這是什么讓生活更美好，是優秀的六年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

什么讓生活更美好第1篇

習作：《____讓生活更美好》課前小研究

上課班級：肇慶高新區實驗小學六（3）班

1.回憶課文《竹節人》，作者是如何寫竹節人讓他生活變得更美好的。

先寫

接著寫

2. 想想什么事讓你的生活變得更美好？給你生活帶來什么好處？

3.請簡述一件什么事讓你感受到“ 讓生活更美好”。

4.怎樣寫一件事，要如何表達？

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習作：《____讓生活更美好》教案

曾萬婷

教學目標：

1.能夠正確審題，選擇適當的材料進行寫作。

2.能夠通過觀察和體驗生活，發現生活中對個人成長有意義的因素。

3.能夠將一件事情寫具體生動，運用恰當的表達方式寫出對事情的獨特感受。

教學重點：語句通順，能夠圍繞中心將事情敘述完整。

教學難點：

1.運用動作、神態、語言等細節描寫使敘述更加生動具體。

2.能寫出自己的所思所感，情感真摯。

教學策略：

1.激發寫作熱情

讓學生展開交流討論：微笑、誠信、夢想、創意、運動、集郵、旅行、種花……是什么讓你的生活更美好？這些你喜歡的事物帶你給什么感受？對你有什么幫助？在此基礎上切入寫作，引導學生饒有興趣地迸發學習激情。

2.以課文為例，指導寫法。

以《竹節人》為例，帶領學生品味經典，學習本文作者的寫作手法，在此基礎上學以致用，幫助學生搜索生活素材，激發情感，動筆寫真事、訴真情。

教學過程：

一、導入新課

1.談話引入

生活中有很多美好的事物：美食、旅行、夢想、創意……是它們讓我們的世界變得更絢麗多姿，是它們讓我們的生活變得更加美好。你有什么美好的回憶嗎？你有什么令你感到快樂的愛好嗎？是什么讓你的生活更美好呢？

2.四人小組互相說一說自己生活中美好的事情。比一比，誰的生活最美好。讓我們開始今天的習作吧！

課件出示：

____讓生活更美好

微笑 誠信 夢想 創意

運動 集郵 旅行 種花

【設計意圖】引導學生展開自己美好的回憶，對本次習作充滿寫作熱情，激發學生的寫作欲望。（板書：讓生活更美好）

二、小組交流

1.引導學生回憶生活中美好的畫面，思考：

課件出示：

1.是什么讓你的生活變得更美好？

2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪些事來體現這樣的影響？

2.小組交流。

引導學生說出恰當可行的具體內容，如：美食、旅行、走親訪友、閱讀、寵物……并說出美好的事物給自己的生活帶來了什么。

三、審題指導

文章，其實就是把我們對生活的感悟、思考、情感，用準確精練、生動優美的語言，新穎活潑的形式表達出來，不斷提升我們對生活的認識，了解生活的內涵，把握生命的本質，是對生活的一種發展，一種享受。

“____讓生活更美好”是一個半命題作文。

課件出示：

1.選材要以自己熟悉的為主。 2.寫作視角要盡量與眾不同。

3.寫作素材切入點要小。 4.關注寫法。

在寫作之前，我們需要明確一下思路：

1.選材要以自己熟悉的為主。

我們在構思時一定要把自己最擅長的方面表現出來。一般來講，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。

2.寫作視角要盡量與眾不同。

當你拿筆構思時，馬上就想到的內容，盡量不要寫。“________讓生活更美好”這個題目，它的落腳點顯然在“更”字上。

3.寫作素材切入點要小。

從自我生活實際來擬題，從自我興趣愛好來擬題，這就具體得多，就能通過自我的生活細節來寫活名著、科學、自然等對自己的深刻影響，而且可以采用多種表達方式，生動形象地展現自己的體驗與感悟。

4.關注寫法。

嘗試圍繞中心將事情有序地寫出來，我們可以關注以下幾個要點：

（1）把事情寫完整。把事情發生的時間、人物、地點，事情的起因、經過、結果寫清楚。

（2）把事情的經過寫具體。

①事情的經過要分步驟寫仔細，每件事都是由幾個小步驟、小環節構成的，要分步寫細致。

②事是由人做的，要寫好人物的動作、神態、語言、心理活動。

③寫好事情的起伏要有一波三折的情節。

④記敘的條理要清楚。

⑤要寫出事情的深意和新意。

5.例文簡析——以《竹節人》為例。

（1）文章第一部分（第1自然段）概述“我們”當時全迷上了竹節人，點明了讓生活變得美好的具體事物。

（2）接著描述“我們”制作竹節人的過程（第2.3.4自然段），表現人物對游戲的喜愛之情。

（3）再接下來，文章描寫了斗竹節人的樂趣（第5-19自然段），體現了“我們”對此的深深著迷。文章這個部分層次清晰地刻畫了樂趣的具體表現，由淺至深，次序分明。（找學生簡述課文內容，教師點撥。）

6.學生自擬提綱，并完成作文。

【設計意圖】寫好作文，審題是第一要素。其次，要選取適當的素材，然后通過教師的指導，明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱、梳理文章層次脈絡。

四、范文帶路

愛讓生活更美好

一陣陣的鼾聲奏成愛的旋律，因為有愛，我感受到了生活的美好。

——題記

隨著秒針一圈圈的轉動，窗外的幾戶人家也漸漸把燈熄滅。臺燈下，我的筆不停地揮動著，睡意一陣陣襲來，堆在桌上的一沓卷子，愈發使我煩躁，而耳邊傳來的一聲接著一聲的鼾聲，使我愈發不耐煩。

　　我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充滿了煩躁。于是不由分說，我搖醒爸爸，沖著睡眼惺忪、還不知道什么情況的他大聲吼道：“你說陪著我學習，你自己卻睡著了！看我作業多故意氣我是不是？”爸爸聽后先是一愣，然后嘆了一口氣走出了我的房間，又輕輕地關上了門。

　　從那以后，我就再沒有聽到爸爸的鼾聲，心里雖然奇怪但也沒去深究。

　　有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，還沒進家門就聽到了那久違的呼嚕聲。推開門，一眼就看到爸爸倚在沙發上睡著了，桌子上擺著幾碟簡單的炒菜，一看就是爸爸的手藝，而他身上搭著的一層薄薄的毛毯隨著呼嚕聲有節奏地起伏著。不難想象，爸爸在忙碌了一天回家后，還不忘給我做晚餐，做完一切后，他疲憊地倚在沙發上睡著了……看著這一幕，我的眼眶不禁濕潤了。

　　小時的我，在爸爸的鼾聲中入睡，而那鼾聲也總會在我調皮的壞笑中停止，隨之而來的就是爸爸慈愛地捏著我的鼻子捉弄我。時間慢慢流逝，我已經長大，現在的我也已不是那個聽話的乖乖女，回家以后與父母的溝通越來越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸對我的愛始終沒變，人人都說“父愛如山，為我撐起一片快樂的天空”，而我卻說“父愛如海，寬容地包容我的一次次過錯，默默地給我他最深沉的愛”。

父親的愛，讓我品嘗到了生活的美好。

五、老師點評

本文的精妙在于文筆細膩，情感真摯。考生避開了寫母親、寫關愛的題材，巧妙地選取了爸爸的“鼾聲”，并且以“我”對爸爸鼾聲態度的轉變為切入點而獲得新的立意。本文有豐富的動作、神態、心理描寫，形象地傳遞出小作者真摯的情感。

【設計意圖】范文引路符合小學教育直觀性原則，給學生在閱讀與寫作中架起了一座引橋,能有效地激發寫作興趣,讓學生更容易體會到寫作成功的樂趣,是小學作文教學的一種有效形式。

六、學生交換欣賞習作——自主修改習作——全班展示優秀習作

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【教學反思】

這次習作，目的是讓學生學會選材，即根據自己確定的題目選擇合適的材料。屬于半命題作文，在學生選擇題目時，我一再強調學生要選自己真正喜歡的，自己有深刻體會的事來寫。自己喜歡的事情才會有話可說，做到暢所欲言。

教學中，為了讓學生能順利地按照要求把作文寫好，我做了多方面的鋪墊：學生談論自己的生活，交流自己的體會，先說后寫，范文引路，溫馨提示。這樣，學生動起筆來就容易多了。

讓學生結合本次寫作的要求掌握的寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從內容、選材、寫作方法幾方面來完成，讓學生在具體的語言環境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生每次習作都有收獲。

學生寫得成功之處表現在：寫一件完整的事，事情的起因經過結果都能交代清楚；寫事要通過寫人來表達，寫人能抓住人物的語言、心理等來展示。婷子老師平時講授的各種寫法孩子們都能巧妙地運用好。

本課教學的成功之處是多方鋪墊，學生寫起來得心應手。不足之處是對學生把事情寫具體，讓文章詳略得當方面指導太少。

這次作文我是當堂完成的，一節課寫草稿，一節課修改抄正交來，孩子們精神集中，寫出的作文比如何一次都要好。這次做法提醒了我：作文留著回家寫，孩子一拖再拖，不到最后一刻不去動筆，等到最后一刻也只是應付著寫來，好文章幾乎為零。看來，以后的作文都在課室里完成好了！

2019.10.29

什么讓生活更美好第2篇

“____讓生活更美好”是六上三單元的習作。這個單元的習作是半命題的方式。教材的內容分成了三個部分，一是關鍵詞，列舉了八個，有抽象的，微笑、誠信、夢想、創意；有具體的，運動、集郵、旅行、種花。第二個部分是泡泡里的話，舉了例子，描述了自己的感受。在這個部分還提示了，寫的時候要寫一寫它是怎么影響生活的，為什么讓你覺得生活很美好。注意寫具體。第三個部分是，寫完后，要開展一次主題班會，分享各自的心得。

在教材的內容中，《竹節人》一課很明顯有傳統文化，游戲讓人的生活更美好的意思。

詞句段運用中，有試著寫一寫類似的情景。出示了兩句《竹節人》中的句子。一是下課時，一圈黑腦袋的觀戰；一是后面的同學伸長脖子觀察。這兩句話中都有連續的表示動作的詞，為寫具體找到支撐。第三句是描寫了羅丹工作的整個過程，作者用了“好像”“像”等自己觀看時的心里感受詳盡描述了雕塑家的創作。這三個句子為學生怎么寫具體找到了支撐。

我的教學設想是：

1、頭腦風暴。列舉讓自己生活很美好的素材。五個。劃去四個，留下一個最美好的。

2、跟同桌講述自己感受最深的那個場景。互相提問。盡量還原當時的場景，說具體。

3、出示詞句段的句子。說說好在哪里。

4、寫印象最深的瞬間。注意用上連續性的動詞，或者加上自己的心里感受。

5、交流分享。評價標準（連續性動詞，心里感受）

這是前期設想。看看實施情況吧。下面是第三屆小語賽課王鐵青老師的教學設計，供大家參考。

王鐵青的教學目標

1.能圍繞習作要求，補充題目，聯系生活，選擇合適的事例表達生活的美好。

2.通過試寫評改和范例欣賞，學習運用“描寫內心”“展開聯想”等方法寫出自己的美好情感。

3.善于發現生活中的美好，并樂于表達出來。

教學過程

一、展示“美好觀點”，分享話題選材

1.交流生活中的美好事物，揭示課題。

2.閱讀教材中的習作提示，聯系“小泡泡”，確定選題，把題目補充完整。

3.初步分享自己的“美好觀點”。

二、分享“美好事件”，捕捉美好鏡頭

1.聯系本單元課文《竹節人》，回顧、交流課文中的美好。

2.引出學生心中的美好事件，結合教材中的習作提示，展開小組交流。

3.學生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的一個鏡頭。

三、練寫“美好片段”，點撥表達方法

1.學生練寫“美好片段”。

2.組內分享，交換閱讀，圈劃品評。

3.學生分享“美好片段”，同伴分享閱讀感受。

4.教師現場捕捉學生“美好片段”中的表達提升點，圍繞“如何更好地融入感情”，展開點撥和引領。（隨學情需要引入“教材范例”）

5.學生嘗試選用“描寫內心”“展開聯想”等方法，展開二度修改。

6.反饋、分享學生修改之后的“美好片段”。

四、布置課后任務，分享美好生活

布置后續任務，展示“共享美好生活”主題班會的活動情境。

什么讓生活更美好第3篇

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