認真聽讀，注意老師的語氣、語調、節(jié)奏以及情感的把握等。

　　師：指名分角色朗讀，再次感知文意，加深對文章的理解。

　　（四）自主學習，翻譯字句：

　　師：同學們，下面請你在預習的基礎上，對照注釋，仔細閱讀全文，理解文章大意，同桌之間相互翻譯、相互糾正，并標出理解有困難的句子，組內析疑問難。

　　（學生把在自主學習中遇到的'詞句上的疑問提出來，師生共同探討解決）

　　師：出示重點詞語，加深理解。（教師以提問的方式強調重點實詞、虛詞的意義）（出示PPT課件5）

　　唐雎不辱使命 故不錯意也 請廣于君 雖千里不敢易也 豈直五百里哉 秦王怫然怒 以頭搶地 庸夫之怒 倉鷹擊于殿上 休祲降于天 天下縞素 秦王色撓 長跪而謝之 寡人諭矣

　　師：出示一詞多義提問（出示PPT課件6）

　　寡人欲以五百里之地易安陵 用

　　以君為長者 把

　　而君以五十里之地存者 憑，靠

　　徒以有先生也 因為

　　安陵君因使唐雎使于秦 派遣

　　安陵君因使唐雎使于秦 出使

　　免冠徒跣 光

　　徒以有先生也 只是，僅僅

　　師：出示重點句子（教師以提問的方式強調重點句子翻譯）

　　（1）安陵君因使唐雎使于秦

　　安陵君因此派唐雎出使到秦國。

　　（2）以君為長者，故不錯意也。

　　是因為我把安陵君作為忠厚的長者，所以不打他的主意。

　　（3）而君逆寡人者，輕寡人與？

　　但是安陵君卻違背我的意愿，是輕視我嗎？

　　（4）布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。

　　平民發(fā)怒時，也不過是摘了帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

　　（5）懷怒未發(fā)，休祲降于天。

　　心里的憤怒還沒發(fā)作出來，上天就降示了征兆。

　　（6）秦王色撓，長跪而謝之曰。

　　秦王嚇得變了臉色，跪直身子向唐雎道歉說。

　　（五）問題導學，合作探究： 出示PPT課件7

　　師：故事中的人物有哪些? 哪兩個主要人物?請用簡要的語言概括文章的主要內容。

　　生：安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是兩個主要人物（板書：秦王、唐雎）。唐雎奉安陵君之命出使秦國，勇敢無畏地同秦王展開針鋒相對的斗爭，終于使秦王折服而保全了國土。

　　師：課文很精彩，哪位同學能勇敢地站起來為大家復述一下課文。

　　（某生復述，教師表揚其勇敢精神并根據(jù)復述情況進行簡要點評，并提問每段大意：第一段寫了唐雎出使秦國的原因；第二段寫唐雎堅決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場；第三段寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”；第四段寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利。）

　　師：秦王要求“易地”包藏禍心，小國使臣唐雎是怎樣一步步讓秦王理屈詞窮的？

　　生：首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”；其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王；最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，挫敗秦王。

　　師：課文主要運用了語言和神態(tài)描寫來刻畫人物，請小組討論，概括秦王和唐雎的性格特點？（提示：可以按照“從________一句中，我看到一個_______的秦王”和“從_________一句中，我看到一個__________的唐雎”的格式來談。

　　生1：從“寡人欲以五百里之地易安陵” 一句中，我看到一個陰險狡詐，不動用一兵一卒就讓安陵君交出土地的秦王。

　　生2：“安陵君其許寡人” 一句中，我看到一個以強凌弱、驕橫狂暴的秦王。

　　生3：從“先生坐！何至于此” 一句中，看到一個他外表雖然強大，但內心其實十分懦弱，即外強中干、色厲內荏的秦王。

　　生4：從“安陵君受地于先王而終守之”一句中，我看到一個已識破秦王的伎倆，從容鎮(zhèn)定、有膽有識、在強大的勢力面前不卑不亢的唐雎。

　　生5：從“雖千里不敢易也，豈直五百里哉” 一句中，我看到一個愛國忠君、維護國土的強硬立場的唐雎。

　　生6：從“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”一句中，我看到一個不畏強暴、視死如歸的唐雎。

　　（若學生找不全，教師可以提示原文，這句話（或從這一神態(tài)、動作描寫）能看到一個_______的秦王/唐雎，并做好板書。）

　　（六）拓展提高：出示PPT課件8

　　師：唐雎不畏強權和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？

　　（師提示，如：面對社會不良風氣或是面對歹徒，我們應當不畏強暴、機智勇敢地斗爭……）

　　生思考回答：有。我們要學習唐雎不畏強暴，蔑視強權，敢于抗爭的正義之氣和他“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”的不屈服的精神,在現(xiàn)實社會中做一個堅持原則、讓心靈站立的人……）

　　（七）課堂小結：

　　1、學生談收獲。2、教師總結。

　　（八）布置作業(yè)：出示PPT課件9

　　1、鞏固性作業(yè)：熟記重點字句翻譯。

　　2、拓展性作業(yè)：請搜集幾個我國歷史上“不辱使命”的外交人才，并分別用一句話概括出他們的事跡。

　　答案示例：

　　諸葛亮：舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

　　晏子：出使楚國，令楚王自取其辱。

　　墨子：防止公輸般和楚王攻打宋國。

　　3、創(chuàng)造性思維作業(yè)：運用語言、神態(tài)等描寫，寫一個表現(xiàn)人物性格特點的小片段。

　　八、[板書設計]：

　　唐雎不辱使命

　　陰險狡詐 驕橫狂暴 外強中干 前倨后恭

　　秦王： 使人謂——不悅——怫然怒——色撓、跪謝

　　唐雎： 臨危出使——沉著——士之怒——挺劍

　　有膽有識 從容鎮(zhèn)定 不畏強暴 視死如歸

唐雎不辱使命教學重難點第2篇

　　教學目標：

　　1、 學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。

　　2、 培養(yǎng)學生朗讀、復述、翻譯和嚴密的邏輯思維能力。

　　3、 學習唐雎作為小國之臣卻不畏強權、敢于斗爭、善于斗爭的精神；激發(fā)學生學習文言文，了解民族文化的熱情。

　　教學重點：

　　學習本文通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點。

　　教學難點：

　　結合課后練習二，圍繞“不辱”二字展開教學。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、 導入：去年張藝謀導演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。

　　二、 學生活動：

　　1、 自讀后，請幾位學生分段朗讀，其他學生判斷其讀音、句讀是否有誤。

　　2、 齊讀。

　　3、 結合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導）

　　4、 請學生復述故事大意。（其他學生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準確生動等方面進行評價）

　　5、 分組討論出場人物的性格特點。（注意揣摩其語氣）

　　三、 教師小結：

　　作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。

　　四、 人物分析（板書）

　　（傲慢無禮）秦使→安陵君（委婉堅決）

　　（不卑不亢）唐雎→秦王（驕縱、虛偽、陰險——“不說”、“怫然怒”

　　色厲內荏、前倨后恭——“色撓”）

　　五、作業(yè)：

　　1、 搜集有關《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。

　　2、 完成課后練習二、三。

　　3、 自由結組，編成課本劇，課上展演。

　　第二課時

　　一、 檢查第二項作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。

　　二、 資料搜索：

　　1、 結合本文的寫作特點了解《戰(zhàn)國策》（結合注釋了解）

　　2、 戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”

　　3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事

　　注：1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的國別體史書。（學生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點即可。）

　　2、以上三方面資料大部分由學生講述，教師適當補充。

　　三、 學生課本劇展言：

　　注：通過演出旨在考察學生掌握課文內容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學生的表達能力及臨場發(fā)揮的`能力。

　　四、 作業(yè)：1、課后練習四、本課同步

　　2、預習《核舟記》

　　《唐雎不辱使命》教學后記

　　這是一篇情節(jié)性、故事性很強的自讀課文。教學中，在引導學生通過討論的方式疏通文意的基礎上，著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點入手分析，并組織學生通過排演課本劇的方式，達到對人物性格的認識和把握。

　　從學生活動來看，他們學習古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達到對課文主題的把握。

　　一部分學生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內容相關的歷史資料、文學常識。如有的學生搜集到了課文中三刺客的詳細資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學生則搜集了有關課文出處的資料。這對教學是一種非常有益的補充，同時也是對學生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

唐雎不辱使命教學重難點第3篇

　　教學目標：

　　1、 學習本文的文言字詞

　　2、 培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力

　　3、 學習唐睢作為小國之臣卻不畏強暴，敢于斗爭，勇于斗爭的.精神

　　4、 探討唐睢不畏強權，為國赴難精神的現(xiàn)實意義

　　教學重點、難點：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征

　　本章知識網絡：

　　知識點：

　　一、導入

　　由《完璧歸趙》的故事引入

　　二、作者、背景簡介

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩所以它對后代的散文著作有很大影響

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾

　　三、朗讀課文，掃清生字詞障礙

　　秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起

　　秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

　　四、初步感知課文，理解大意

　　第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

　　1、重點字詞，

　　使：派遣 以：用，拿，把，介詞

　　易：交換 其：加重語氣，一定

　　加惠：給予恩惠 大：大片土地，形容詞作名詞

　　雖：轉折連詞，即使 然：代詞，這樣

　　于：從 弗：不

　　使：派遣，動詞 使：出使 ，動詞 于：到

　　2、品讀第一段對話，從中可以得到什么信息？

　　信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）

　　“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”

　　（清醒、不悲不亢）

　　評析：寫唐雎奉安陵君之命出使秦國