這是雨的四季課文全解，是優(yōu)秀的七年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

雨的四季課文全解第1篇

第—課時

◎教學(xué)目標(biāo)：

1.整體把握文章內(nèi)容，感知各種“雨”的形象，獲得美的享受。

2.進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)學(xué)生運用重音和停連，讀出文章的感情基調(diào)和層次變化。

3.感受作者對于雨的熱愛，對于自然的熱愛。

◎教學(xué)過程：

―、輕松導(dǎo)入，帶入“雨”境

導(dǎo)入：今天我們要一起學(xué)習(xí)劉湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。雨是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，不知道同學(xué)們有沒有細(xì)心地觀察過雨，老師今天特地帶來了4幅雨景圖，請每個同學(xué)說說喜歡哪一幅，并且說明你喜歡的理由。

學(xué)生選擇圖片并闡釋理由之后，教師總結(jié)：原來，雨在攝影師的鏡頭下是如此的美麗，雨就像是一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出動聽的旋律。在文學(xué)家的筆下，雨又是一個怎樣的形象？接下來，我們一起走進(jìn)被譽(yù)為“中國抒情詩之王”的劉湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。

設(shè)計意圖：課堂導(dǎo)入，重在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。為了盡快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入賞“雨”的情景，我們特地選擇了圖片導(dǎo)入。這4 幅圖片內(nèi)容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特寫的；有人物的，也有動物的，這打開了學(xué)生的思維。在引導(dǎo)學(xué)生說喜歡的理由的同時，也為后面的語言賞析和寫作環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

二、整體感知，初感“雨”趣

1.快速默讀文章，完成兩個任務(wù)。

（1）找出你不認(rèn)識的字詞和你認(rèn)為有必要積累的字詞。

（2）理清文章的思路。

預(yù)設(shè)：

（1）文章需要積累的字詞：

粗獷、澆灌、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、冷冽、干澀、咄咄逼人、草垛、池畦

（2）文章的思路：

第一部分（第1段)：概述，表達(dá)作者對雨的喜歡之情。

第二部分（第2—5段）：描寫四個季節(jié)雨的不同形象和特點。

第三部分（第6—7段)：表達(dá)對于四季雨的贊美和喜愛。

2.以自己喜歡的方式朗讀文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特點。

要求：一邊朗讀，一邊在文章空白處做好旁批或者在原文中做好圈點筆記，用幾個形容詞概括四季雨不同的形象和特點。

（1）學(xué)生一邊朗讀，一邊做筆記；教師巡視。

（2）在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個小組負(fù)責(zé)一個季節(jié)，小組組員上講臺板書某個季節(jié)雨的形象和特點，并說明理由。當(dāng)一個小組完成任務(wù)后，其他小組可以適當(dāng)補(bǔ)充。

明確：春雨特點——清新、潤澤、甜美。

夏雨特點——熱烈、粗獷、奔放。

秋雨特點——沉靜、端莊、深情。

冬雨特點——自然、平靜、純潔。

(學(xué)生如果有另外的詞語概括，只要言之有理也可）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重點解決了兩個問題：一是強(qiáng)調(diào)了字詞的積累；二是在理清文章思路的同時，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注四季的雨的不同特點。這既訓(xùn)練了學(xué)生的綜合概括能力，也為下一個環(huán)節(jié)的品讀打好基礎(chǔ)。

三、賞析朗讀，交流“雨”聲

導(dǎo)入：剛剛我們已經(jīng)初步領(lǐng)略到劉湛秋筆下的雨在四季中不同的魅力，這種魅力的呈現(xiàn)離不開作者詩意的語言。接下來，我們要好好品味一下這篇文章的語言，用自己的語言將這些文字生動地表達(dá)出來。

1.給例子，學(xué)方法。

例子：這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

教師示范朗讀，學(xué)生思考：怎樣讀才能很好地演繹這句話？

明確：明確句子的內(nèi)容和其中的情感；恰當(dāng)?shù)剡\用朗讀的技巧：重音、停連。

屏幕顯示：

朗讀技巧：

停連——在句子之間、詞組或詞之間，為了強(qiáng)調(diào)某個句子、詞組或詞，就在前邊或者后邊，以至前后同時進(jìn)行停頓，使所強(qiáng)調(diào)的詞句凸顯出來。其他不強(qiáng)調(diào)的詞句，有停頓處也相對縮短一些時間。

重音——在表情達(dá)意上起重要作用，在朗讀時加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞或短語。

解讀：這句話描寫的是春雨到來給大地帶來的生機(jī)，大地變美了，小草蘇醒了，句中運用了擬人的手法和象聲詞，寫出了作者對于春雨到來的喜悅，所以我們朗讀時要做這樣的朗讀處理：

這時，整個大地/是/美麗的。小草/似乎像/復(fù)蘇的蚯蚓一樣/翻動，發(fā)出一種/春天/才能聽到的/沙沙聲。

2.選句子，用方法。

（1）要求每個學(xué)生選擇四個季節(jié)中的一個進(jìn)行朗讀，按照學(xué)生的選擇分好小組（四組）。

（2）以同桌為單位，從已選的段落中選擇一個句子進(jìn)行朗讀處理，要求用到朗讀技巧：重音和停連。按照所給例子中用到的停連和重音符號，在文章中做好標(biāo)記。

（3）同桌演繹自己選擇的句子，其他組的組員對其朗讀進(jìn)行評價。評價的方向：有沒有讀出情感？朗讀重音和停連處理是否到位？

預(yù)設(shè)（每段一句）：

每一棵樹/仿佛/都睜開/特別明亮的眼睛，樹枝的手臂/也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直/就像起伏著/一層/綠茵茵的波浪。

一切都/毫不掩飾地/敞開了。花朵/怒放著，樹葉/鼓著漿汁，數(shù)不清的/雜草/爭前恐后地/成長，暑氣/被一片綠的海綿/吸收著。

成熟的莊稼/等待收割，金燦燦的種子/需要曬干，甚至/紅透了的山果/也希望/最后的曬甜。

而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨/一洗，甚至/忘記了/嚴(yán)冬。

3.共合作，共朗讀。

整個小組以朗讀者的身份，演繹自己小組所選的段落。朗讀可以全組共同朗讀一段，也可以分句子合作朗讀或以其他方式呈現(xiàn)，力求有自己的特色，做到朗讀精彩。

設(shè)計意圖：本文是第一單元中的自讀課文。自讀課重在調(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自讀的方法，在熟悉方法的過程中，慢慢地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這個環(huán)節(jié)給了學(xué)生選擇的自主性，同時也發(fā)揮出小組的作用，讓學(xué)生自主朗讀，相互促進(jìn)，主動感悟語言、親近文本。

四、比較朗讀，感悟“雨”情

教師總結(jié)過渡：我們每個小組都用自己的聲音演繹了四季的雨的不同特點，也感悟到作者對于雨的熱愛。我們重點研讀了文本的第二部分，接下來，我們讀一讀文本的第一部分第三部分。

1.自由朗讀。

每個學(xué)生大聲、自由地朗讀文本的第一和第三部分，要求繼續(xù)運用朗讀的技巧。

2.個性朗讀。

邀請學(xué)生上臺朗讀，讀出重音和停連。

3.研讀分析。

（1）這兩個部分的抒情和文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜歡哪種？

（2）上文寫雨，多用“她”或者“它”指稱，為何到結(jié)尾部分改成“你”？

明確：文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表達(dá)的是作者熱情而奔放的情感；文章第二部分表達(dá)的情感親切而深厚，雖含蓄，但飽滿。兩種不同的方式抒發(fā)的情感都很充沛。運用第二人稱“你”更加親切，把雨看作是一個喜歡的對象，將雨擬人化，仿佛面對面地稱贊，是作者情緒飽滿到一定程度的宣泄，情感流露更直接。

（3）在上面兩個問題的基礎(chǔ)上，研讀：為何文章的題目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？

明確：“雨的四季”將雨人格化，變得更鮮活，就像一個人經(jīng)歷了春秋逐漸豐盈的生命歷程。

設(shè)計意圖：文章的首尾部分和中間部分的抒情方式是不一樣的，所以這個環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用朗讀去體會兩種不同的情感流露方式，進(jìn)而體會作者對雨的情感的升華。從第一段的“喜歡”到最后一段的“愛戀”，從一開始稱呼雨“她”或“它”到最后稱呼雨為“你”，讓學(xué)生感受到作者對雨的情感越來越深，越來越強(qiáng)烈。最后分析文章的題目，進(jìn)一步體會作者對于雨的熱愛。

五、布置作業(yè)，積累“雨”句

總結(jié)：今天我們運用朗讀的方式，感受到了劉湛秋先生對于雨的那份深情，也初步感受了文本詩歌一樣靈動的語言。

作業(yè)：請選擇《雨的四季》中你喜歡的描寫雨的句子，課后進(jìn)行背誦積累。

設(shè)計意圖：課后鞏固，積累語言，同時為下節(jié)課的語言賞析打好基礎(chǔ)。

《雨的四季》教案

第二課時

◎教學(xué)目標(biāo)

1.品味文章充滿詩意的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。

2.體會作者熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運用于自己的寫作。

◎教學(xué)過程:

―、精讀文本，品味語言

1.檢查作業(yè)，背誦美文。

要求學(xué)生上臺背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。

2.激發(fā)想象，賞析美文。

其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時，展開想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。

示例：

（1）句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。

賞析：這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表達(dá)了作者對雨的喜愛。

（2）句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

賞析：這句話運用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。

（3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。

賞析：這里運用了先抑后揚的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達(dá)了作者對于冬雨的喜愛。

3.總結(jié)方法，指導(dǎo)寫作。

這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細(xì)心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：

觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫?/p>

景物的特征（不同時間，不同特征）

具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）

思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言之妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法，為下個環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)方法，模仿創(chuàng)作

劉湛秋在《愉快的自白》中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有創(chuàng)造性的想象和表達(dá)，請參照示例，展開想象和聯(lián)想，運用修辭，選擇我們初學(xué)本文時老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。

示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的 沙沙聲。

學(xué)生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運用修辭，描寫畫面，師生共同評價。

設(shè)計意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時繼續(xù)沿用導(dǎo)入時候用過的圖片，動用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點評，提升寫作的質(zhì)量。

三、想象情景，續(xù)寫段落

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個完整的片段。

未完成文字：雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——

方法:

（1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導(dǎo)圖）。

（2）小組成員分景物描寫。

（3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。

（4）組員討論修改，升格短文。

2.各小組展示成果，師生共同點評。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，采用了小組合作的方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。

四、總結(jié)提升，余鐘磬音

《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法，運用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達(dá)了對生命與自然的熱愛和贊美。

我們通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩意的語言，學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。

作業(yè)：

1.課后閱讀劉湛秋的詩歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩意的語言。

2.課后捜集其他作者描寫雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。

3. 嘗試寫自己看到的雨，以“_______ (地點）的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。

設(shè)計意圖：課后鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫作的語言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運用學(xué)過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學(xué)生學(xué)會用心去觀察生活，用心去描繪生活。

雨的四季課文全解第2篇

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學(xué)重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：本文最突出的特點是畫面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細(xì)膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的.情感。

　　教學(xué)方法：朗讀法、分析法

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　（多媒體展示雨絲畫面，配樂）

　　一、導(dǎo)入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、作者簡介

　　劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、讀

　　（配樂欣賞，初步感知）

　　詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）

　　同學(xué)們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關(guān)鍵詞句。

　　（師生共同欣賞“春雨圖”）：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿、嬌媚、驅(qū)走冬天、改變姿容

　　透明

　　教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）

　　同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　（師生共同欣賞其余三幅圖）

　　夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆、豐滿大地、展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊、深情

　　秋雨輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產(chǎn)生情思

　　輕、發(fā)光

　　教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明、降臨溫暖、帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？

　　喜歡（美）、愛戀（活力、滋潤、流動）

　　用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2、作者寫作本文的用意何在？

　　五、延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。

　　（多媒體展示、齊讀）

　　虞美人聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　（師生共同賞析）

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　六、課后練習(xí)：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

　　七、結(jié)束語

　　有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美。”

雨的四季課文全解第3篇

　　教學(xué)目的：

　　1.了解作者，積累語言，品味語言。

　　2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第1課時

　　教學(xué)目的

　　1.了解作者，積累語言。

　　2.理解課文基本內(nèi)容。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　情景激趣：

　　劉湛秋(1935——)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感?寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求用著重號標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　探究結(jié)構(gòu)

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點明意義。

　　理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

　　1.本文有怎樣的行文線索?

　　明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡(美)愛戀(活力、滋潤、流動)

　　2.劃分段落，概括大意

　　第一部分(①)：我喜歡四季的雨

　　春雨： 美麗、嬌媚

　　第二部分(②~⑤)四季的雨的特征 夏雨： 熱烈、粗獷

　　秋雨： 端莊、沉思

　　冬雨： 自然、平靜

　　第三部分(⑥)四季的雨對我的影響。

　　總結(jié)固趣：

　　作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。

　　布置作業(yè)

　　深入閱讀課文，并對課文作個性理解。

　　第2課時

　　教學(xué)目的

　　1.品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。

　　2.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。

　　教學(xué)內(nèi)容與步聚

　　情景激趣

　　劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。

　　探究生趣

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　一、朗讀第一二自然段，然后探究

　　1.作者喜歡四季之雨的原因是什么?

　　明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。

　　2.一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化?

　　明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪;讓整個大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。

　　3.請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：

　　明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

　　特征：美麗、嬌媚。

　　二、朗讀第三自然段，然后探究

　　1.“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用?

　　明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。

　　2.夏雨給大地帶來了怎樣的變化?

　　明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長;暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。

　　3.找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：

　　明確：語句：夏天的.雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

　　特征：熱烈、粗獷。

　　三、朗讀第四自然段，然后探究

　　1.秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用?

　　明確：使人靜謐，使人懷想，使人動情。

　　2.找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：

　　明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。

　　特征：端莊、沉思。

　　四、朗讀第五自然段，然后探究

　　1.冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響?

　　明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。

　　2.找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：

　　明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。

　　特征：自然、平靜。

　　五、朗讀第六自然段，然后探究

　　1.一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動。

　　2.“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。”這幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?

　　明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。

　　探究中心

　　學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。

　　1.本文表達(dá)了怎樣的中心?

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

　　第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。

　　一、個性解讀。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。

　　課堂探究：

　　1. 你對本文還有哪些與眾不同的見解?

　　2.本文的主旨對你有何啟示?

　　二、讀寫結(jié)合。

　　學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果?

　　2.以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。

　　拓展學(xué)習(xí)：

　　虞美人 聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　總結(jié)固趣

　　本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

　　布置作業(yè)：

　　1.預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

　　2.課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。

　　趣味教學(xué)資料

　　劉湛秋簡介

　　劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。近幾年，他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感，人生為主，筆觸細(xì)膩，如行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺，港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英，法，日，意，俄，德，西等多種文字。

　　劉湛秋的寫作

　　近幾年劉湛秋寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德等多種文字。

　　著名作家劉湛秋一直被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”，其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時空。他認(rèn)為現(xiàn)代生活，使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”、“輕松散文”、“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”,于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”,也就是以平常心看徒榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡。淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說教所帶來人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的散文[1] 《雨的四季》、《傘》、《賣鞭角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。