這是不求甚解教案馬南邨，是優(yōu)秀的九年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

不求甚解教案馬南邨第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1、理解“不求甚解”的真正含義。

　　　2、認(rèn)識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　　3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。

　　　4、了解駁論方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　

　　舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　

　　理解不求甚解的真正含義。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　

　　“不求甚解”是我們在陶淵明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真正的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。

　　二、授新：

　　

　　朗讀課文，邊讀邊思考：

　　　1、作者針對什么說法進(jìn)行論述？

　　

　　　對任何問題不求甚解都是不好的。

　　　2、作者對此持什么態(tài)度？

　　

　　　盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

　　　3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

　　

　　　一是表示虛心；二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，要前后貫通，了解大意。

　　　4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　　

　　　“好讀書”講的是一個人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。

　　　5、文中例舉列寧批評普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？

　　

　　　從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意。

　　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　

　　　作為論據(jù)對“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。

　　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　

　　　本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對比論證和道理論證。

　　　8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？

　　

　　　有立有駁，駁立結(jié)合。

　　三、教師小結(jié)：

　　

　　本文通過對“不求甚解”的含義的論述，告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。

　　四、布置作業(yè)：

　　　1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。

　　　2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》

不求甚解教案馬南邨第2篇

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

　　教學(xué)流程：

　　一、 導(dǎo)

　　1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可??？

　　2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)？正確的態(tài)度又是怎樣的？

　　二、 定

　　1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的'句子。

　?。ㄓ绕渥⒁鈴恼姹碛^點(diǎn)的判斷句）

　　2、本文屬于何種實(shí)用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

　?。g論文）

　　3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

　　本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

　?。ǖ谝欢蔚降谒亩螢?ldquo;破” 第五到第六段為“立”）

　　三、 破

　　1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

　　思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

　?。?）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

　　（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

　　2、作者眼中的“不求甚解”

　　思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

　　（2）作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”？

　　3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的？

　　梳理第二、三段

　　（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補(bǔ)全缺失要素，把握核心價值）

　　4、先破后立的議論思路有何益處？

　?。ㄏ麥鐢橙瞬拍苷嬲Q得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點(diǎn)，正確的觀點(diǎn)才能站住腳）

　　四、 立

　　1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn)，使之更有說服力？

　?。ǖ谖?、六段運(yùn)用舉例論證，事實(shí)論據(jù)）

　　2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)？其益處何在？

　?。ü沤?、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

　　3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點(diǎn)是否必要？

　　(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

　　4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

　　多種論證方法科學(xué)搭配（火力強(qiáng)勁）

　　全面思考，彌補(bǔ)邏輯漏洞（不留活力死角）

　　五、 思

　　1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

　　第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

　　第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

　　（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

　　2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

　?。ㄒ?ldquo;不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

　　3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

　　如：作者先：---------------再：------------進(jìn)一步分幾點(diǎn)討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：-----------------

不求甚解教案馬南邨第3篇

一、課堂導(dǎo)入

學(xué)了培根的《談讀書》之后，我們學(xué)習(xí)下一篇短文馬南邨的《不求甚解》也跟讀書有關(guān)，仔細(xì)閱讀，給文章列寫作提綱，試比較它的寫作思路跟《論讀書》有什么不同，并就課文內(nèi)容提出問題。

二、默讀全文，提出問題，列寫作提綱，交流討論。

師：請同學(xué)們把自己列的寫作提綱和提出的問題在小組內(nèi)交流，大家一起修改和歸納后再選出代表跟全班同學(xué)分享。先提問再交流寫作提綱。

（一）學(xué)生問題交流。

1.“我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。”這句話是否矛盾？其含義是什么？

2.課文舉了幾個例子，都用了哪些論證方法？分別證明什么觀點(diǎn)？

3.從課文中看，你認(rèn)為“不求甚解”的讀書態(tài)度有哪些好處？是不是讀一本書只要了解大致意思就算讀懂了呢？

4.文章開頭“一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。”其中“盡然”在文中指的是什么？

……

生1：不求甚解的好處是不用死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體，可以觀其大略，知識就可以獲得更廣泛，了解問題就可以更全面。

生2：他還可以表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不能驕傲自負(fù)。

生3：我回答第3個問題。答案是否定的，原文中說“一定要好讀書，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。”以及第五段“不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。”如果只知道大意是不能理解精神實(shí)質(zhì)的。讀一本書不僅要知道大意，還要對作者的目的或者書的深層內(nèi)涵有所了解，甚至有所升華，才能叫讀懂一本書。（師：看來把讀懂一本書等同于簡單的瀏覽，這是對“不求甚解”的誤解。）

生4：好處是先暫時放下疑問，帶著它一直往下讀，中間再結(jié)合自己的觀點(diǎn)實(shí)際，體會更深刻。

生5：我想說怎樣叫讀懂一本書，讀懂書不僅是要理解它的大致意思，而更要去品析（師：用詞很專業(yè)?。┪恼?，課文第四段說“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，”“咬文嚼字”與“品析文字”之間的差別，“咬文嚼字”是存心詰難作者，而不是從中獲得對自己有益的知識，“品析文字”可以幫助我們理解文章的“精神實(shí)質(zhì)”，精神實(shí)質(zhì)是指這篇文章透露出的本質(zhì)，是指很深層的東西。還有第八段“放過是暫時的，最后仍然會了解它的意思。”暫時和永恒是不一樣的，（師：落實(shí)到一詞一句，做學(xué)問扎扎實(shí)實(shí)，正在示范“品析”。）暫時只是在某一個時間段里，永恒是真正理解之后，就永遠(yuǎn)存在自己心里，所以，這里可以看出讀一本書不是要讀懂大致意思，而是要從文中獲取對自己有益的東西。

生6：我看《傲慢與偏見》時，一開始主人公參加舞會，他是一個富家子弟，是有錢人，看不起別人，給人的感覺很傲慢，我就很討厭他?？赐暾緯l(fā)現(xiàn)他做了很多好事，對他的看法就有了改變，從整本書看他并不是一個壞人。所以，讀書不能死摳一個地方，否則就會誤解書中的意思。

……

（二）交流寫作提綱。

明確：1.提出批駁的觀點(diǎn)：對任何問題不求甚解都是不好的。

2.從“不求甚解”的出處入手，全面分析陶淵明 “好讀書，不求甚解” 的讀書態(tài)度，提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度。

3. 強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。因?yàn)闀皇且幌伦泳湍茏x懂得。

（三）比較寫作思路：1.《談讀書》以立論的方式談?wù)撟x書的問題。《不求甚解》是就一個錯誤的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，最后再提出自己的觀點(diǎn)。是以駁論的方式來論證。2.《談讀書》主要是從讀書的目的、方法和對性格的影響三方面來談自己的觀點(diǎn)，通篇由觀點(diǎn)連綴，沒有具體事例，它以獨(dú)到的見解，精妙的語言給人留下深刻的印象。而《不求甚解》既講道理又?jǐn)[事實(shí)，循循善誘，讓人信服。

三、課后作業(yè)

請你也找一個成語，換一個角度給它賦予新意，仿照作者的寫作思路寫一篇短文。如：“近朱者赤，近墨者黑”、“班門弄斧”等，從《不求甚解》這篇課文可以看出，對同一個詞語的理解常常由于角度不同而得出不同的結(jié)論，不可盲目偏執(zhí)一詞。辯論時應(yīng)該首先明白對方的觀點(diǎn)，否則容易陷入自說自話的無謂論爭。有關(guān)這類文章的寫法，課文作者曾經(jīng)談過自己的觀點(diǎn)：

許多朋友來信問我，對這樣的專欄雜文應(yīng)該如何看法？如何寫法？應(yīng)該提出什么要求？我認(rèn)為這個問題有種種答案，但是，最重要的一點(diǎn)是要開門見山。我在別處發(fā)表文章講過這個意見，我認(rèn)為現(xiàn)時文章的通病，就在于不能開門見山。許多文章的作者，即使有一二可取的見解或新鮮的知識，以及動人的事跡要傳達(dá)給讀者，但是往往不肯直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜恚瑓s要寫上一大套人云亦云的廢話，然后才夾雜著寫一點(diǎn)點(diǎn)新東西。如果這一點(diǎn)點(diǎn)新東西卻有可取之處，那么，這樣的作者未免不智，他好比把珍珠丟進(jìn)滄海，讓泥水沖掉金沙，多么可惜！