這是過(guò)零丁洋技巧，是優(yōu)秀的九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

過(guò)零丁洋技巧第1篇

張溢

地區(qū)： 河南省 - 鞏義市 -

學(xué)校：鞏義市孝義第一初級(jí)中學(xué)

共1課時(shí)

過(guò)零丁洋　 初中語(yǔ)文 人教2001課標(biāo)版

1教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

3、感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。

2學(xué)情分析

這是一首律詩(shī)。對(duì)于律詩(shī)八年級(jí)學(xué)生不陌生，律詩(shī)的特點(diǎn)，首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)尾聯(lián)中中間兩聯(lián)一定的對(duì)偶的，學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)。但本詩(shī)的作者和寫(xiě)作背景學(xué)生根本不了解。所以講課前一定要把這個(gè)內(nèi)容補(bǔ)充上去，才能讓學(xué)生充分了解并掌握本詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容和思想感情。2、熟讀并背誦詩(shī)作。

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】過(guò)零丁洋

導(dǎo)入新課：在我國(guó)歷史上的南宋時(shí)期，也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國(guó)人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)志士。例如我們上學(xué)期就學(xué)過(guò)“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)的”陸子游。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)南宋的民族英雄——文天祥。學(xué)習(xí)他的悲壯佳作《過(guò)零丁洋》，感受他的崇高人格。(出示課題)

出示教學(xué)目標(biāo)

檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、作者：

2、重點(diǎn)字詞： 一經(jīng)： 干戈： 寥落： 零丁：

丹心： 汗青：

寫(xiě)作背景

這是文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)不幸被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)所寫(xiě)。當(dāng)時(shí)元軍元軍統(tǒng)帥勸他寫(xiě)信招降南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥拒絕并寫(xiě)下此詩(shī)經(jīng)死明志。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)寫(xiě)感悟一下作者給我們留下了什么樣的精神財(cái)富。

一首詩(shī)歌只有朗讀才能充分領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。我來(lái)挑一名同學(xué)試讀詩(shī)歌。

我們來(lái)聽(tīng)讀范讀錄音，注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)，體會(huì)一下與自己剛才讀的有何不同。

學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。

指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。

我們?cè)诶首x上感悟詩(shī)歌有了很大進(jìn)步。第二次我們結(jié)合課本注釋?zhuān)瑥膬?nèi)容上理解詩(shī)歌感悟詩(shī)歌。（全班分為兩大組，每一組討論學(xué)習(xí)兩聯(lián)，翻譯大意，解釋重點(diǎn)字詞。然后提問(wèn)學(xué)生，老師補(bǔ)充。）

首聯(lián)大意是什么？寫(xiě)了哪兩件大事？

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。

明確：一是熟讀經(jīng)書(shū)走入仕途；二是國(guó)家危急勤王抗元

頷聯(lián)

參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。明確：用了什么樣的修辭？（比喻，對(duì)偶）也寫(xiě)了兩個(gè)意思：國(guó)家分裂，命運(yùn)艱辛。也暗示出國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)是緊密相聯(lián)的。

頸聯(lián)

參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。

明確：我們來(lái)體會(huì)這兩句詩(shī)意。可以看出“惶恐，零丁”兩個(gè)詞詞真的很特別。同一個(gè)詞在一句詩(shī)中前者各表地名，后者各表心緒。這是用了“雙關(guān)”的修辭。那么頸聯(lián)兩句寫(xiě)了：形勢(shì)險(xiǎn)惡，境況危苦。

尾聯(lián)

參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)。

明確：那么尾聯(lián)就是作者直抒胸臆，表明舍生取義的決心，愿意以死明志。有句“寧為玉碎，不為瓦全”放在文天祥身上的再合適不過(guò)了。這是何等的民族氣節(jié)？這也正是他驚天地、泣鬼神的人格魅力！

品味探究：《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？

前三聯(lián)將危急的情況和悲憤、孤苦的心情渲瀉到了極致，尾聯(lián)卻筆鋒一轉(zhuǎn)，感情變得慷慨激昂，表明了自己為國(guó)摳軀的自豪和無(wú)畏。所以，尾聯(lián)是主旨的話(huà)，前三聯(lián)就是為此的鋪墊。

拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句或人物。

明確：如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多、劉胡蘭等等。

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明.于謙<<石灰吟>>）；

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄（宋.李清照<<烏江>>）；

人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨（徐悲鴻）

小結(jié)：

文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情的詩(shī)篇，是文天祥的代表作。詩(shī)的尾聯(lián)“正氣凜然，擲地有聲，它一直在感召著后代的仁人志土為祖國(guó)、為民族、為正義事業(yè)而奮斗獻(xiàn)身。全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌

過(guò)零丁洋　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

過(guò)零丁洋　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】過(guò)零丁洋

導(dǎo)入新課：在我國(guó)歷史上的南宋時(shí)期，也是一個(gè)中華民族飽受恥辱的朝代——皇帝被擄，都城被侵，國(guó)人被屠。恥辱的歷史讓我們痛心，但卻也造就了一個(gè)個(gè)愛(ài)國(guó)志士。例如我們上學(xué)期就學(xué)過(guò)“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)的”陸子游。今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)南宋的民族英雄——文天祥。學(xué)習(xí)他的悲壯佳作《過(guò)零丁洋》，感受他的崇高人格。(出示課題)

出示教學(xué)目標(biāo)

檢測(cè)預(yù)習(xí)

1、作者：

2、重點(diǎn)字詞： 一經(jīng)： 干戈： 寥落： 零丁：

丹心： 汗青：

寫(xiě)作背景

這是文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)不幸被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)所寫(xiě)。當(dāng)時(shí)元軍元軍統(tǒng)帥勸他寫(xiě)信招降南宋將領(lǐng)張世杰，文天祥拒絕并寫(xiě)下此詩(shī)經(jīng)死明志。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)寫(xiě)感悟一下作者給我們留下了什么樣的精神財(cái)富。

一首詩(shī)歌只有朗讀才能充分領(lǐng)悟它的內(nèi)涵。我來(lái)挑一名同學(xué)試讀詩(shī)歌。

我們來(lái)聽(tīng)讀范讀錄音，注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)，體會(huì)一下與自己剛才讀的有何不同。

學(xué)生嘗試有感情地朗讀詩(shī)文，感知詩(shī)文主要內(nèi)容。

指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生齊讀詩(shī)作，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知。

我們?cè)诶首x上感悟詩(shī)歌有了很大進(jìn)步。第二次我們結(jié)合課本注釋?zhuān)瑥膬?nèi)容上理解詩(shī)歌感悟詩(shī)歌。（全班分為兩大組，每一組討論學(xué)習(xí)兩聯(lián)，翻譯大意，解釋重點(diǎn)字詞。然后提問(wèn)學(xué)生，老師補(bǔ)充。）

首聯(lián)大意是什么？寫(xiě)了哪兩件大事？

參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。

明確：一是熟讀經(jīng)書(shū)走入仕途；二是國(guó)家危急勤王抗元

頷聯(lián)

參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。明確：用了什么樣的修辭？（比喻，對(duì)偶）也寫(xiě)了兩個(gè)意思：國(guó)家分裂，命運(yùn)艱辛。也暗示出國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)是緊密相聯(lián)的。

頸聯(lián)

參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。

明確：我們來(lái)體會(huì)這兩句詩(shī)意。可以看出“惶恐，零丁”兩個(gè)詞詞真的很特別。同一個(gè)詞在一句詩(shī)中前者各表地名，后者各表心緒。這是用了“雙關(guān)”的修辭。那么頸聯(lián)兩句寫(xiě)了：形勢(shì)險(xiǎn)惡，境況危苦。

尾聯(lián)

參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)。

明確：那么尾聯(lián)就是作者直抒胸臆，表明舍生取義的決心，愿意以死明志。有句“寧為玉碎，不為瓦全”放在文天祥身上的再合適不過(guò)了。這是何等的民族氣節(jié)？這也正是他驚天地、泣鬼神的人格魅力！

品味探究：《過(guò)零丁洋》前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別？

前三聯(lián)將危急的情況和悲憤、孤苦的心情渲瀉到了極致，尾聯(lián)卻筆鋒一轉(zhuǎn)，感情變得慷慨激昂，表明了自己為國(guó)摳軀的自豪和無(wú)畏。所以，尾聯(lián)是主旨的話(huà)，前三聯(lián)就是為此的鋪墊。

拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句或人物。

明確：如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多、劉胡蘭等等。

粉身碎骨渾不怕,要留青白在人間（明.于謙<<石灰吟>>）；

生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄（宋.李清照<<烏江>>）；

人不可有傲氣，但不可無(wú)傲骨（徐悲鴻）

小結(jié)：

文天祥的《過(guò)零丁洋》是一首洋溢著愛(ài)國(guó)主義激情的詩(shī)篇，是文天祥的代表作。詩(shī)的尾聯(lián)“正氣凜然，擲地有聲，它一直在感召著后代的仁人志土為祖國(guó)、為民族、為正義事業(yè)而奮斗獻(xiàn)身。全詩(shī)慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌

過(guò)零丁洋技巧第2篇

　　一、導(dǎo)入

　　(課件展示)

　　生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋!

　　師：有同學(xué)讀過(guò)這首詩(shī)嗎?朗誦一下。

　　師：這是匈牙利詩(shī)人裴多菲的《自由》，(齊讀)你從中讀到了什么?

　　師：自由是作者的信仰或說(shuō)是理想，詩(shī)人為了追求信仰和理想，寧愿犧牲一切——包括愛(ài)情和生命，可見(jiàn)信仰、理想之崇高，那么，南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥又是如何為理想而奮斗的呢?

　　今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》，用心聆聽(tīng)他的愛(ài)國(guó)心曲。

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　師：課前老師讓同學(xué)們搜集了與作者、作品、背景相關(guān)的資料，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。

　　你了解的文天祥?

　　明確：作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格、寫(xiě)作背景等

　　師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。

　　(課件展示)

　　《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，說(shuō)：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎?”并寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。這首詩(shī)為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛(ài)國(guó)主義激情。張弘范讀后深受感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。

　　師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩(shī)。是怎樣的一首詩(shī)，竟然能夠打動(dòng)戰(zhàn)場(chǎng)上兵戈相見(jiàn)的敵人?有時(shí)怎樣的一首詩(shī)，讓千百年來(lái)無(wú)數(shù)國(guó)人為之動(dòng)容?

　　三、初讀詩(shī)歌 朗讀、詩(shī)譯

　　師： 下面，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌

　　(1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn))

　　師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢?(關(guān)鍵字詞的解釋)

　　起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象。惶恐：驚慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。

　　師：你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議：(課件展示。)

　　1.正確釋字，詩(shī)意擴(kuò)充。

　　2.語(yǔ)言凝練、盡量押韻。

　　師：請(qǐng)看老師給大家的示例。 (課件展示。)

　　回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。

　　1： 國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。

　　2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

　　3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。

　　(齊讀)

　　師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　四、研讀詩(shī)歌

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事?

　　生：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。(這其中的故事你們知道嗎?)

　　文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說(shuō)的狀元。

　　(1275)正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。

　　師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受?

　　生：“辛苦”、“寥落”。

　　師：作者為什么會(huì)有這種感受呢?

　　生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒(méi)有改變南宋王朝的命運(yùn)。

　　師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國(guó)家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來(lái)!

　　師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀?

　　(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。)

　　2、師：詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)。

　　頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?(飽含情感的物象，一般是自然景物)

　　生：“柳絮”、“浮萍”。

　　師：柳絮，大家非常熟悉，微風(fēng)一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩(shī)人為什么說(shuō)山河破碎像柳絮呢?

　　生：因?yàn)閲?guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。已經(jīng)無(wú)可挽回了!

　　師：浮萍是什么?它與柳絮有什么共同之處?

　　生：不能主宰自己的命運(yùn)、方向。

　　師：有一句詩(shī)是這樣說(shuō)的：“漂泊浮萍本無(wú)根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國(guó)家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托!

　　師：這兩句詩(shī)句都用了什么修辭手法?

　　師：以比喻的方式(對(duì)偶)寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，作用是生動(dòng)形象地寫(xiě)出了國(guó)勢(shì)和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?

　　生：國(guó)破家亡的悲哀。

　　師：用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢?

　　生：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速要慢。

　　師：你來(lái)試試。

　　3、師：哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況危苦?找學(xué)生讀頸聯(lián)

　　師：有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?

　　生：惶恐灘、零丁洋。

　　師：詩(shī)人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?

　　生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。(1277年兵敗后途經(jīng)此地，可見(jiàn)詩(shī)人在追憶往事)

　　生：被押解到零丁洋。(1279年，作為俘虜被押解途徑此處，寫(xiě)現(xiàn)狀)

　　師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?

　　生：不是。

　　師：那還指什么?

　　生：“說(shuō)惶恐” 表示自己當(dāng)時(shí)，對(duì)國(guó)家舉步維艱的憂(yōu)懼不安。

　　生：“嘆零丁” 是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。

　　師： 看來(lái)同學(xué)真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起， 回首當(dāng)初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的。詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河

　　山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。

　　師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”!

　　(學(xué)生讀)“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁” 應(yīng)重讀。

　　4、師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。)

　　師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神?

　　生：誓死報(bào)國(guó)的精神。以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。

　　五、補(bǔ)充故事：

　　元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢(mèng)炎勸降。文天祥一見(jiàn)留夢(mèng)炎便怒不可遏，留夢(mèng)炎只好悻悻而去。

　　元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來(lái)勸降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，對(duì)趙顯說(shuō)：“圣駕請(qǐng)回!”趙顯無(wú)話(huà)可說(shuō)，怏怏而去。

　　從此，文天祥在監(jiān)獄中度過(guò)了三年。在獄中，他曾收到女兒柳娘的來(lái)信，得知妻子和兩個(gè)女兒都在宮中為奴，過(guò)著囚徒般的生活。文天祥在寫(xiě)給自己妹妹的信中說(shuō)：“人誰(shuí)無(wú)妻兒骨肉之情?但今日事到這里，于義當(dāng)死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、環(huán)女做好人，爹爹管不得。淚下哽咽。”

　　獄中的生活很苦，可是文天祥強(qiáng)忍痛苦，寫(xiě)出了不少詩(shī)篇。《指南后錄》第三卷、《正氣歌》等氣壯山河的不朽名作都是在獄中寫(xiě)出的。

　　后來(lái)，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。

　　次日，文天祥被押解到柴市刑場(chǎng)。監(jiān)斬官問(wèn)：“丞相還有甚么話(huà)要說(shuō)?回奏還能免死。”文天祥喝道：“死就死，還有甚么可說(shuō)的?”他問(wèn)監(jiān)斬官：“哪邊是南方?”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說(shuō)：“我的事情完結(jié)了，心中無(wú)愧了!”于是引頸就刑，從容就義。

　　死后在他的帶中發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事?而今而后，庶幾無(wú)愧。”

　　師：看著文天祥的詩(shī)，聽(tīng)著文天祥的故事，你的心中有何感受?

　　生：敬意

　　師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀?

　　生：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。

　　師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀出詩(shī)人崇高的愛(ài)國(guó)情感。

　　(生讀)

　　師：人固有一死，為拯救祖國(guó)而死， 一片愛(ài)國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)!這慷慨激昂的兩句詩(shī)激勵(lì)了無(wú)數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

　　師：根據(jù)我們對(duì)作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來(lái)自由吟誦這首詩(shī)!

　　師：讓我們聽(tīng)朗讀錄音，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)心曲。 (播放朗讀錄音。)

　　師：朗讀需要我們做到以下幾點(diǎn)。(課件展示)

　　1.深刻理解作品。

　　2.醞釀情感。

　　3.把握節(jié)奏。

　　師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。)

　　師：通過(guò)我們的'反復(fù)朗讀，大家能把這首詩(shī)背下來(lái) (一生試背)

　　六、賞析

　　師：這首詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，你最欣賞哪一聯(lián)?并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。

　　師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩(shī)句賞析是從哪些角度來(lái)賞析的?

　　師：寫(xiě)詩(shī)句賞析可以從以下角度來(lái)寫(xiě)。

　　(課件展示。)

　　1.詩(shī)意解析。

　　2.字詞品味。

　　3.情感體會(huì)。

　　4.修辭手法。比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比。

　　5.寫(xiě)作手法 (虛實(shí)結(jié)合)

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)寫(xiě)一句詩(shī)句賞析。

　　生：首聯(lián)，僅用14個(gè)字，就寫(xiě)出了作者一生的主要經(jīng)歷，語(yǔ)言凝練概括。

　　生：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，極有藝術(shù)感染力。

　　生：頸聯(lián)，以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，對(duì)仗工整。

　　生：尾聯(lián)，表現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和合生取義的生死觀，震撼人心，感天動(dòng)地。

　　師：《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫(xiě)的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌。縱觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死， 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。

　　以這樣的句式表達(dá)：

　　讀“ 天下興亡 ， 匹夫有責(zé) ”，

　　我讀到了(你) 在亡國(guó)悲憤中的不息崛起 。

　　啊， 顧炎武，

　　你身處逆境而終無(wú)頹唐之想，這份堅(jiān)定的民族氣節(jié)和頑強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)令后世為之景仰 。

　　(譚嗣同 李清照、陳毅)

　　師：對(duì)于讀書(shū)，不僅要多讀，還要會(huì)讀。讀英雄的書(shū)，記住英雄的名，感動(dòng)英雄的事，理解英雄的精神。不僅能夠識(shí)英雄，敬英雄，更要及早立志做英雄。

　　作業(yè)：擴(kuò)展賞析(300字)

　　題目：《讀你》(你——可以是人名，也可以是作品。)

　　結(jié)束今天的這節(jié)課。

過(guò)零丁洋技巧第3篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識(shí)。背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

　　2、熟讀并背誦詩(shī)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)詩(shī)中警策語(yǔ)句的理解與鑒賞。

　　2、理解并鑒賞詩(shī)的精練概括的語(yǔ)言。 課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　中國(guó)古代歷史出現(xiàn)過(guò)哪些民族英雄？同學(xué)們知道嗎，知道的可以說(shuō)一下，比如漢朝抗擊匈奴的衛(wèi)青，霍去病。還有明朝收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功，清朝的林則徐。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南宋抗元民族英雄文天祥的一首詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　文天祥(1236-1283)，字宋瑞，號(hào)文山，廬陵(今江西省吉安市)人。二十歲考中狀元，官至右丞相兼樞密使。祥興元年(1278年)冬，在廣東潮陽(yáng)兵敗被俘。元將勸他寫(xiě)信招降張世杰，文天祥拒絕。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始終堅(jiān)貞不屈,被元軍殺害。其作品有《正氣歌》、《指南錄》、《過(guò)零丁洋》、《文山先生全集》等。

　　三、寫(xiě)作背景

　　1278年，文天祥率兵與元軍作戰(zhàn)于廣東潮陽(yáng)一帶，不幸在五坡嶺被俘。元軍把文天祥囚于船上，元將勸他寫(xiě)信招降宋將張世杰，文天祥拒絕。經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，他面對(duì)浩渺滄海，感慨國(guó)家命運(yùn)，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)以表明自己的心志。

　　學(xué)生掌握生字生詞。

　　遭逢（zao feng) 干戈（gan ge)

　　寥落（liao luo） 絮（xu）

　　惶恐（huang kong）

　　過(guò)零丁洋

　　（南宋）文天祥

　　辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。

　　山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。

　　惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。

　　人生自古誰(shuí)無(wú)死? 留取丹心照汗青。

　　五、學(xué)生朗讀詩(shī)文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音及感情基調(diào)。感知詩(shī)文的主要內(nèi)容。

　　六、指名個(gè)別學(xué)生朗讀，師生對(duì)其朗讀進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　七、組織學(xué)生結(jié)合課本注釋?zhuān)鹁溟喿x理解詩(shī)作，引導(dǎo)、幫助學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意。

　　1、 首聯(lián)回顧了詩(shī)人怎樣的經(jīng)歷？

　　明確：一是讀經(jīng)書(shū)入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰(zhàn)斗了四年。

　　參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經(jīng)書(shū)，并通過(guò)考試才進(jìn)入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過(guò)了四個(gè)年頭。

　　2、 頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？

　　明確：“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。

　　參考譯文：祖國(guó)的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風(fēng)吹散的柳絮一樣；自己的一生動(dòng)蕩不安，象被風(fēng)吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。

　　3、 頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的`憂(yōu)恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。

　　參考譯文：兵敗撤退渡過(guò)惶恐灘時(shí)，與部下談起那些危難經(jīng)歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過(guò)零丁洋，更感到孤苦零丁。

　　4、 尾聯(lián)表明了詩(shī)人怎樣的氣節(jié)？

　　表明詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節(jié)。

　　參考譯文：人生自古誰(shuí)無(wú)死，我寧愿讓一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心永照史冊(cè)，也決不屈服于敵人的刀下。

　　小結(jié)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句，是詩(shī)人用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)的一曲理想人生的贊歌。確是一首動(dòng)天地、泣鬼神的偉大愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。

　　八、品味探究：你最喜歡這首詩(shī)中的哪一句？試說(shuō)說(shuō)自己的看法。

　　九、拓展延伸：推薦學(xué)生課外閱讀《正氣歌》，感受文天祥高尚的節(jié)操。

　　十、作業(yè)

　　1、 熟誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、課外積累與“人生自古古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”類(lèi)似的表達(dá)“愛(ài)國(guó)”、“壯志”的詩(shī)詞名句。