這是陳太丘與友期行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

陳太丘與友期行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話來(lái)表述課文的意思，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上來(lái)背誦，在背誦中積累語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，開(kāi)拓課文的人文價(jià)值。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能背誦課文，讀準(zhǔn)字音，停頓，富有感情。

　　2、學(xué)生能對(duì)照注解，運(yùn)用工具書(shū)，和同學(xué)交流看法，來(lái)翻譯課文。

　　3、學(xué)生能說(shuō)出自己的閱讀感受，從禮和信兩個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)人物形象。

　　【教學(xué)方法】

　　1、誦讀法。

　　2、討論法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教師(導(dǎo)語(yǔ))：同學(xué)們，中國(guó)古代有一部著名的筆記小說(shuō)，它的名字叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，今天我們學(xué)習(xí)的課文，陳太丘與友期，就來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》中方正一門(mén)，方正有為人正直，誠(chéng)實(shí)守信等意思。

　　一、初步誦讀課文

　　1、教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　師問(wèn)：剛才老師讀得怎么樣?有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方?哪些地方需要改進(jìn)?請(qǐng)大家評(píng)論一下。

　　2、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文。(大聲讀，小聲讀都可以)

　　3、請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，作評(píng)價(jià)。

　　從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：在字音有沒(méi)有讀準(zhǔn);句子停頓是否恰;語(yǔ)氣是否符合語(yǔ)言環(huán)境;學(xué)生誦讀的態(tài)度是否良好;讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注程度。

　　(選擇上述一兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主)

　　二、請(qǐng)同學(xué)看課文注釋進(jìn)行翻譯，注意幾個(gè)問(wèn)題

　　1、課文注釋中有對(duì)原文詞句的解釋?zhuān)n文注釋不是唯一準(zhǔn)確的。例如：

　　與人期行，相委而去。 中的委可以解釋丟下、舍棄，也可以解釋成拋棄，拋下，委棄等。

　　2、在翻譯時(shí)補(bǔ)充原文中省略的成分，例如：

　　原文：過(guò)中不至

　　譯文：(朋友)過(guò)中午還沒(méi)到來(lái)。

　　3、人名可不譯，如陳太丘，注意稱謂的譯法。例如：

　　原文：尊君在不?

　　譯文：您爸爸在嗎?尊君可譯為您爸爸。

　　翻譯時(shí)，有不懂的字、詞、句在文中圈出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查詞典，或互相討論來(lái)解決，教師巡回釋疑，檢查，向?qū)W生示例如何使用詞典，并和同學(xué)一起討論疑難問(wèn)題。

　　三、檢驗(yàn)

　　請(qǐng)一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評(píng)價(jià)，從是否符合原文意思，重要字詞的落實(shí)，表述的順暢，學(xué)生的回答問(wèn)題的態(tài)度等幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)為主)

　　四、出示無(wú)標(biāo)點(diǎn)的原文，請(qǐng)同學(xué)不看課文進(jìn)行誦讀(投影或屏幕)

　　五、教師提示

　　下面我們對(duì)文中的兩個(gè)人物，元方和友人來(lái)作一個(gè)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容其中一人，然后作一個(gè)具體的闡述。

　　示例： 出言不遜 友人

　　具體闡述： 友人罵陳太丘不是個(gè)東西，出言不遜，十分無(wú)禮，自招恥辱，這告訴我們對(duì)身邊的人要友善。

　　教師：以下是一些參考語(yǔ)句，同學(xué)們可以選擇一個(gè)，來(lái)形容元方或友人的.個(gè)性，并作一個(gè)具體的闡述，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)人物的看法，先準(zhǔn)備一下，希望和先身旁同學(xué)交流一下再向大家說(shuō)，我們都很喜歡聽(tīng)你獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　參考語(yǔ)句(也可以自己想一個(gè)詞語(yǔ)，成語(yǔ)，名言都可以。)

　　以禮待人 彬彬有禮 言而無(wú)信 一諾千金

　　為禮不敬 知書(shū)達(dá)禮 尊重長(zhǎng)輩

　　言必行，行必果 理屈詞窮 傲慢無(wú)禮 知錯(cuò)就改

　　六、對(duì)友人和元方的個(gè)性作一個(gè)概括

　　(要求作總體評(píng)價(jià)，但不要求答案一致，可以自己選擇一個(gè)角度，比如禮的角度等，有自己的看法即可。)

　　老師：在講禮貌方面，友人做得怎么樣?元方做得怎樣?

　　七、作業(yè)

　　詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。

　　1、文中的元方入門(mén)不顧中的顧是什么意思?下面詞語(yǔ)中顧是什么意思?

　　顧名思義 相顧一笑 四顧無(wú)人 瞻前顧后

　　結(jié)論：都有看的意思，了解了顧的意思，對(duì)整個(gè)詞語(yǔ)也就容易理解了，尤其是學(xué)習(xí)成語(yǔ)，對(duì)其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。例如瞻前顧后中的瞻和顧。

　　2、請(qǐng)同學(xué)參考例句分組選擇詞語(yǔ)造句。

　　顧名思義：縫紉鳥(niǎo)，顧名思義，是有縫紉技能的鳥(niǎo)。

　　瞻前顧后：機(jī)會(huì)不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。

　　相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。

　　四顧無(wú)人：深夜的馬路上，他四顧無(wú)人，心中有些害怕。

陳太丘與友期行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累期舍等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入

由2001年高考作文題導(dǎo)入：

有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了健康、美貌、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢(qián)、榮譽(yù)七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說(shuō)：船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)。看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：有棄有取，有失有得。年輕人思索了一會(huì)兒，把誠(chéng)信拋進(jìn)取水里。

寓言中誠(chéng)信被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢?

二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

1、世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事。《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自方正一門(mén)。

2、劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。彭城(今*蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。

三、課文學(xué)習(xí)

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學(xué)課文，對(duì)照注釋?zhuān)g課文。

3、搶答題：

⑴解釋加點(diǎn)文言詞語(yǔ)：

①與友期行

②太丘舍去，去后乃至

③門(mén)外戲

④尊君在不

⑤待君久不至

⑥相委而去

⑦君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

⑧下車(chē)引之

⑨元方入門(mén)不顧

⑵翻譯文言句子：

①期日中，過(guò)中不至。

太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。

②非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!

與別人相約同行，卻丟下我走了。

③友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。

友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。

⑶補(bǔ)上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲。客問(wèn)元方：尊君在不?(元方)答曰：(家君)待君久不至，已去。(你)日中不至，則是無(wú)信;(你)對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

4、3分鐘背誦比賽。

5、你扮我演：

再讀課文，揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角*，表演對(duì)話。

6、你思我想：

⑴對(duì)文中的三個(gè)人，你有何看法?

⑵問(wèn)題探究：

①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信?

②元方最后入門(mén)不顧，是否失禮?

7、你收我獲：

從這則故事我們學(xué)到了什么?

四、小結(jié)與延伸

1、詞語(yǔ)積累：

仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ)。

例子：吾日三省吾身(多次)

成語(yǔ):三令五申三人行，必有我?guī)熝?/p>

2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語(yǔ)：

⑴陳太丘與友期

⑵太丘舍去

⑶下車(chē)引之

⑷入門(mén)不顧

3、中外名人講誠(chéng)信：

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信。

──莎士比亞

人類(lèi)最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。

──高爾基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

──(英)赫伯特

履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志。

──(法)諺語(yǔ)

4、教師寄語(yǔ)：

擁有誠(chéng)信，你將擁有一切;失去誠(chéng)信，你將失去一切。

陳太丘與友期行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第3篇

一、導(dǎo)入

《陳太丘與友期》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　二、讀文釋義

　　（一） 初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍，注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確！

　　2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

　　3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

　　（二）疏通文意

　　1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文，前后桌也可以互相幫助翻譯課文，把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

　　2、提出不理解的字、詞、句，師生共同解決。

　　3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。（屏幕出現(xiàn)古今鏈接題）

　　（三）動(dòng)筆積累

　　三、依文說(shuō)故事

　　1、簡(jiǎn)單直譯

　　字詞障礙清除了，課文內(nèi)容更清晰，也更容易理解了，請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好？

　　2、想象創(chuàng)意

　　要想生動(dòng)起來(lái)，就要把想象合理地加進(jìn)去，讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣，表情怎樣，動(dòng)作會(huì)怎樣？同學(xué)們可以互相先講一下，可以互相補(bǔ)充啊！

　　四、讀文悟“怒”

　　1、通過(guò)講故事，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀課文，看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀，男同學(xué)注意聽(tīng)，評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里？

　　2、要想把這篇文章讀好，我們要抓住哪種情緒來(lái)讀？抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀，讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同：陳太丘是無(wú)聲的怒，友人是惱羞成怒，元方反駁友人的話，是針?shù)h相對(duì)的怒！請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍。看能不能把這些情感體現(xiàn)出來(lái)。

　　3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

　　五、品文評(píng)“怒”

　　這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了，全都在發(fā)怒，而且都有自己充足的發(fā)怒理由！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒更合乎情理，或你認(rèn)為誰(shuí)的發(fā)怒不太妥當(dāng)？

　　六、據(jù)文息“怒”

　　1、陳太丘無(wú)聲的抗議不僅沒(méi)讓友人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還引起了友人的`大怒；元方針?shù)h相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒(méi)有更好的處理方式呢？假如是你，你會(huì)怎樣說(shuō)或怎樣做呢？

　　2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾，同樣的問(wèn)題不同的人處理，就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿，又不激化矛盾，更能解決矛盾，這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以，我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí)，也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度，更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突，去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好！

　　3、一篇短短的小故事，涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧！我背旁白，同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、完成課后練習(xí)一的第2小題

陳太丘與友期行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)第4篇

一、教材分析

1.教材的作用和地位

《陳太丘與友期》一文被編錄在人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材里。新課標(biāo)要求七年級(jí)學(xué)生聯(lián)系生活及其他學(xué)科，生活有多廣闊，語(yǔ)文世界就有多么廣闊，即語(yǔ)文世界與生活世界等同合一；又提出學(xué)生能主動(dòng)地在實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情*、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。

這篇課文是七上第五單元第25課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著豐富多樣的親情去寫(xiě)的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn)：在繼續(xù)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)到作品人物間的濃濃親情，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。尤其后者為下一單元的練習(xí)朗讀和默讀奠定了基礎(chǔ)。這一課在本冊(cè)文言文教學(xué)中也起著承前啟后的作用。雖然課文故事*強(qiáng)，內(nèi)容較為淺顯易于理解，但一些詞語(yǔ)古今差異很大，繼續(xù)積累一定量的文言詞匯是大有必要的；在多種形式的朗讀中培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感同樣不可缺少；掌握文言文的學(xué)習(xí)方法更是大有裨益的。作為文言文閱讀，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”和“誦讀古代詩(shī)詞文，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的新課改要求。因此在七年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，形成文言文思維意識(shí)，將“文言”與“文”同步進(jìn)行方為科學(xué)的教學(xué)。

2．本節(jié)主要內(nèi)容

《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門(mén)是因?yàn)椋何闹兄v的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫(xiě)出了他懂得為人的道理。“無(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)三個(gè)維度我預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)。①知識(shí)與能力：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。②過(guò)程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習(xí)感悟故事內(nèi)容；通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。3、情感與態(tài)度：傳承古人重誠(chéng)信、知禮儀的優(yōu)良品德。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語(yǔ)感；積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。難點(diǎn)：使學(xué)生了解《世說(shuō)新語(yǔ)》“志人”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中一些小故事的興趣。

二、學(xué)情分析

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《童趣》、《論語(yǔ)》、《山市》之后接觸的第四篇文言文，盡管學(xué)生對(duì)文言文的積累有限，但該文內(nèi)容淺顯，且故事*強(qiáng)，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細(xì)的注解基本上能理解課文內(nèi)容，所以培養(yǎng)學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于我們面對(duì)的是較為封閉見(jiàn)識(shí)淺薄的農(nóng)村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識(shí)有必要通過(guò)老師的引導(dǎo)、訓(xùn)練或推薦來(lái)完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點(diǎn)也需要有老師的指點(diǎn)和幫助。

三、教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，我選用了：激趣導(dǎo)入法、誦讀法、分類(lèi)整理歸納法、探究討論法。用故事激趣導(dǎo)入新課，渲染氛圍。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，尤其針對(duì)初一新生讓其采用不同形式的誦讀既可培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，又能體會(huì)人物的情感。分類(lèi)整理歸納法在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種分類(lèi)整理的能力與習(xí)慣，諸如詞語(yǔ)的整理、名句的收集等，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的“歸類(lèi)”意識(shí)加強(qiáng)，這是“研究*學(xué)習(xí)”的重要技能之一，學(xué)生練得越早收獲就越大。新課標(biāo)還很注重學(xué)生思考和探究、討論合作能力，希望學(xué)生能在相互交流的過(guò)程**同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四、學(xué)法

在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，正如著名教育家葉圣陶說(shuō)的：“凡為教者必期達(dá)到不教。”因此，在教學(xué)過(guò)程中我注重了以下學(xué)法指導(dǎo)，如：圈點(diǎn)法、朗讀法、自主合作研究法。通過(guò)默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞；朗讀法，在于讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上疏通文意，理解課文的內(nèi)容，從而背誦課文；合作法，則讓學(xué)生交流自己對(duì)這篇課文所探究的問(wèn)題，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話題。

五、教學(xué)程序

我設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是故事激趣，導(dǎo)入新課；介紹出處，出示目標(biāo)；誦讀課文，初步感知；自主學(xué)習(xí)，整體感悟；課堂小練，看誰(shuí)最棒；合作討論，探究問(wèn)題；遷移拓展，走向課外；課堂小結(jié)，快速背誦；分層作業(yè)，自由選擇。