這是那一刻我長大了教案一等獎，是優(yōu)秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

那一刻我長大了教案一等獎第1篇

　　重難點：

　　1、將從某件事某個瞬間受到的觸動得到的成長，具體真實地記錄下來。

　　2、自主修改作文，根據(jù)同學(xué)的意見修改作文。

　　一、圖片導(dǎo)入，引出主題，

　　播放學(xué)生班級成長照片，一年級、三年級、五年級時的照片，形成鮮明的對比。

　　師：同學(xué)們看到剛才的照片，大家心里有什么感受？

　　生1：時間過得真快，我們都長大了。

　　生2：大家的變化好大啊！明華的個頭長得最快。

　　生3：小美蓄長發(fā)了。

　　師：轉(zhuǎn)眼間，你們都是小大人了。孩子們，你們認為什么是“長大”？

　　生1：長個子了。

　　生2：年齡增長了。

　　生3：懂事了，會做很多事情。

　　教師小結(jié)：長大不僅是年齡的增長，身形的變化，更重要的是心靈的成長。在成長過程中，懂得照顧他人、懂得尊老愛幼、可以獨立完成某件事情、可以體會家人的等等，這都是我們長大的標志。

　　二、師生互動，交流成長故事

　　師：孩子們，從小到大，發(fā)生了許多事，哪一件事讓你感覺你自己長大了。

　　生1：爸爸教我騎自行車，學(xué)會騎車后，我感覺我長大了。

　　師：學(xué)習(xí)騎車時，你心里感覺害怕嗎？

　　生1：很害怕，總是摔跤，我不想學(xué)習(xí)了。

　　師：學(xué)會后，你又是怎樣想的？

　　生1：我覺著世上無難事，只怕有心人，做任何事情只要堅持，就可以成功。

　　師：學(xué)習(xí)騎自行車這件事，讓你明白堅持就是勝利，這就是你長大的標志。

　　師：誰再來和大家分享一下自己長大的故事。

　　生2：三年級時，我自己坐公交去上學(xué)。

　　師：自己坐公交，你好厲害，還記得第一次坐公交時的情景嗎？

　　生2：公交車上乘客很多，我坐在靠窗的位置，時豎著耳朵聽公交報站，生怕坐過站。

　　師：成功到校后，你感覺如何？

　　生2：滿滿的成就感，自己上學(xué)時一件很容易的事。

　　師：現(xiàn)在讓你自己去完成一件事，你敢去做嗎？

　　生2：敢！

　　師：你有勇氣獨立完成一件事，敢于嘗試，這就是你長大的標志。

　　補充：師生繼續(xù)交流自己成長的故事，并簡單談?wù)劗敃r的感受，注意控制時間。

　　三、回顧課文，學(xué)習(xí)寫法

　　師：同學(xué)們，我們今天要寫的作文是真實的`成長故事要求寫作內(nèi)容具體完整，并且生動詳細。接下來我們來回顧課文學(xué)習(xí)寫作方法。

　　師：大家還記得，課文《梅花魂》第二件事是什么？

　　生：五歲時，我在書房玩耍，不小心在外祖父摯愛的么墨梅圖上留下臟手印，惹得外祖父大發(fā)雷霆。

　　師：同學(xué)們記憶力真好。“五歲時”三個字告訴我們什么信息。

　　生：事情發(fā)生的時間。

　　師：從“書房”這兩個字，大家知道了什么？

　　生：事情發(fā)生的地點。

　　師：這件事的起因是什么？

　　生：我不小心弄臟了墨梅圖

　　師：結(jié)果呢？

　　生：外祖父很生氣。

　　師：一件事要敘述完整，要讓讀者明白什么人，在什么時候，什么地點，發(fā)生了什么事情，結(jié)果怎么樣？

　　師：我們看課文《梅花魂》第三段，有這樣一句話：“外祖父頓時拉下臉來”，這句話是什么描寫？

　　生：神態(tài)描寫

　　師：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎”這句話是什么描寫。

　　生：語言描寫

　　師：“用細刀片輕輕刮去污漬，用細綢子慢慢抹干凈”，這一句話對應(yīng)了人物的什么描寫？

　　生：動作描寫

　　師：所以說，要把一件事情寫具體，寫生動，就要寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)。

　　四、佳作欣賞，寫作實踐

　　教師展出范文

　　師：同學(xué)們讀一下這篇范文，小作者長大的標志是什么？

　　生：媽媽生病了，小作者照顧她。

　　師：小作者怎樣照顧媽媽，找出細節(jié)描寫。

　　生：自由回答

　　師：孩子們，接下來的時間就交給大家，寫完作文后自己修改，并且和同學(xué)交流分享。

那一刻我長大了教案一等獎第2篇

教學(xué)目標

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

教學(xué)重點

寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

教學(xué)難點

能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

教學(xué)策略

1.習(xí)作指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學(xué)生打開思路。

（2）指導(dǎo)習(xí)作：①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當時的真實感受。

2.習(xí)作展評

鼓勵學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評、生生互評等方式，賞評習(xí)作中的亮點，增強學(xué)生寫作的信心。同時對照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動修改習(xí)作的好習(xí)慣。

9654;教學(xué)準備

多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長手冊。

9654;教學(xué)課時 2課時

第1課時

9654;課時目標

1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

9654;教學(xué)過程

板塊一 創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題

1.翻閱影集，暢談感受。

（1）請同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）

（2）請同學(xué)們翻閱一下自己帶來的成長影集。

（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）

2.穿插“猜一猜”的游戲。

（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學(xué)小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時期的照片）

（2）學(xué)生自由猜測。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時期的照片）

3.揭示習(xí)作主題。

同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習(xí)作主題。（板書：那一刻，我長大了）

4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候，有的孩子經(jīng)常哭哭啼啼，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間。

【設(shè)計意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時讓學(xué)生感受成長、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。

板塊二 回憶童年，指導(dǎo)講述

1.尋找“那一刻”。

引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）

2.講述“那一刻”。

（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？

（2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）

（3）學(xué)生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？

3.指導(dǎo)講述。

想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

4.小組交流。

學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。

5.全班交流分享。

每個小組選一個代表與全班同學(xué)分享。

【設(shè)計意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題，從而養(yǎng)成說真話、寫真實故事的習(xí)慣。另一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成多問“為什么”的習(xí)慣，從交流中學(xué)會先說具體，再寫具體。

板塊三 結(jié)合課文，指導(dǎo)習(xí)作

1.明確習(xí)作要求。

（1）課件出示習(xí)作要求。

課件出示

61548; 請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚。

61548; 把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

（2）學(xué)生齊讀這些要求。

2.指導(dǎo)習(xí)作方法。

（1）教師引導(dǎo)：怎樣把事情的經(jīng)過寫具體？

（2）讀中悟?qū)憽＃ㄕn件出示《梅花魂》第3自然段）

引導(dǎo)交流：你從這段話中能發(fā)現(xiàn)什么寫作方法？

教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）

3.指導(dǎo)寫出真情實感。

如果你想讓自己的習(xí)作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，尤其是內(nèi)心被觸動的那個瞬間。（板書：真情實感）

4.教師小結(jié)：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生讀課文中的選段，從中學(xué)到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學(xué)好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。

板塊四 自主擬題，自由習(xí)作

1.指導(dǎo)學(xué)生自主擬題。

（1）本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學(xué)們可以自己想一個更好的習(xí)作題目，題目自擬。

（2）學(xué)生擬定好習(xí)作題目。

2.放手讓學(xué)生自主習(xí)作。

這次習(xí)作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。現(xiàn)在運用今天學(xué)到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧！（學(xué)生自由寫作，老師巡視，相機指導(dǎo)）

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生自主擬題，放手讓學(xué)生自主習(xí)作，充分發(fā)揮學(xué)生在本次習(xí)作中的自主性。在做好充分準備的情況下，學(xué)生習(xí)作才能輕松愉快。

第2課時

9654;課時目標

1.展示習(xí)作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。

2.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。

9654;教學(xué)過程

板塊一 交流分享，構(gòu)建方法

1.佳作欣賞。

（1）指名學(xué)生朗讀佳作。

（2）交流評價：引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，說說展示的佳作中值得自己學(xué)習(xí)的地方。

2.例文診斷。

（1）教師出示學(xué)生習(xí)作中尚需修改完善的片段。

（2）師生評議：引導(dǎo)學(xué)生從“事情經(jīng)過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。

（3）討論修改。

3.借助課件，指導(dǎo)方法。

課件出示

61548; 我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。

61548; 我生日那天，爸爸原本答應(yīng)陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。

61548; 奶奶天天在家里干家務(wù)，最近奶奶身體不適，我放學(xué)一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。

4.教師小結(jié)：本次習(xí)作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）

【設(shè)計意圖】展示佳作，和同學(xué)交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評議修改，幫助學(xué)生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。

板塊二 修改習(xí)作，養(yǎng)成習(xí)慣

1.學(xué)生自主修改習(xí)作。

魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”老師相信愛動腦筋的你們，一定能改出最棒的習(xí)作，趕快運用這些好方法修改自己的習(xí)作吧！

2.同桌交流互評。

同桌之間互換習(xí)作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，根據(jù)同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學(xué)生再修改習(xí)作，老師相機指導(dǎo)）

3.全班展示交流。

展示臺上展示修改好的優(yōu)秀習(xí)作，全班交流。（優(yōu)秀習(xí)作欣賞）

【設(shè)計意圖】增強學(xué)生“好文章是改出來”的意識，學(xué)生自主修改習(xí)作，和同學(xué)交流互評后修改習(xí)作，一改再改，直到滿意為止。培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，提高習(xí)作質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成修改習(xí)作的好習(xí)慣。

板塊三 總結(jié)提升，分享收獲

1.學(xué)生暢談收獲。

在本次習(xí)作過程中，你們有哪些收獲？（學(xué)生暢所欲言）

2.教師總結(jié)：本次習(xí)作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習(xí)作中要圍繞把事情的經(jīng)過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。

3.謄抄習(xí)作，展現(xiàn)成果。

學(xué)生將修改至滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。

【設(shè)計意圖】意在鼓勵學(xué)生分享自己的獨特感受及有創(chuàng)意地表達出來，總結(jié)習(xí)作過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高習(xí)作能力。讓學(xué)生一吐為快，享受習(xí)作的樂趣，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

9654;板書設(shè)計

那一刻，我長大了

經(jīng)過——寫清楚

瞬間——寫具體

感受——寫真實

[教學(xué)反思]

1.環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，重點突出。

這次習(xí)作講評課的教學(xué)設(shè)計，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習(xí)作評講課的重點放在指導(dǎo)“如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個步驟設(shè)計教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

2.以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評析習(xí)作的熱情。

習(xí)作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動，實際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學(xué)生運用到習(xí)作中。正因為把主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當了引導(dǎo)者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。

3.從扶到放，層層深入。

在修改習(xí)作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認認真真地改自己的習(xí)作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結(jié)合教師的相機指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。

那一刻我長大了教案一等獎第3篇

　　教學(xué)目標

　　1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

　　3.寫完后和同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

　　教學(xué)重點

　　寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　教學(xué)難點

　　能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

　　教學(xué)策略

　　1.習(xí)作指導(dǎo)

　　（1）指導(dǎo)選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學(xué)生打開思路。

　　（2）指導(dǎo)習(xí)作：①寫印象最深的事情。②把事情的經(jīng)過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當時的真實感受。

　　2.習(xí)作展評

　　鼓勵學(xué)生大膽展示習(xí)作，采用師評、生生互評等方式，賞評習(xí)作中的亮點，增強學(xué)生寫作的信心。同時對照習(xí)作要求，看學(xué)生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導(dǎo)學(xué)生二次習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動修改習(xí)作的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件、學(xué)生影集、學(xué)生日記、學(xué)生成長手冊。

　　課時目標

　　1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

　　教學(xué)過程

　　板塊一創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)入主題

　　1.翻閱影集，暢談感受。

　　（1）請同學(xué)們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）

　　（2）請同學(xué)們翻閱一下自己帶來的成長影集。

　　（3）談一談翻閱影集后的感受。（學(xué)生自由暢談）

　　2.穿插“猜一猜”的游戲。

　　（1）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學(xué)小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學(xué)嬰兒時期的照片）

　　（2）學(xué)生自由猜測。（展示班上那名同學(xué)小學(xué)時期的照片）

　　3.揭示習(xí)作主題。

　　同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學(xué)陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習(xí)作主題。（板書：那一刻，我長大了）

　　4.教師小結(jié)：同學(xué)們翻閱自己的成長影集的'時候，腦海里一定閃現(xiàn)出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候，有的孩子經(jīng)常哭哭啼啼，轉(zhuǎn)眼間變成了意氣風(fēng)發(fā)的少年，長大仿佛就在一瞬間。

　　【設(shè)計意圖】用幾組學(xué)生嬰幼兒、孩童、小學(xué)的照片導(dǎo)入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，同時讓學(xué)生感受成長、感受變化，從而激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。

　　板塊二回憶童年，指導(dǎo)講述

　　1.尋找“那一刻”。

　　引導(dǎo)：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學(xué)生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）

　　2.講述“那一刻”。

　　（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？

　　（2）指名學(xué)生讀教材中的示例。（課件出示示例）

　　（3）學(xué)生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？

　　3.指導(dǎo)講述。

　　想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

　　4.小組交流。

　　學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。

　　5.全班交流分享。

　　每個小組選一個代表與全班同學(xué)分享。

　　【板書設(shè)計】

　　那一刻，我長大了

　　經(jīng)過——寫清楚

　　瞬間——寫具體

　　感受——寫真實

　　[教學(xué)反思]

　　1.環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，重點突出。

　　這次習(xí)作講評課的教學(xué)設(shè)計，旨在提高不同層次學(xué)生的習(xí)作修改能力。認真批閱全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現(xiàn)學(xué)生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習(xí)作評講課的重點放在指導(dǎo)“如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習(xí)作三個步驟設(shè)計教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

　　2.以學(xué)生自己寫的習(xí)作為例，提高學(xué)生評析習(xí)作的熱情。

　　習(xí)作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，師生缺乏互動，實際的學(xué)習(xí)效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學(xué)生的習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己悟，自己說，自己去發(fā)現(xiàn)如何把一件事的重點部分寫具體。學(xué)生很快從動作、語言、神態(tài)等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學(xué)生運用到習(xí)作中。正因為把主動權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當了引導(dǎo)者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習(xí)作，學(xué)生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。

　　3.從扶到放，層層深入。

　　在修改習(xí)作的過程中，我安排了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生集中改某段文字，再讓學(xué)生去認認真真地改自己的習(xí)作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結(jié)合教師的相機指導(dǎo)，更有助于學(xué)生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環(huán)節(jié)，才能切實提高學(xué)生修改自己習(xí)作的能力。