這是醉翁亭記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計之導(dǎo)入，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

醉翁亭記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計之導(dǎo)入第1篇

　　教學(xué)目標(biāo)

　?、?知識與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀吟詠，把握詩歌的感情基調(diào);以教材為例子，讓學(xué)生獲得鑒賞詠史詩的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞個性。

　?、谶^程和方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　?、?道德、情感、價值觀：

　　感悟詩人懷才不遇的復(fù)雜心情。

　　教學(xué)重點

　　反復(fù)誦讀，多角度感受詩人借古詠懷的悲情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　選修課中的詩詞鑒賞應(yīng)區(qū)別于必修課中的詩詞教學(xué)，應(yīng)更積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)要有一個由“扶”到“放”的過程。本堂課設(shè)想以《長沙過賈誼宅》為例，讓學(xué)生掌握如何去把握詠史詩中詩人的思想感情的方法。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、教你鑒賞詠史詩

　　詠史詩概念：

　　詠史詩是詩人通過對史跡、史事的詠嘆，抒發(fā)其內(nèi)心復(fù)雜的情感的詩歌。

　　詠史詩的主要內(nèi)容：

　　(1)對人或歷史表達緬懷之情，或追慕古賢、渴望像古人那樣建功立業(yè)。

　　(2)通過仰慕憑吊古人，感慨身世，表現(xiàn)生不逢時，懷才不遇的苦悶。

　　(3)對昔盛今衰的感嘆，詠古實為傷今，諷喻社會現(xiàn)實。

　　詠史詩的鑒賞要點 ：

　　弄清史實、體會意圖、領(lǐng)悟感情、分析寫法

　　二、學(xué)習(xí)《長沙過賈誼宅》

　　(一)史實中品悲情

　　1、作者介紹：

　　劉長卿(709-約780)，字文房，河間人，今屬河北。天寶年間登進士第，肅宗時為長洲尉，攝海鹽令，因事下獄，貶為藩洲南巴尉(今廣東電白)。后為轉(zhuǎn)運使判官、淮西轉(zhuǎn)運留后。被誣，貶睦洲(今浙江建德)司馬，遷隨刺史，死于任上。世稱劉隨州。有《劉隨州集》。

　　劉長卿的詩多寫個人窮愁不遇，為大歷詩風(fēng)主要代表，與錢起并稱“錢劉”。善寫五律，以“五言長城”自負。

　　2、學(xué)生結(jié)合課文，了解本詩的背景：

　　弄清史實

　　賈 誼: 被貶長沙三年

　　劉長卿:“剛而犯上，而遭遷謫”。

　　體會意圖

　　由賈誼故宅見到的悲涼情景聯(lián)想到賈誼被貶的遭遇，由此又想到自己剛而犯上被貶長沙的現(xiàn)狀，于是詠古抒情。

　　(二)誦讀中品悲情

　　誦讀后思考：本文的詩眼是哪個字?

　　教師提示：悲。奠定了全詩憂郁凄愴的感情基調(diào)。

　　(三)鑒賞中品悲情

　　(教師示范品味首聯(lián)、頷聯(lián)的悲情，學(xué)生自主品味頸聯(lián)、尾聯(lián)的悲情。)

　　首聯(lián)：三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。

　　“三年謫宦”，只落得“萬古”留悲，上下句意鉤連相生，呼應(yīng)緊湊，給人以抑郁沉重的悲涼之感。“此”字，點出了“賈誼宅”。“棲遲”，象鳥兒那樣的斂翅歇息，飛不起來，這種生活本就是驚惶不安的，用以暗喻賈誼的侘傺失意，是恰切的。“楚客”，流落在楚地的客子，標(biāo)舉賈誼的身分。一個“悲”字，直貫篇末，奠定了全詩凄愴憂憤的基調(diào)，不僅切合賈誼的一生，也暗寓了劉長卿自己遷謫的悲苦命運。

　　頷聯(lián)：秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

　　“秋草”，“寒林”，“人去”，“日斜”，渲染出故宅一片蕭條冷落的景色，而在這樣的氛圍中，詩人還要去“獨尋”，一種景仰向慕、寂寞興嘆的心情，油然而生。寒林日斜，不僅是眼前所見，也是賈誼當(dāng)時的實際處境，也正是李唐王朝危殆形勢的寫照。益以“空見”二字，更進一層地把哲人其萎，回天乏術(shù)、無可奈何的痛苦和悵惘，抒寫得沁人心脾。

　　頸聯(lián)：漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。

　　點撥：以雙關(guān)手法寫出賈誼和自己多舛的命運。“有道”的中興之主漢文帝尚不能重用才華橫溢的賈誼，那么，昏聵無能的唐代宗，又怎能重用詩人自己呢?詩人被一貶再貶，沉淪落魂看起來也就是必然的了。這里一語雙關(guān)，將暗諷的筆觸對準(zhǔn)當(dāng)今皇上，巧妙含蓄。接下來，詩人究竟不能自釋其然，面對逝者如斯的湘水，想到當(dāng)年屈原在湘水失意自盡，屈原哪里知道百年后賈誼會到湘水邊來憑吊他(賈誼寫有《吊屈原賦》);賈誼更想不到千年之后的劉長卿又會在蕭瑟的秋風(fēng)中來憑吊他的舊宅。千載知音難覓，又有誰能聽到詩人呼告無處、痛苦難耐的心聲呢?

　　尾聯(lián)：寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。

　　點撥：詩人表面上是寫對賈誼命運的感慨，實際上是對自己懷才不遇的憤懣之語。詩人在賈誼舊宅前久久徘徊，暮色沉沉，江山寂寥。秋風(fēng)吹過，黃葉飄零。“君”既指賈誼，也指自己;“憐君”既是憐人，更是憐己。“何事”，為何，這是對昏庸統(tǒng)治者的質(zhì)問，也是對自己與賈誼都被統(tǒng)治者不公正對待的控訴。

　　(四)拓展中品悲情

　　“漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。”一句以“有道”對“無情”，含意雋永。聯(lián)系李商隱的《賈生》一詩，說說你對“有道”的理解。

　　點撥：此句中“漢文有道”是反語，表面上寫號稱中興之王的漢文帝任用賢才，實際上卻將賢才一貶再貶，下句所對“無情”正是對“有道”的巧妙回應(yīng)，說是“有道”實為“無道”?！顿Z生》詩中的漢文帝正是這樣的，表面“有道”，“夜半虛前席”一副禮賢下士的樣子，但卻不為天下蒼生，而是問虛無的鬼神之事，這樣的君王，實為無道。而詩人被貶時的唐代宗，更是無法與“無道”的漢文帝相提并論。詩人既是自負，也是感傷，全句諷刺巧妙，一語雙關(guān)。

　　(五)拓展作業(yè)

　　用本課學(xué)過的方法分小組從剩下的兩首詠史詩中任選一首進行鑒賞。

醉翁亭記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計之導(dǎo)入第2篇

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，掌握和積累詠史詩這一題材的常見內(nèi)容和感情。

掌握解讀詩歌的五個切入口，全方位理解詩歌中透露出來的憐“君”也是憐已，傷古人也是傷自己的情感。

教學(xué)重難點

重點：理解劉長卿詩中借憐賈誼來自憐，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣之情；詠史詩這一類詩歌的內(nèi)容和感情。

難點：如何通過題目、作者、題材、意象等因素讀懂詩歌，體會詩歌中傳達出來的感情。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)入

古詩詞閱讀可以說是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中最難的部分，許多高三學(xué)生在經(jīng)過一年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，對于詩歌閱讀依舊不知從何下手。詩歌閱讀難，原因之一是我們現(xiàn)在讀得少，積累少，自然乍一接觸就覺得隔閡，無法理解，詩句讀不通，感情把握不到。但假如我們讀時多花點心思，或者說嘗試全方位地去把握理解，古詩詞真沒有那么難！

我們不妨來看看今天要學(xué)習(xí)的這首七言律詩，“五言長城”劉長卿所寫的《長沙過賈誼宅》。。以后讀詩，我們不妨嘗試從以下五個角度來看，題目、作者、注釋、題材和意象。

解題目

題目長沙過賈誼宅，“過”是拜訪的意思，“長沙”和“賈誼宅”點明了地點，同時“賈誼”也點明了意象。解讀題目，我們能夠初步感知詩歌大致的內(nèi)容，在長沙拜訪了昔日賈誼居住的宅子，憑吊了賈誼。

明題材

如何明確這首詩是詠史詩呢？

明確：一是由詩歌的題目所指向的內(nèi)容可以初步確定這首詩的內(nèi)容是詠史詩。二是由這首詩處于詠史詩這一個板塊內(nèi)容，這也可初步判定。

詠史詩的一個最重要特點是，所詠對象是古的，所抒感情是今的。

知作者

劉長卿，唐代詩人。字文房。宣城（今屬安徽）人，一作河間（今屬河北）人。年輕時在嵩山讀書，玄宗天寶中登進士第。后因事得罪，貶為嶺南的南巴尉。因為性格剛強，得罪了鄂岳觀察使吳仲孺，被誣為貪贓，再次貶為睦州（今浙江淳安）司馬。興元元年(784)和貞元元年(785)間，淮西節(jié)度使李希烈割據(jù)稱王，與唐王朝軍隊在湖北一帶激戰(zhàn)，劉長卿即在此時離開隨州。世稱劉隨州。有《劉隨州集》。

劉長卿的詩多寫個人窮愁不遇，為大歷詩風(fēng)主要代表，與錢起并稱“錢劉”。善寫五律，以“五言長城”自負。

注意：劉長卿的官場生涯中，歷經(jīng)多次貶謫，被貶長沙的賈誼，自然而然喚起了有相同經(jīng)歷的劉長卿的同情，正如詩句所流露出來的“憐君何事到天涯”，同情你為什么會被貶到如此遙遠的地方呢？憐君其實也是自憐。

析意象

請你找出詩中出現(xiàn)的意象。

補充：意象是帶有詩人情感的客觀事物。

秋草、寒林、日斜、無情湘水、寂寂江山這些客觀物象實際也帶著作者的情感，營造出了蕭條冷寂的氛圍，與詩歌當(dāng)中“萬古惟留楚客悲”，“憐君何事到天涯”是一致的，楚客即是詩人自己，憐君即是自憐。

小結(jié)

這首懷古詩表面上詠的是古人古事，實際上還是著眼于今人今事，字里行間處處有詩人的自我在，但這些又寫得不那么露，而是很講究含蓄蘊藉，詩人善于把自己的身世際遇、悲愁感興，巧妙地結(jié)合到詩歌的形象中去。于曲折處微露諷世之意，給人以警醒的感覺。

補充拓展

詠史詩常見的內(nèi)容和感情。

醉翁亭記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計之導(dǎo)入第3篇

長沙過賈誼宅

劉長卿 (唐)

三年謫宦此棲遲，萬古惟留楚客悲。

秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時。

漢文有道恩猶薄，湘水無情吊豈知。

寂寂江山搖落處，憐君何事到天涯。

　　賈誼被貶在此地居住三年，可悲遭遇千萬代令人傷情。

　　我在秋草中尋覓人跡不在，寒林里空見夕陽緩緩斜傾。

　　漢文帝重才恩德尚且淡薄，湘江水無意憑吊有誰知情？

寂寞冷落深山里落葉紛紛，可憐你不知因何天涯飄零？

這是一篇堪稱唐詩精品的七律。詩的內(nèi)容，與作者的遷謫生涯有關(guān)。劉長卿“剛而犯上，而遭遷謫”（高仲武《中興間氣集》）。第一次遷謫在唐肅宗至德三年（758）春天，由蘇州長洲縣尉被貶為潘州南巴（今廣東茂名南）縣尉；

第二次在唐代宗大歷八年（773）至十二年間的一個深秋，因被誣陷，由淮西鄂岳轉(zhuǎn)運留后被貶為睦州（浙江建德）司馬。從這首詩所描寫的深秋景象來看，詩當(dāng)作于第二次遷謫來到長沙的時候，那時正是秋冬之交，與詩中節(jié)令恰相符合。

1、本詩頷聯(lián)景物描寫有何作用？試作簡析。

頷聯(lián)通過對“人去后”、“日斜時”的“秋草”、“寒林”等景物的描寫，渲染了長沙賈誼故宅的蕭條、冷落、寂寥的氛圍，烘托了作者孤獨、寂寞的心境，為下文抒發(fā)感慨做鋪墊。

1、頷聯(lián)兩句中的“獨”“空”二字用得十分傳神，請簡要賞析。

獨，獨自，在蕭條冷落的氛圍中詩人還要去“獨尋”，表現(xiàn)作者對賈誼的景仰向慕之情和難掩的孤獨落寞。空，形象地寫出了物是人非的黯然氣氛，表現(xiàn)了詩人感傷斯人已去的痛苦、悵惘之情。兩字共同創(chuàng)造出了悲涼感傷的意境氛圍。

1、頷聯(lián)渲染了一幅怎樣的畫面？請簡要分析。（2分）

詩人獨自尋覓在斜陽之下的荒草寒林間，四野無人，渲染出一片蕭條冷落、荒寒孤寂的日暮秋景圖。

2、試分析本詩所表達的思想情感。

本詩借古傷今，借賈誼被逐長沙之事，表達了對賈誼的同情，對漢文帝的指責(zé)，對自身際遇的慨嘆，對當(dāng)今統(tǒng)治者的不滿。

3．下列對作品的賞析錯誤的一項是（D ） （3分）

A．首聯(lián)寫賈誼被貶長沙三年，有志不伸，心境悲涼，奠定了全詩抑郁沉重的感情基調(diào)。

B．頷聯(lián)寫詩人步入賈誼故宅所見之景，渲染了寂寥的氛圍，為下文抒發(fā)感慨做了鋪墊。

C．頸聯(lián)寫賈誼當(dāng)年在湘水憑吊屈原，如今，詩人又來到長沙憑吊賈誼；此乃萬古同悲。

D．尾聯(lián)感嘆唐王朝風(fēng)雨飄搖時卻貶謫無罪的“我”，以直抒胸臆手法發(fā)出了憤怒的質(zhì)問。

4．本詩與課本上左思《詠史》比較，任選一角度，簡要賞析兩詩表現(xiàn)手法上的異同。（4分

都運用了借古諷今的手法，劉詩借賈誼屈原的被貶暗示自己的遭遇；左詩借西漢舊事，表達了對西晉門閥制度的不滿。

本詩①借景抒情（賞析頷聯(lián)）②擬人、反問（賞析頸鏈、尾聯(lián)）③綜合運用多種表達方式（敘述、描寫、抒情等）。

左詩①比喻：用“松”“苗”比喻有才華的寒門子弟與平庸的世家子弟；②對比：兩種人不同身份和不同命運的對照