這是雨的四季說課稿10分鐘，是優秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

雨的四季說課稿10分鐘第1篇

　　教學目的：

　　1.了解作者，積累語言，品味語言。

　　2.學習作者抓住景物特征的手法。

　　3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1.了解作者，積累語言。

　　2.理解課文基本內容。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進《雨的四季》

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結構

　　學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結構要從抓線索或文眼入手。

　　1.本文有怎樣的行文線索?

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

　　2.劃分段落，概括大意

　　第一部分(①)：我喜歡四季的雨

　　春雨： 美麗、嬌媚

　　第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷

　　秋雨： 端莊、沉思

　　冬雨： 自然、平靜

　　第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

　　總結固趣：

　　作者用詩化的語言、抓住各季節雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第2課時

　　教學目的

　　1.品味語言，學習作者抓住景物特征的手法。

　　2.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學內容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。其文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續學習課文，就是要體會他的行文的風格，領悟他在文中所表現的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。

　　2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

　　明確：讓樹枝變柔軟了，萌發的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變美麗了。小草復蘇，發出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3.請找出最能表現春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1.“而夏天，就更是別有一番風情了”，這句話有怎樣的表達作用?

　　明確：總領下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3.找出最能表現夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的.雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1.秋雨能對人產生怎樣的作用?

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2.找出最能表現秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1.冬雨能產生怎樣的影響?

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2.找出最能表現冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1.一年四季的雨對作者產生了怎樣的影響?

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達了怎樣的內容?

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進一步表達了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

　　學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文表達了怎樣的中心?

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進而表現了作者對生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。

　　一、個性解讀。

　　學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1. 你對本文還有哪些與眾不同的見解?

　　2.本文的主旨對你有何啟示?

　　二、讀寫結合。

　　學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?

　　2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學習：

　　虞美人 聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　總結固趣

　　本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　布置作業：

　　1.預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。

　　2.課外閱讀有關雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

　　趣味教學資料

　　劉湛秋簡介

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年，他寫作散文頗豐。以抒發情感，人生為主，筆觸細膩，如行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺，港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。

　　劉湛秋的寫作

　　近幾年劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。

　　著名作家劉湛秋一直被大學生譽為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。他認為現代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴肅、正經的說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文[1] 《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學語文課本。

雨的四季說課稿10分鐘第2篇

第—課時

◎教學目標：

1.整體把握文章內容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。

2.進一步訓練朗讀，指導學生運用重音和停連，讀出文章的感情基調和層次變化。

3.感受作者對于雨的熱愛，對于自然的熱愛。

◎教學過程：

―、輕松導入，帶入“雨”境

導入：今天我們要一起學習劉湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。雨是我們日常生活中常見的自然現象，不知道同學們有沒有細心地觀察過雨，老師今天特地帶來了4幅雨景圖，請每個同學說說喜歡哪一幅，并且說明你喜歡的理由。

出示關于雨的圖片：

學生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結：原來，雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出動聽的旋律。在文學家的筆下，雨又是一個怎樣的形象？接下來，我們一起走進被譽為“中國抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。

設計意圖：課堂導入，重在激發學生的認識興趣和情感，啟發和引導學生的思維， 讓學生在最短的時間進入到課堂教學的最佳狀態中去。為了盡快激發學生的學習興趣，將學生帶入賞“雨”的情景，我們特地選擇了圖片導入。這4 幅圖片內容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特寫的；有人物的，也有動物的，這打開了學生的思維。在引導學生說喜歡的理由的同時，也為后面的語言賞析和寫作環節作好了鋪墊。

二、整體感知，初感“雨”趣

1.快速默讀文章，完成兩個任務。

（1）找出你不認識的字詞和你認為有必要積累的字詞。

（2）理清文章的思路。

預設：

（1）文章需要積累的字詞：

粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦

（2）文章的思路：

第一部分（第1段)：概述，表達作者對雨的喜歡之情。

第二部分（第2—5段）：描寫四個季節雨的不同形象和特點。

第三部分（第6—7段)：表達對于四季雨的贊美和喜愛。

2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特點。

要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點筆記，用幾個形容詞概括四季雨不同的形象和特點。

（1）學生一邊朗讀，一邊做筆記；教師巡視。

（2）在黑板上分出四塊區域：春、夏、秋、冬，一個小組負責一個季節，小組組員上講臺板書某個季節雨的形象和特點，并說明理由。當一個小組完成任務后，其他小組可以適當補充。

明確：春雨特點——清新、潤澤、甜美。

夏雨特點——熱烈、粗獷、奔放。

秋雨特點——沉靜、端莊、深情。

冬雨特點——自然、平靜、純潔。

(學生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可）

設計意圖：這一環節，重點解決了兩個問題：一是強調了字詞的積累；二是在理清文章思路的同時，重點引導學生關注四季的雨的不同特點。這既訓練了學生的綜合概括能力，也為下一個環節的品讀打好基礎。

三、賞析朗讀，交流“雨”聲

導入：剛剛我們已經初步領略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力，這種魅力的呈現離不開作者詩意的語言。接下來，我們要好好品味一下這篇文章的語言，用自己的語言將這些文字生動地表達出來。

1.給例子，學方法。

例子：這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

教師示范朗讀，學生思考：怎樣讀才能很好地演繹這句話？

明確：明確句子的內容和其中的情感；恰當地運用朗讀的技巧：重音、停連。

屏幕顯示：

朗讀技巧：

停連——在句子之間、詞組或詞之間，為了強調某個句子、詞組或詞，就在前邊或者后邊，以至前后同時進行停頓，使所強調的詞句凸顯出來。其他不強調的詞句，有停頓處也相對縮短一些時間。

重音——在表情達意上起重要作用，在朗讀時加以特別強調的字、詞或短語。

解讀：這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機，大地變美了，小草蘇醒了，句中運用了擬人的手法和象聲詞，寫出了作者對于春雨到來的喜悅，所以我們朗讀時要做這樣的朗讀處理：

這時，整個大地/是/美麗的。小草/似乎像/復蘇的蚯蚓一樣/翻動，發出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。

2.選句子，用方法。

（1）要求每個學生選擇四個季節中的一個進行朗讀，按照學生的選擇分好小組（四組）。

（2）以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個句子進行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號，在文章中做好標記。

（3）同桌演繹自己選擇的句子，其他組的組員對其朗讀進行評價。評價的方向：有沒有讀出情感？朗讀重音和停連處理是否到位？

預設（每段一句）：

每一棵樹/仿佛/都睜開/特別明亮的眼睛，樹枝的手臂/也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直/就像起伏著/一層/綠茵茵的波浪。

一切都/毫不掩飾地/敞開了。花朵/怒放著，樹葉/鼓著漿汁，數不清的/雜草/爭前恐后地/成長，暑氣/被一片綠的海綿/吸收著。

成熟的莊稼/等待收割，金燦燦的種子/需要曬干，甚至/紅透了的山果/也希望/最后的曬甜。

而近處池畦里的油菜，經這冬雨/一洗，甚至/忘記了/嚴冬。

3.共合作，共朗讀。

整個小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。

設計意圖：本文是第一單元中的自讀課文。自讀課重在調動學生的自學積極性，讓學生學會自讀的方法，在熟悉方法的過程中，慢慢地提升學生的語文素養。這個環節給了學生選擇的自主性，同時也發揮出小組的作用，讓學生自主朗讀，相互促進，主動感悟語言、親近文本。

四、比較朗讀，感悟“雨”情

教師總結過渡：我們每個小組都用自己的聲音演繹了四季的雨的不同特點，也感悟到作者對于雨的熱愛。我們重點研讀了文本的第二部分，接下來，我們讀一讀文本的第一部分第三部分。

1.自由朗讀。

每個學生大聲、自由地朗讀文本的第一和第三部分，要求繼續運用朗讀的技巧。

2.個性朗讀。

邀請學生上臺朗讀，讀出重音和停連。

3.研讀分析。

（1）這兩個部分的抒情和文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜歡哪種？

（2）上文寫雨，多用“她”或者“它”指稱，為何到結尾部分改成“你”？

明確：文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表達的是作者熱情而奔放的情感；文章第二部分表達的情感親切而深厚，雖含蓄，但飽滿。兩種不同的方式抒發的情感都很充沛。運用第二人稱“你”更加親切，把雨看作是一個喜歡的對象，將雨擬人化，仿佛面對面地稱贊，是作者情緒飽滿到一定程度的宣泄，情感流露更直接。

（3）在上面兩個問題的基礎上，研讀：為何文章的題目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？

明確：“雨的四季”將雨人格化，變得更鮮活，就像一個人經歷了春秋逐漸豐盈的生命歷程。

設計意圖：文章的首尾部分和中間部分的抒情方式是不一樣的，所以這個環節重在引導學生繼續運用朗讀去體會兩種不同的情感流露方式，進而體會作者對雨的情感的升華。從第一段的“喜歡”到最后一段的“愛戀”，從一開始稱呼雨“她”或“它”到最后稱呼雨為“你”，讓學生感受到作者對雨的情感越來越深，越來越強烈。最后分析文章的題目，進一步體會作者對于雨的熱愛。

五、布置作業，積累“雨”句

總結：今天我們運用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對于雨的那份深情，也初步感受了文本詩歌一樣靈動的語言。

作業：請選擇《雨的四季》中你喜歡的描寫雨的句子，課后進行背誦積累。

設計意圖：課后鞏固，積累語言，同時為下節課的語言賞析打好基礎。

《雨的四季》教案

第二課時

◎教學目標

1.品味文章充滿詩意的語言，提高學生的語言鑒賞能力。

2.體會作者熱愛大自然的美好情感，引導學生在日常生活中發現“美”。

3.指導學生學習作者在細致觀察基礎上展開聯想和想象的風格，借鑒并運用于自己的寫作。

◎教學過程:

―、精讀文本，品味語言

1.檢查作業，背誦美文。

要求學生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。

2.激發想象，賞析美文。

其他學生在欣賞同學背誦的同時，展開想象，賞析同學背誦的句子或用自己的語言描述同學背誦的句子所描繪的畫面。

示例：

（1）句子：可是只要經過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

賞析：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發出勃勃生機，給人以想象的空間。表達了作者對雨的喜愛。

（2）句子：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

賞析：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復蘇、空氣清新、一切都變得生機勃勃的景象，營造出一種優美的意境，給人以無盡的想象。抒發了作者對春雨的喜愛。

（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。

賞析：這里運用了先抑后揚的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達了作者對于冬雨的喜愛。

3.總結方法，指導寫作。

這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細心地觀察之外，大家發現還有哪些方法是值得我們學習的？

在學生討論的基礎上，教師總結：

觀察的角度（不同角度，正面側面）

景物的特征（不同時間，不同特征）

具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）

思維的拓展（展開聯想，豐富想象）

設計意圖：本環節從賞析語句入手，引導學生感悟文章語言之妙，進而學習本文描寫景物的方法，為下個環節的模仿寫作打好基礎。

二、學習方法，模仿創作

劉湛秋在《愉快的自白》中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創造性的想象和表達，請參照示例，展開想象和聯想，運用修辭，選擇我們初學本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。

示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的 沙沙聲。

學生仿照示例，展開聯想和想象，運用修辭，描寫畫面，師生共同評價。

設計意圖：在上環節句子賞析和方法學習的基礎上，讓學生體驗寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續沿用導入時候用過的圖片，動用學生的形象思維，從而激發他們的寫作興趣。師生點評，提升寫作的質量。

三、想象情景，續寫段落

1.引導學生繼續采用上面學過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續寫一個完整的片段。

未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍花、白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——

方法:

（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導圖）。

（2）小組成員分景物描寫。

（3）將小組成員各自描寫的內容組合成一篇短文。

（4）組員討論修改，升格短文。

2.各小組展示成果，師生共同點評。

設計意圖：此環節進一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續寫一段話；從看圖寫話，提升到續寫段落。為了激發學生的寫作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。

四、總結提升，余鐘磬音

《雨的四季》是一篇優美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達了對生命與自然的熱愛和贊美。

我們通過兩節課的學習，感受了作者詩意的語言，學習了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學會用我們的眼睛發現生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。

作業：

1.課后閱讀劉湛秋的詩歌，進一步學習他詩意的語言。

2.課后捜集其他作者描寫雨的文章，進行比較閱讀。

3. 嘗試寫自己看到的雨，以“_______ (地點）的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。

設計意圖：課后鞏固，讓學生進一步了解劉湛秋寫作的語言風格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運用學過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學生學會用心去觀察生活，用心去描繪生活。

雨的四季說課稿10分鐘第3篇

知識與技能

積累字詞，理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

過程與方法

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

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情感、態度與價值觀

領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

重點

朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

難點

語言欣賞和寫作手法的學習。

朗讀法、討論法、自主探究法。

學生

課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

老師

多媒體課件

1課時

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快和諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意，這就是雨。它似歌，如詩，像畫；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜：各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

1．本文語言優美，教師有感情地朗讀課文，學生聽讀，把握情感、節奏。

2．學生自由朗讀課文，讀準字音、節奏，體會作者感情。

3．在朗讀課文的基礎上回答問題：

(1)這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

(2)文章是按照什么結構布局的？

總--分--總

(3)請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉靜；

冬雨的特點：自然而平靜。

1．優美的寫景散文常常用飽含感情的、細膩生動的筆墨，把景物描寫得分外美麗，分外靈動。勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進行品析。

學生自由朗讀課文，自主學習、合作探究、交流展示，老師適時指導、點評。

(1)每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。

把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

(2)水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。

(3)半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(4)也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 ；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

(5)雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。

2．老師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過，總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分，也許是一個人，也許是一件事，也許是一處風景。只要你熱愛生活，就能在孤單時享受寂寞的美麗，在黑暗中看到黎明的曙光，在風雨中想見七色的彩虹！讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧！

第一部分(第1自然段)：總寫我喜歡雨。

第二部分(第2～5自然段)：描繪四季的雨。

第三部分(第6～7自然段)：抒發對雨的喜愛之情。

本文通過對雨的四季的描寫，表達了作者對雨的喜愛之情、渴望之情，熱愛生命之情。

1．結構完整，思路清晰。

文章開門見山，一句“我喜歡雨”干凈利落地開篇點題，奠定了全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索。再以“無論什么季節的雨，我都喜歡”一句強調對雨的喜歡之情，同時為下文按季節寫雨張本。“她給我的形象和記憶，永遠是美的”，則概括了雨的總體特征--美。事實上全文正是圍繞“喜愛”和“美”這兩點展開描繪的。接下來作者按照春、夏、秋、冬四季的順序依次對雨進行了細致傳神的描繪。寫了春雨的嬌媚、柔情，給大地帶來的勃勃生機；寫了夏雨的“熱烈而又粗獷”；寫了秋雨的“端莊而又沉靜”；寫了冬雨的“自然、平靜”。之后，在“啊，雨，我愛戀的雨啊”一段中總括四季，集中抒情。以一個排比句寫出了雨給作者的美好感受和獨特的心靈體驗，表達了自己對雨的渴望和愛戀之情。最后，作者以一句精練而深情的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”收束全文。既照應了開頭，也再次強調了雨“美”的特征和自己對雨的愛戀之情，深情雋永，令人回味。

2．詩意濃郁，美妙動人。

作者將很多事物擬人化，使自然之物可親可感。例如，在文章第1段，作者用“她”來稱雨，形象、親切。在春雨中，“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，用語新穎別致。作者說秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的婦人”，將秋雨嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分。作者還用許多形象的比喻句，讓自己心中的雨灑落到讀者眼前。例如，寫春雨時，他寫道“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，這是多么嬌柔、多么珍貴的雨呀！

我喜歡雨春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈而粗獷秋雨：端莊而沉靜冬雨：自然而平靜抒發對雨的喜愛之情

這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。在進行教學時，我以讀為指引，在初讀時采取多種方法形式，讓學生充分領會美文的意蘊。然后又對美文進行了品讀，以學生有感情朗讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析，目的是品味語言，進而分析本文的語言特點，學生能從修辭、寫法、感官等多角度進行品析，為以后的寫作實踐打下了堅實的基礎。