這是金色花教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

金色花教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))第1篇

教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文。

2、整體把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度。

3、體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 整體把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度。

學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

學(xué)具 教具 教具：教案 課件 學(xué)具：課前預(yù)習(xí)搜集相關(guān)材料 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)札記 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過(guò)應(yīng)該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛呢？印度有一位大文豪泰戈?duì)枺靡环N很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就來(lái)一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩(shī)””泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二、走近作者 泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說(shuō)。

三、檢查預(yù)習(xí)””學(xué)生展示積累的字詞 1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。

匿（nì）笑 禱告（ dǎo） 花瓣（bàn） 衍（yǎn） 2.解釋下列詞語(yǔ)。

匿笑：偷偷地笑。

禱告：宗教徒向神求保佑。

四、播放課文錄音，師生靜心聆聽。

1．聽讀后，請(qǐng)你用一句話概括你看到的場(chǎng)景。

明確：一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏。

2．《金色花》寫了'我“和媽媽的哪幾次嬉戲？ 明確：三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，'我“開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，'我“將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí)，'我“和她開玩笑，恢復(fù)原形。

3.看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這些場(chǎng)景表達(dá)了什么主題？ 明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽，媽媽寵愛著孩子。

4.要讀出這種溫馨與幸福感，你覺得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文呢？ 明確：喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。

5．學(xué)習(xí)散文詩(shī)一定要誦讀，請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句應(yīng)讀出人物怎樣的語(yǔ)氣、感情。

明確...

金色花教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品味語(yǔ)言，感知人物形象，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)內(nèi)容；

2、理解作者塑造素芭這一形象的悲劇意義。

2學(xué)情分析

由于是外國(guó)小說(shuō)，學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柕膭?chuàng)作背景及創(chuàng)作意圖把握不夠，所以在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生較多疑問(wèn)，如，為什么村里人為素芭的婚姻擔(dān)憂，為什么要譴責(zé)素芭父母，甚至傳言要把他們趕出村子？結(jié)尾一段是在暗示素芭怎樣的命運(yùn)？學(xué)生的種種疑問(wèn)也就成了這節(jié)課設(shè)計(jì)的切入口。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

理解作者塑造素芭這一形象的悲劇意義。

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】素芭

猜猜他是誰(shuí)？

1、他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是他一生的寫照。

3、他熏陶了一批中國(guó)最有才華的詩(shī)人和作家，影響最深的當(dāng)數(shù)郭沫若和冰心。

4、他是印度人，初中學(xué)過(guò)他的《金色花》。

走 近 泰 翁

泰戈?duì)枺?861—1941），印度著名詩(shī)人、哲學(xué)家和印度民族主義者。

1913年詩(shī)集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為亞洲獲此殊榮的第一人。泰戈?duì)栯m然憑借詩(shī)集獲獎(jiǎng)，但他卻一直把創(chuàng)作的短篇小說(shuō)視為寵兒，《素芭》就是其中之一。

活動(dòng)2【講授】素芭

一、整體感知

請(qǐng)簡(jiǎn)要連貫地概述小說(shuō)的主要情節(jié)。

二、感受素芭形象

請(qǐng)用下面的句式說(shuō)說(shuō)：

素芭是一個(gè)——的姑娘，她———— 。

（要求：第一個(gè)橫線上填特點(diǎn)，第二個(gè)橫線上填理由）

三、解讀小說(shuō)結(jié)局

小說(shuō)以這樣一段文字來(lái)結(jié)尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會(huì)說(shuō)話的姑娘。

你怎樣理解這個(gè)結(jié)局，喜劇還是悲劇？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

學(xué)生辯論交流：

分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。

2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。

3、有節(jié)：必須等對(duì)方說(shuō)完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。

教師評(píng)價(jià)： 1、對(duì)辯論過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

2、并對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。

教師補(bǔ)充資料：

1、背景資料

• 據(jù)說(shuō)在印度嫁女兒是要給男方家里送彩禮的。沒有錢的人家是嫁不出去女兒的。所以女孩子生下來(lái)就被看做是一種負(fù)債。而且?guī)缀鯖]有任何地位。印度男人在娶老婆的時(shí)候，不僅能夠得到一大筆財(cái)產(chǎn)，同時(shí)也得到了一個(gè)奴隸。他們還可以隨時(shí)休掉自己的妻子。

•　 以前的印度也會(huì)發(fā)生男人把自己的老婆放火燒死，或者殺死，以便能夠不斷再娶老婆，再得財(cái)產(chǎn)的事情。法律對(duì)此類事情經(jīng)常會(huì)睜一只眼，閉一只眼。而女人則要在男人死去的時(shí)候陪葬。這個(gè)習(xí)俗甚至十年前還發(fā)生在印度的一些偏遠(yuǎn)地方。

我要唱的歌，直到今天還沒有唱出。

每天我總在樂器上條理琴弦。

時(shí)間還沒有到來(lái)，歌詞也未曾填好；

只有愿望的痛苦在我心中。

——選自泰戈?duì)栐?shī)集《吉檀迦利》

2、資料鏈接

冰心在翻譯《素芭》（《泰戈?duì)栕髌芳ㄈ罚嗣裎膶W(xué)出版社，1988年版）結(jié)尾時(shí)是這樣翻譯的：

“她的主人耳目并用，又做了一次仔細(xì)的考察。這一次他不只用眼睛，而且用耳朵來(lái)仔細(xì)地考察，他又娶了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的妻子。”

泰戈?duì)栄芯繉＜叶殉婪g的《泰戈?duì)柖唐≌f(shuō)選》中《素芭》的結(jié)尾是這樣翻譯的：

“這一次，她丈夫眼耳并用又相了親，娶來(lái)了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的姑娘。”

3、深入文本

除了心靈探索者，誰(shuí)也不會(huì)去傾聽那種無(wú)聲的哭泣。

——泰戈?duì)枴端匕拧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)才是“心靈探索者”？ 父母不是，村里人不是，帕勒達(dá)帕不是，她的丈夫更不是， 從而明確素芭所處的社會(huì)環(huán)境的冷漠。

小結(jié)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，但還是哈姆雷特，不能解讀成賈寶玉。解讀人物形象要緊扣文本，知人論世，才能解讀準(zhǔn)確。

四、拓展思維

缺憾美，我拿什么來(lái)呵護(hù)你？

活動(dòng)3【活動(dòng)】素芭

活動(dòng)一、解讀小說(shuō)結(jié)局

小說(shuō)以這樣一段文字來(lái)結(jié)尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會(huì)說(shuō)話的姑娘。

你怎樣理解這個(gè)結(jié)局，喜劇還是悲劇？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

學(xué)生辯論交流：

分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。

2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。

3、有節(jié)：必須等對(duì)方說(shuō)完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。

教師評(píng)價(jià)： 1、對(duì)辯論過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

2、并對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。

教師補(bǔ)充資料，交流自己認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：拓展思維

缺憾美，我拿什么來(lái)呵護(hù)你？

學(xué)生暢所欲言

教師補(bǔ)充：感動(dòng)中國(guó)人物陶艷波堅(jiān)持與失聰兒子楊乃斌同桌十六年，用愛造就了一段傳奇。

在20150322期《出彩中國(guó)人》中，周立波、范冰冰及蔡國(guó)慶對(duì)鄭州師范學(xué)院的聾啞大學(xué)生的欣賞、尊重、鼓勵(lì)及切實(shí)的幫助。播放視頻片段。

活動(dòng)4【作業(yè)】素芭

1、妙筆生花：

請(qǐng)揮筆書寫下你的感悟。

2、親近大師：

閱讀并摘抄泰戈?duì)柕慕?jīng)典詩(shī)句。

＊素芭　

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

＊素芭　

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】素芭

猜猜他是誰(shuí)？

1、他曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”是他一生的寫照。

3、他熏陶了一批中國(guó)最有才華的詩(shī)人和作家，影響最深的當(dāng)數(shù)郭沫若和冰心。

4、他是印度人，初中學(xué)過(guò)他的《金色花》。

走 近 泰 翁

泰戈?duì)枺?861—1941），印度著名詩(shī)人、哲學(xué)家和印度民族主義者。

1913年詩(shī)集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為亞洲獲此殊榮的第一人。泰戈?duì)栯m然憑借詩(shī)集獲獎(jiǎng)，但他卻一直把創(chuàng)作的短篇小說(shuō)視為寵兒，《素芭》就是其中之一。

活動(dòng)2【講授】素芭

一、整體感知

請(qǐng)簡(jiǎn)要連貫地概述小說(shuō)的主要情節(jié)。

二、感受素芭形象

請(qǐng)用下面的句式說(shuō)說(shuō)：

素芭是一個(gè)——的姑娘，她———— 。

（要求：第一個(gè)橫線上填特點(diǎn)，第二個(gè)橫線上填理由）

三、解讀小說(shuō)結(jié)局

小說(shuō)以這樣一段文字來(lái)結(jié)尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會(huì)說(shuō)話的姑娘。

你怎樣理解這個(gè)結(jié)局，喜劇還是悲劇？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

學(xué)生辯論交流：

分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。

2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。

3、有節(jié)：必須等對(duì)方說(shuō)完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。

教師評(píng)價(jià)： 1、對(duì)辯論過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

2、并對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。

教師補(bǔ)充資料：

1、背景資料

• 據(jù)說(shuō)在印度嫁女兒是要給男方家里送彩禮的。沒有錢的人家是嫁不出去女兒的。所以女孩子生下來(lái)就被看做是一種負(fù)債。而且?guī)缀鯖]有任何地位。印度男人在娶老婆的時(shí)候，不僅能夠得到一大筆財(cái)產(chǎn)，同時(shí)也得到了一個(gè)奴隸。他們還可以隨時(shí)休掉自己的妻子。

•　 以前的印度也會(huì)發(fā)生男人把自己的老婆放火燒死，或者殺死，以便能夠不斷再娶老婆，再得財(cái)產(chǎn)的事情。法律對(duì)此類事情經(jīng)常會(huì)睜一只眼，閉一只眼。而女人則要在男人死去的時(shí)候陪葬。這個(gè)習(xí)俗甚至十年前還發(fā)生在印度的一些偏遠(yuǎn)地方。

我要唱的歌，直到今天還沒有唱出。

每天我總在樂器上條理琴弦。

時(shí)間還沒有到來(lái)，歌詞也未曾填好；

只有愿望的痛苦在我心中。

——選自泰戈?duì)栐?shī)集《吉檀迦利》

2、資料鏈接

冰心在翻譯《素芭》（《泰戈?duì)栕髌芳ㄈ罚嗣裎膶W(xué)出版社，1988年版）結(jié)尾時(shí)是這樣翻譯的：

“她的主人耳目并用，又做了一次仔細(xì)的考察。這一次他不只用眼睛，而且用耳朵來(lái)仔細(xì)地考察，他又娶了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的妻子。”

泰戈?duì)栄芯繉＜叶殉婪g的《泰戈?duì)柖唐≌f(shuō)選》中《素芭》的結(jié)尾是這樣翻譯的：

“這一次，她丈夫眼耳并用又相了親，娶來(lái)了一個(gè)會(huì)說(shuō)話的姑娘。”

3、深入文本

除了心靈探索者，誰(shuí)也不會(huì)去傾聽那種無(wú)聲的哭泣。

——泰戈?duì)枴端匕拧?/p>

引導(dǎo)學(xué)生思考：誰(shuí)才是“心靈探索者”？ 父母不是，村里人不是，帕勒達(dá)帕不是，她的丈夫更不是， 從而明確素芭所處的社會(huì)環(huán)境的冷漠。

小結(jié)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，但還是哈姆雷特，不能解讀成賈寶玉。解讀人物形象要緊扣文本，知人論世，才能解讀準(zhǔn)確。

四、拓展思維

缺憾美，我拿什么來(lái)呵護(hù)你？

活動(dòng)3【活動(dòng)】素芭

活動(dòng)一、解讀小說(shuō)結(jié)局

小說(shuō)以這樣一段文字來(lái)結(jié)尾：

這次，她的丈夫用自己的雙眼和雙耳，非常仔細(xì)地察聽，相了親，娶了一位會(huì)說(shuō)話的姑娘。

你怎樣理解這個(gè)結(jié)局，喜劇還是悲劇？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

學(xué)生辯論交流：

分組依據(jù)：觀點(diǎn)相同的為一組，不受人數(shù)限制。

辯論要求： 1、有理：要求觀點(diǎn)鮮明。

2、有據(jù)：緊扣課本找依據(jù)，旁征博引求佐證。

3、有節(jié)：必須等對(duì)方說(shuō)完后再發(fā)言，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊。

教師評(píng)價(jià)： 1、對(duì)辯論過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

2、并對(duì)學(xué)生在交流過(guò)程中理解偏差的地方進(jìn)行糾正。

教師補(bǔ)充資料，交流自己認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二：拓展思維

缺憾美，我拿什么來(lái)呵護(hù)你？

學(xué)生暢所欲言

教師補(bǔ)充：感動(dòng)中國(guó)人物陶艷波堅(jiān)持與失聰兒子楊乃斌同桌十六年，用愛造就了一段傳奇。

金色花教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))第3篇

　一、教學(xué)設(shè)想

《金色花》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：運(yùn)用聽說(shuō)讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

　　情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　如何將聽說(shuō)讀寫相結(jié)合

　　四、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一） 導(dǎo)入新課

　　出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　（由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。）

　　母愛是世界上最偉大、最無(wú)私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。

　　（二）整體感知

　　1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

　　金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

　　泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　2、教師范讀課文

　　前提：掃除字詞障礙

　　匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。 禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。 衍(ｙǎｎ)

　　（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）

　　要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。

　　教師朗讀課文

　　過(guò)渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩子的游樂世界中，下面

　　3、聊一聊

　　如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。

　　如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

　　A四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

　　B集體討論。

　　這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?｛生：因?yàn)樗逶≈笎邸＃龕凼墙涣鞯摹Ｐ『⒆宇I(lǐng)受著母愛，也想著怎么回報(bào)母愛?

　　4、合作學(xué)習(xí)

　　分組共同研討下列問(wèn)題（注：這些問(wèn)題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題。）

　　①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖?#39;圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。

　　②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　③為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”?

　　（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。

　　5、內(nèi)容歸納

　　要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲

　　歸納：

　　當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，

　　當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁(yè)上，

　　當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

　　小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛善良、孝順父母）

　　我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）

　　過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽聽下面兩段對(duì)話。

　　（三）能力訓(xùn)練

　　1、朗讀練習(xí)

　　A出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

　　這一整天你都到哪里去了?

　　不知道,別問(wèn)我.

　　你到哪里去了,你這壞孩子?

　　我不告訴你,媽媽.

　　朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　B集體配樂朗讀全文

　　2、寫作訓(xùn)練

　　本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

　　A出示例句：

　　（假如我是一朵金色花，

　　我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；

　　我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；

　　我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……

　　那么你還希望自己是什么？做什么？）

　　B請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩(shī)。

　　C佳作交流

　　（四）布置作業(yè)

　　1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)。《孩童之道》《開始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。

　　2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。

　　3、背誦詩(shī)歌。

金色花教案設(shè)計(jì)(一等獎(jiǎng))第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.多種方式品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言。

　　3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌托物抒情的寫法。

　　4.體驗(yàn)人間真情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物抒情的寫法。

　　2.體驗(yàn)人間親情并能表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品位詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，了解作者，并就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。課前播放閻維文的《母親》，渲染氣氛。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，聆聽母愛

　　1976年7月28日深夜，唐山，在一間溫馨的小屋里，年青的母親正在縫補(bǔ)衣服，九個(gè)月大的孩子已經(jīng)熟睡。忽然，一陣地動(dòng)山搖，一聲巨響過(guò)后，房屋垮塌了，母子倆被埋入廢墟中。所幸的是，房頂?shù)念A(yù)制板是斜壓下來(lái)，他們都沒有受傷。但是房屋垮塌嚴(yán)重，只能等待救援。三天過(guò)去了，由于嚴(yán)重脫水，母親的奶水沒了。孩子的哭聲漸漸微弱。年青的母親心碎了，這時(shí)候，她摸索著將身邊的縫衣針，毅然的刺進(jìn)自己的手指。然后將刺破的手指放進(jìn)孩子嗷嗷待哺的小嘴。第八天清晨，救援人員終于掀開了壓在他們頭頂?shù)念A(yù)制板，那是一幅怎樣的景象啊，孩子臉色紅潤(rùn)，寧?kù)o而安詳，在早已死去的母親懷里，睡得正香。在他的嘴里，還含著母親已經(jīng)僵硬的、發(fā)白的手指……

　　母愛是偉大的，很多文學(xué)作品都對(duì)母愛做過(guò)熱情的謳歌。有首歌詞寫得好，“有媽的孩子像塊寶…….”，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一同感受作者所要歌頌的偉大無(wú)私的母愛。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知母愛

　　1、走近作者，了解冰心。

　　師：冰心，大家熟悉嗎?

　　生(介紹冰心)：冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)冰心的作品《憶讀書》《山中雜記》《再寄小讀者》。

　　師補(bǔ)充：看來(lái)，同學(xué)們都是有心人，課外已經(jīng)對(duì)作者做了全面了解。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個(gè)方面：母愛、童真、自然美。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱。(學(xué)生批注)讀冰心的的`文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡(jiǎn)單清澈，讓人心醉，而后在胸中留下一些美好的情思，余韻悠長(zhǎng)。

　　2、范讀課文。

　　師：《荷葉 母親》就是這樣的一篇美文，她是一首散文詩(shī)。既有散文的形式和內(nèi)容，又有詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。美文就應(yīng)當(dāng)美美地朗讀，下面聽老師朗讀課文，在聽讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家做好三件事：①勾畫出本課生疏的字詞。②注意聽老師朗讀的語(yǔ)速、節(jié)奏、感情的變化。③標(biāo)示出自然段的序號(hào)。

　　3、積累生字難詞。

　　師：在聽讀的過(guò)程中，有沒有難以理解的生字詞?查一下工具書，對(duì)照注解，同桌之間討論一下。

　　生(學(xué)習(xí)理解)：并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。瑞：吉祥的。菡萏(hàndàn)：荷花，本文應(yīng)該指含苞待放的荷花。徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回的走。欹(qī)：傾斜。蔭蔽：遮蔽。花瑞：花開的好預(yù)兆。蓮蓬：蓮花開過(guò)后的花托。適意：舒適。亭亭：①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。遮攔：zhē遮擋，阻擋。

　　4、自由朗讀，整體感知

　　師：聽老師美美地朗讀了一遍，大家想不想也來(lái)美美地讀一讀，請(qǐng)大家大聲地自由地朗讀全文。

　　(生讀課文。)

　　師：讀完全文，你認(rèn)為這篇文章究竟是重在寫荷葉，還是母親?(母親)表達(dá)了什么感情?(對(duì)母愛的贊美。)

　　三、研讀賞析，品味母愛

　　1、品味重點(diǎn)語(yǔ)段，品味情感。

　　①“我心中深深地受了感動(dòng)——”

　　師：作者是怎樣由“荷葉”想到“母親”的，找到作者心靈受到很大觸動(dòng)的句子，或者說(shuō)，找到“過(guò)渡句”。(“我心中深深地受了感動(dòng)——”)

　　師：作者為什么而感動(dòng)?(因?yàn)楹扇~保護(hù)紅蓮。)

　　師：荷葉是在什么情況下護(hù)紅蓮的?(紅蓮被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。)

　　師：荷葉是怎樣護(hù)紅蓮的?(紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。)

　　師：作者怎樣描寫荷葉的?抓住了哪幾個(gè)關(guān)鍵詞?

　　(“慢慢”“傾側(cè)”“覆蓋”……。)

　　師：我們品讀語(yǔ)段，就要學(xué)會(huì)抓住那些具有感染力的詞語(yǔ)，飽含感情的語(yǔ)句，或從修辭等角度去賞析。誰(shuí)來(lái)讀一下這句話，讀出輕重。

　　(學(xué)生朗讀此句，讀出輕重的處理。)

　　師：作者看到這一幕，感情有了怎樣的變化?

　　(“不寧的心緒散盡了”——繼而“深深的受了感動(dòng)”。

　　師：作者被誰(shuí)感動(dòng)?用了一個(gè)什么詞描寫它?

　　(荷葉 “勇敢慈憐”。)

　　師：“勇敢慈憐”的意思是勇敢、慈祥、憐愛、憐惜，它常常用來(lái)形容人還是物?(人)形容哪一類人?(母親)

　　師：梳理一下，在看紅蓮被荷葉保護(hù)的過(guò)程中，作者的情感發(fā)生了哪些變化?(煩悶→不適意→散盡→感動(dòng))

　　師小結(jié)過(guò)渡：繁雜的雨聲，濃陰的天，感到煩悶;白蓮凋謝，紅蓮?fù)ねぃε录t蓮也遭受白蓮的命運(yùn)，不適意;紅蓮被雨打的左右敧斜，無(wú)法可想;紅蓮被荷葉保護(hù)，不寧的心緒散盡，深深地受了感動(dòng)。

　　②“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：此時(shí)，作者剛好依偎在母親身邊，于是作者由“荷葉保護(hù)紅蓮”聯(lián)想到什么?(母親愛子女)

　　文章寫到這里，你覺得作者應(yīng)該情不自禁的高聲贊美誰(shuí)了?(母親)

　　師：課文在哪一段贊頌?zāi)赣H的?(最后一段。)

　　師：一起來(lái)朗讀一下最后一段。

　　生讀：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

　　師：讀冰心的文章要有水一樣的柔情，要用溫婉的語(yǔ)調(diào)，要讀出對(duì)母親的依戀。讀快了是讀不出味道來(lái)的。 (范讀后學(xué)生再讀。)

　　師：誰(shuí)能對(duì)這段話進(jìn)行賞析?(兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮，寫出了母愛的無(wú)私和偉大。還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。最后一句是反問(wèn)，語(yǔ)調(diào)也非常好。)

　　師：嗯，用了比喻，反問(wèn)的修辭，寫出了母愛的無(wú)私和偉大。賞析文章，就應(yīng)該從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言等方面進(jìn)行賞析。再加上四個(gè)字，直抒胸臆。你們看，母親啊——這是呼告(旁批)。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

　　師：“心中的雨點(diǎn)”指什么?(生活中的困難，磨難。)

　　師：對(duì)了，自然界的雨點(diǎn)是可見的，有形的，“心中的雨點(diǎn)”指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。能不能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你“心中的雨點(diǎn)”?(運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的淚水，成績(jī)考砸后的憂傷，同學(xué)之間的摩擦……)

　　師：“蔭蔽”是什么意思?(母親對(duì)我們的呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持……)

　　師：當(dāng)心中“雨點(diǎn)”來(lái)臨的時(shí)候，我們的母親就給我們呵護(hù)，幫助，鼓勵(lì)，支持。你能談?wù)勀赣H都給過(guò)你怎樣的“蔭蔽”嗎?

　　(生講述：雨中的守候;一杯溫溫的牛奶;發(fā)燒時(shí)額頭溫柔的手……)

　　2、品味文章寫作的妙處。

　　①文章最后一段話其實(shí)是全文的文眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。你能不能用“語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)”說(shuō)說(shuō)這段話在全文中的作用?(是文章的主旨段、畫龍點(diǎn)睛、升華情感、篇末點(diǎn)題、卒章顯志。)

　　②歸納文章的中心思想。

　　師：作者通過(guò)寫荷葉護(hù)紅蓮，自然而然的聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛，從而抒發(fā)對(duì)母愛的贊美。老師再介紹一個(gè)術(shù)語(yǔ)：這種借托某種事物抒發(fā)自己感情的寫作方法，就叫做“托物抒情”。 如果借托某種事物來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，志向，則叫做“托物言志”，如小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《落花生》。

　　另外，作者把荷葉比作母親，把紅蓮比作我，這種寫法叫做“借物喻人”。

　　思考一下：這種“借物喻人”的寫法，在文章的前面，有沒有鋪墊?(祖父的話：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”)對(duì)了，前面的“借花喻三姊妹”為后文的“荷葉喻母親，紅蓮喻我”做下了鋪墊，形成完美的“前后照應(yīng)”。

　　四、感情朗讀，頌揚(yáng)母愛。

　　師：這篇文章文辭兼美，情意濃濃。讓我們感受到：母愛就是那口渴時(shí)候的一杯清茶，是夏日的一絲涼風(fēng)，是冬日的一束暖陽(yáng)。如此的美文，大家想不想和著音樂，懷著對(duì)母親的敬意，再來(lái)激情朗讀一下。在讀的過(guò)程中，把你認(rèn)為最感人得句子，多讀幾遍，讀出母愛的味道。并試著背誦課文6——9自然段。

　　(播放背景音樂《母親》，學(xué)生誦讀課文，抽生朗讀并點(diǎn)評(píng))

　　五、拓展延伸，抒寫母愛

　　師：大自然中的荷葉在風(fēng)雨中呵護(hù)紅蓮的情形感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣，也許母愛并不驚天動(dòng)地，歌唱家閻維文在《母親》中唱到：“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……”

　　是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，無(wú)論是一次回眸，還是一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思。情郁于中，發(fā)之于外。請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。四人為一組，比比看誰(shuí)想像最豐富，寫的最好最美。

　　學(xué)生討論，抒寫，展示。

　　母親啊，你是港灣，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的地方?

　　母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰(shuí)能滋潤(rùn)我干枯的心靈?

　　母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰(shuí)能讓我茁壯成長(zhǎng)?)

　　師：大家寫得都很好，再認(rèn)真修改一下，就成了一首小詩(shī)，把它送給你的母親，她肯定會(huì)樂開花的。因?yàn)槔蠋熚乙彩且晃荒赣H，我正在付出母愛，同時(shí)，我也是一個(gè)女兒，我還在享受著濃濃的母愛。

　　六、課堂小結(jié)，珍藏母愛

　　母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童，冰心的《荷葉 母親》，晶瑩璀璨，耐人尋味。同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你想對(duì)你的母親說(shuō)什么?(謝謝!媽媽，你辛苦了!媽媽，我愛你!)

　　其實(shí)，一聲“謝謝”遠(yuǎn)不足以表達(dá)我們的感激之情，老師提一個(gè)小小的建議：讓我們將“母愛”珍藏心間，懷著一顆感恩的心，回到家，幫母親洗洗腳，刷刷碗，拖拖地，再陪母親散散步，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，以我們的寸草心，略報(bào)三春暉吧!

　　最后，讓我們一起表達(dá)我們的祝愿：祝我們的母親，祝天下所有的母親平安，幸福!

　　七、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2、認(rèn)真修改課堂練筆，寫成一首小詩(shī)送給母親。

　　3、課外閱讀《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

　　板書：

　　荷葉 母親

　　冰心

　　荷葉 護(hù) 紅蓮

　　對(duì)母愛的贊頌

　　母親 愛 子女

　　( 托物抒情 借物喻人)