這是鄧稼先優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

鄧稼先優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第1篇

教學(xué)要求：

1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。

2．體會(huì)課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。

3．能夠靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

4．深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景 整體感知課文

教學(xué)步驟：

一、背景說(shuō)明。

1.關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?rdquo;。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

“兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

2．關(guān)于鄧稼先

鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

3．關(guān)于楊振寧

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。

鄧稼jià先元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn

無(wú)垠yíng 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。

元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕?/p>

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無(wú)愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

三、總體內(nèi)容把握。

本文共有大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。

第一部分，展示背景。通過(guò)列舉 1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。

第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

第四部分，通過(guò)寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。

第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。

第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。

四、作業(yè)：

1、

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結(jié)課文

教學(xué)步驟：

一． 閱讀分析課文：

（一）默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中——中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

（二）默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。

作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

（三）默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩…••我始終想不清楚”這句話的理解。

樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。 （還有其他的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓乙徽遥Ⅲw會(huì)體會(huì)。）

（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。

（1）朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”

（2）理解“粗估’參數(shù)的時(shí)候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗(yàn)有哪些困難。

（4）體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美。

第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元?jiǎng)?rdquo;，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動(dòng)事例，也有對(duì)鄧稼先的心理探求。

（五）朗讀第六部分。體會(huì)第2～5節(jié)的排比所抒發(fā)的強(qiáng)烈的感情。

二． 總結(jié)課文：

（一）、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芰⒂谑澜缑褡逯帧?/p>

（二）寫作特色

1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。

2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。

三、課后練習(xí)部分解答：

　　練習(xí)三：文章將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比，旨在更生動(dòng)形象地表現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì)有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(zhǎng)的社會(huì)背景有著密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)的必然性。

四、作業(yè)：

課后練習(xí)：三、四

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２０１２年３月新增教案一則

鄧稼先優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第2篇

　　創(chuàng)意說(shuō)明:

　　本文內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間透露出對(duì)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙鹊难瞿胶蜌J佩之情。但本文篇幅較長(zhǎng)，可抓住一個(gè)“奇”字作為突破口做到長(zhǎng)文短教。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解鄧稼先在研制原子彈的過(guò)程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價(jià)，以及他的偉大功績(jī)，體會(huì)他而愛(ài)祖國(guó)、忘我工作，無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。對(duì)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙犬a(chǎn)生敬佩之情。

　　2、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，品析本文寫法的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和寫作能力。

　　教學(xué)工具:多媒體

　　教學(xué)步驟:

　　一、運(yùn)用直觀 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課:

　　一百多年前的中國(guó)，人民飽受欺凌，經(jīng)過(guò)幾代熱血男兒的奮勇抗?fàn)帲袊?guó)人民終于站起來(lái)了(多媒體展示中國(guó)第一顆原子彈爆炸的盛典)。這些可歌哥泣的英雄人物，他們傲骨錚錚，用自己的言行詮釋了什么樣的人才是“中國(guó)男兒”

　　(多媒體展示《中國(guó)男兒歌》，“中國(guó)男兒/中國(guó)男兒/要將只手撐天空/長(zhǎng)江大河/亞洲之東/峨峨昆侖/古今多少奇丈夫/碎首黃塵/燕然勒功/至今熱血猶殷紅”生齊讀。)

　　其中有一位“奇丈夫”，他就是“兩彈元?jiǎng)?rdquo;--鄧稼先。這節(jié)課讓我們跟隨楊振寧走近鄧稼先。

　　二、速讀課文，整體感知。談?wù)勦嚰谙鹊?ldquo;奇”

　　要求:生用速讀法來(lái)讀課文，500字/分鐘，快速捕捉文中信息。然后熒屏展示:

　　1、用“從文中 話可以看出鄧稼先的“奇”，奇在 ”說(shuō)一句話。

　　2、你認(rèn)為鄧稼先是個(gè)怎樣的人?

　　(生自由發(fā)言后師總結(jié))鄧稼先用他的人格魅力感染著我們，用他的言行詮釋了什么樣的人才是“中國(guó)男兒”“一個(gè)大寫的人”!他功勛卓著卻平易近人，他自強(qiáng)不息卻樂(lè)于奉獻(xiàn)，他意志堅(jiān)定，愛(ài)國(guó)愛(ài)民。我們也因祖國(guó)有這樣一位“奇男兒”而驕傲!

　　如提到最后一節(jié)，就齊讀最后一節(jié)，感受鄧稼先的人格美。(再一次體會(huì)鄧稼先超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神。)

　　3、多媒體展示原國(guó)防部長(zhǎng)張愛(ài)萍將軍為鄧稼先寫的挽歌。(附張愛(ài)萍將軍的挽歌:踏遍戈壁共草原，三十五年前。連克千重關(guān)，群力奮戰(zhàn)君當(dāng)先。捷報(bào)頻年傳，蔑視核訛詐，華夏創(chuàng)新篇。君視名利如糞土，許身國(guó)威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。)生齊讀。

　　4、說(shuō)話訓(xùn)練:今天，如果鄧稼先來(lái)到我們中間，你最想對(duì)他說(shuō)什么?

　　三、深入研讀，合作探究。說(shuō)說(shuō)《鄧稼先》的“奇”

　　鄧稼先是一位奇丈夫，《鄧稼先》這篇課文也是一篇奇文，兩者珠聯(lián)璧合，相得益彰，你能發(fā)現(xiàn)這篇課文寫法上的“奇”嗎?

　　(師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié):

　　1形式奇，采用的小標(biāo)題。

　　2采用了對(duì)比的手法;

　　3語(yǔ)言很有特色，句式多變，有的句式整齊，有的長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用;

　　4把人物置身于大的背景中去突出其品質(zhì)的高尚……)

　　四、激勵(lì)學(xué)生，總結(jié)全文:走近鄧稼先這位奇人，我們被他高尚的品質(zhì)所感動(dòng)，走近奇文，我們被大家的手筆所折服。希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師相信也會(huì)看到你們的“奇文”，我們班上將來(lái)也定會(huì)出現(xiàn)為人敬仰的“奇人”。

　　板書設(shè)計(jì):(多媒體展示)

　　功勛卓著

　　奇人 自強(qiáng)不息

　　樂(lè)于奉獻(xiàn)

　　奇

　　形式奇，小標(biāo)題串珠法

　　奇文 手法奇，烘托對(duì)比

　　句式多變

鄧稼先優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1．積累“熱淚盈眶”“當(dāng)之無(wú)愧”“鋒芒畢露”等詞語(yǔ)。

2．找出文中直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，體會(huì)在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)，理解作者深摯的感情。

3．了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)作者對(duì)鄧稼先深摯的友情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

深入體會(huì)文中洋溢的作者對(duì)中華民族、對(duì)摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)： 采用抒情、議論的表達(dá)方式概寫人物，體會(huì)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫作方法。

【教學(xué)流程】

一、初評(píng)—看圖說(shuō)話

投影鄧稼先照片，問(wèn)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，通過(guò)照片你認(rèn)為鄧稼先是個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生交流。

二、瀏覽—初識(shí)其人

同學(xué)們的評(píng)價(jià)是否符實(shí)？今天我們就走進(jìn)楊振寧先生的《鄧稼先》一文，近距離的了解鄧稼先。首先請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，通過(guò)課文你知道了鄧稼先的哪些感人事跡？ 學(xué)生瀏覽，交流。

三、精讀—感悟精神

通過(guò)這些事件，我們可以看見鄧稼先的一生，是為祖國(guó)做出杰出貢獻(xiàn)的一生，他自己曾說(shuō)：如果這件事做成了,那么我的一生過(guò)得很有價(jià)值,我死而無(wú)憾！假如生命終結(jié)后可以再生，那么，我仍選擇中國(guó)，選擇核事業(yè)。所以他情同手足的摯友楊振寧先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)鄧稼先：如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。鄧稼先具有怎樣的性格與品質(zhì)？他走過(guò)怎樣的人生道路？

1、精讀：

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，用原文詞語(yǔ)、句子回答： __________是他的性格與品質(zhì)。 學(xué)生默讀、批注，交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抒情、議論表達(dá)方式的作用。 學(xué)生回答到第三章節(jié)內(nèi)容時(shí)穿插對(duì)比的作用。 學(xué)生回答到一個(gè)段落時(shí)盡量挖掘完整。

引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)字概括鄧稼先的性格品質(zhì)，體會(huì)他忠、純的品質(zhì)。 穿插朗讀體會(huì)。

2、朗讀：

這些抒情、議論句高度評(píng)價(jià)了鄧稼先一生的功績(jī)和品行，請(qǐng)同學(xué)們把剛才勾畫的句子反復(fù)朗讀，并請(qǐng)部分同學(xué)范讀，一起體會(huì)作者對(duì)亡友的一片深情。 學(xué)生自由讀，展示交流。

3、歸納：

下面，我們通過(guò)一些資料更近距離的走進(jìn)鄧稼先：

投影資料，老師補(bǔ)充。我們了解到鄧稼先的功績(jī)和品行，所以楊振寧先生說(shuō)他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路，那么鄧稼先走過(guò)__________的道路。

學(xué)生交流。

三、活動(dòng)—設(shè)計(jì)方案

本文不同于一般的人物傳記，作者以中華幾千年的傳統(tǒng)文化為背景，以100余年的民族情結(jié)、50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了鄧稼先的卓越成績(jī)和愛(ài)國(guó)熱情。如果讓同學(xué)們來(lái)寫一篇人物傳記，你將如何撰寫。請(qǐng)大家從以下兩項(xiàng)活動(dòng)中任選一項(xiàng)：

1、依據(jù)課文材料及自己了解的素材，設(shè)計(jì)一個(gè)《鄧稼先傳》寫作提綱。

2、以“我崇拜的科學(xué)家”為主題設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案，要求至少設(shè)計(jì)三項(xiàng)活動(dòng)。 學(xué)生寫作、交流。

四、作業(yè)—積累拓展

以《我崇拜的科學(xué)家》為題，撰寫一篇不少于500字的演講稿，要求有事例、有抒情和議論。