這是那一刻我長大了教學反思簡短，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

那一刻我長大了教學反思簡短第1篇

　　《我長大了》是《品德與生活》一年級下冊第四單元主題一的活動內容，主要教學活動目標是：1、通過多種手段，讓學生感受到自己和同伴一年來各方面的成長與變化，從中體會到成長的快樂。2、學習全面地看待自己和別人的進步，發展積極的自我認識，樹立自信心和上進心。3、懂得自己的成長和進步離不開老師、家長、同學及他人的幫助，學會感恩。

　　為了把課上好，老師做了大量的準備工作，組織學生搜集有關的資料。課前的工作都是圍繞著教學目標進行的。如指導學生搜集能說明自己長大了的作品、衣服、鞋子、玩具等。向家長了解自己一年來各方面的變化與進步，為展示自己做好準備。在家長的幫助下將成長記錄袋的內容進行分類整理。為了讓學生更清晰地了解自己的變化，只靠老師講，學生的印象沒那么深刻，因此，老師就挑選了有關視頻和圖片，課上播放給學生看，并將電子秤、身高尺等帶進了課堂。實踐證明，采用這些教學手段，提高了課堂效率。低年級的學生，非常在意父母的評價，因此，教師課前請每位家長為孩子寫一封信，對孩子入學這一年的變化與進步進行肯定，并提出努力方向，并邀請一位家長代表到課堂現場。

　　整節課所設計的各個教學環節，層次清晰，且層層推進，學生容易接受。先是創設情境，揭示課題；由猜他們是誰，引出學生分四大組進行實踐活動：畫手印，畫腳印，稱體重，量身高，感受身體上的變化；再感受學習上、習慣等其他方面的變化；最后再制作成長樹，結束。教師能創造性地處理和運用教材，特別是能充分開發和利用身邊的課程資源，充分體現課程資源的綜合性，達到本課程開設的目的，教育效果超過預期。

　　根據新《課標》的要求，要保證學生自主實踐活動時間（《品德與生活》課不少于25分鐘，《品德與社會》不少于15分鐘），多種形式的`活動圍繞目標，層層展開 。從展示到交流，無論是優等生還是后進生，個個都有話可說，有話要說，人人臉上都是一臉的燦爛笑容。整堂課都似乎處在游戲當中，因此學生比較活躍，學習興趣濃厚，教學效果好。

　　不用老師說教，看照片，稱體重，量身高，對比一年以來作業書寫與難易，學生欣然感受到自己的成長；聽著家長代表、老師的評價，很多孩子都哭了，他們的內心被觸動了。打開父母的來信的場面，最讓人難以忘懷，認字不多的孩子逐字逐句地認讀，是驚喜，是自豪，是邁向新生活的勇氣。正如李燕老師所說：“活動的效果不只在于結果，更在于學生思想和內心的真正變化。”

那一刻我長大了教學反思簡短第2篇

　　一、播放照片，感受成長

　　師：上課之前，先請同學們欣賞幾組照片，并談談自己的感受。

　　幻燈片播放學生嬰幼兒、孩童、小學、中學照片，讓學生猜猜照片中的人是誰。

　　生：李素文變化真大。

　　生：我們都長大了。

　　生：小時候的照片真可愛。

　　師：剛才欣賞照片的時候，很多同學臉上都洋溢著幸福的笑容，有些同學忍不住驚叫起來。看到我們自己小時候的照片，腦海里一定閃現出了一個又一個成長中的故事。老師看這些照片的時候，也感慨萬千。轉眼間，同學們已經從咿呀學語、蹣跚學步的娃娃，長成了亭亭玉立的少年，長大仿佛就在一瞬間啊。

　　（我用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學、中學的照片導入新課，目的是創設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面講述自己長大的故事做好鋪墊。）

　　二、七嘴八舌話成長

　　師：翻開記憶的相冊，長大的沖動，長大的快樂，現在想來，歷歷在目。同學們，你是在哪一刻感覺到自己長大的，那一刻你做了一件什么事？你是怎么想的?先請同學們在小組內交流一下，然后與全班同學分享。

　　學生在小組內交流自己成長的故事，并簡單談談當時的感受。

　　師參與小組交流，聽聽學生講了什么故事。

　　師：剛才，我發現同學們交流的很熱烈，現在誰第一個將自己的故事與全班同學分享？

　　生：記得我上小學的時候，有一次我不小心撞到墻上去了，結果頭破血流，當時我很清醒的告訴了老師，那一刻我感覺到自己長大了。

　　師：你是怎么撞到墻上的？

　　生：當時我和同學在校園里追著玩，不小心撞的。

　　師：事后你又是怎么想的？

　　生：那是我第一次看到自己頭上流血，當時并沒感覺到多么疼痛，可是一聽還要做小手術，才認識到事情的嚴重性，從那以后，我認識到不能再學校里追逐打鬧了。

　　師：你從中認識到，在學校里不能隨便追逐打鬧，那一刻，你長大了。

　　（此刻，其他學生聽了都笑了，都感覺撞墻是一件可愛的傻事。）

　　生：我五歲那年，我第一次獨立睡覺，一開始害怕，不能入睡，后來就慢慢睡著了，那一刻，我感覺到自己長大了。

　　師：是你自己想獨立睡覺的嗎？當時是什么情景？

　　生：是媽媽讓我自己睡的，周圍一片漆黑，我很害怕。

　　師：能說說的當時你是怎么想的嗎？

　　生：我一閉上眼睛，屋子里就好像有魔鬼。我嚇得用被子蒙住頭，大氣不敢喘。

　　師：事后又是怎么想的'？

　　生：后來我不知不覺的就睡著了，我發現我自己也能獨立睡覺了，媽媽夸我長大了，我也感覺自己長大了，非常自豪。

　　師：五歲你就能獨立睡覺，太了不起了。

　　生：我小時候，跟爸爸和哥哥去游玩，記得要過一個獨木橋，哥哥在我前面，勇敢的闖過去了，可是我不敢，后來，我想我要想哥哥那樣，我也要勇敢，于是我就大膽的闖過去了，那一刻我感覺自己長大了。

　　師：你過獨木橋的時候你怎么想的？

　　生：我想，橋離地面那么高，我要是摔下來怎么辦？我的心咚咚直跳，兩眼盯著獨木橋，不敢往兩邊看，一步一步小心謹慎的闖過去了。

　　師：當你走完獨木橋的那一刻，你明白了什么？

　　生：無論多么困難的事，只要大膽地去嘗試，再大的困難也能闖過去了。

　　師：是啊，遇到困難，要勇敢的去面對，克服了一個又一個困難之后，你才能變得越來越勇敢。

　　生：我七歲那年，我還在睡夢中的時候，爸爸媽媽就早起去晨練，我醒來之后，雖然有點害怕，但是，我沒哭。爸爸媽媽回來之后，夸獎了我，那一刻，我感覺自己長大了。

　　師：你醒來之后是怎么戰勝恐怖的？

　　生：我想，我應該勇敢起來，戰勝恐懼！想罷，我立馬爬下床，把燈打亮——哪有什么鬼呀？勇敢起來！用笑臉迎接爸爸媽媽！

　　師：你能鼓勵自己，讓自己勇敢，那一刻，你長大了。

　　看來，長大不僅僅是年齡的增長，更重要的是心靈的成長。只要我們善于觀察就不難發現生活中關于成長話題的材料。

　　（師生互動交流成長故事，一方面調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面，讓學生養成多問為什么的習慣，從交流中明白只有想具體才能寫具體。）

　　三、寫作指導

　　師：剛才同學們講的故事讓我很受感動，生活中美好的瞬間怎樣才能把它保存下來呢？

　　生：用錄像機把它錄下來。

　　生：用照相機把它拍下來。

　　生：寫下來。

　　師：用照相機、錄像機，可以拍下圖片、錄下聲音，可是卻不能拍下當時的思想，還是寫下來最好。可是怎么樣才能寫好？

　　生：寫真實的故事。

　　生：寫真實的想法。

　　生：用一些恰當的描寫。

　　師：真善于思考問題，跟老師想的一樣。

　　幻燈片出示寫作要求：

　　寫作指導：

　　1、書寫真實的成長故事。

　　2、敘事具體完整，力求生動。

　　師：我們可以向課本，向作家林海音學些方法，下面請聽小英子的故事，誰來讀英子的話和旁白？誰來當爸爸？

　　幻燈片投出《爸爸的花兒落了》46-53自然段。

　　（孟凱寧讀小英子及旁白，亓澤魯讀爸爸的話）

　　師：讀得真好，讀出了恰當的語氣和語調。

　　（頓時，學生齊刷刷的鼓起掌來。）

　　幻燈片出示問題：選文通過敘述了一件什么事表現小英子長大了？

　　生：小英子去東交民巷給在日本讀書的陳叔叔寄錢的事。

　　師：選文篇幅短小，但是故事卻比較完整，你認為，完整的故事應該交代清楚哪些要素？

　　生：事情的起因、經過和結果。

　　師：這是故事情節，除了故事情節以外，一篇記敘文還包括哪些要素？

　　生：事情發生的時間、地點、人物。

　　幻燈片出示：

　　完整敘事：

　　交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果，讓讀者明白寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事以及事件的過程（詳寫）等。

　　師：再讀《爸爸的花兒落了》選文46-53自然段，看看你還能從中獲得什么寫作經驗？

　　生：寫人的時候要用一些心理描寫，比如，小英子一開始很害怕，不敢去寄錢，可是他想到爸爸的話，他還是硬著頭皮去了，“害怕”、“心情緊張”都是心理描寫。

　　生：還有語言描寫，比如：“英子，去把這些錢寄給在日本讀書的陳叔叔。”

　　“爸爸!”“不要怕，英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大。”

　　生：還有動作描寫，像是“捏緊”表現了小英子當時的緊張。

　　師：同學們真善于觀察，善于思考。敘事離不開寫人，敘事生動離不開對人物的語言描寫、心理描寫、動作描寫等。

　　幻燈片出示：

　　敘事生動的方法：細致的描寫

　　語言描寫

　　心理描寫

　　動作描寫

　　（這一環節主要是引導學生在讀課本中的選段，從中學到寫作記敘文的經驗和方法。課本及時閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，用好課本，在寫作指導上就能做到事半功倍。）

　　我當小評委：

　　師：從剛才的選文中我們獲得了兩個寫作經驗，一個是怎樣敘事完整，一個是怎樣敘事生動，有了這兩個經驗，就可以當評委了。最近學校組織了一次作文評選，老師給你帶來了一篇參賽作文，誰來讀？

　　李素文朗讀。

　　師：如果滿分是50分，你給多少分？并簡要說說自己的理由。

　　生：我給46分，理由是這篇敘事真實，還用了一些心理描寫，生動感人。

　　生：這篇巧妙的運用了插敘，寫出了“我”得知媽媽為我削蘋果削破了手，還堅持為我煮牛奶后，懂得了體貼媽媽，非常感人。但是沒有對媽媽進行細致的神態動作描寫，所以我給45分。

　　師：最讓你感動的地方是？

　　生：霎時我眼里噙滿了淚水，一種從未有過的感動涌滿了全身，我明白了這是血脈相連的痛，更是血脈相連的愛。十三年來，我一直沐浴在愛的陽光中，而我從未感受過它。

　　師：看來，要想感人，就得說真話，訴真情。這就是我們從上面的中受到了啟發。

　　（給學生一篇完整的例文《那一刻，我長大了》，設計一個“我當小評委”的活動，目的是讓學生運用前面所學的經驗學會賞析，從而為下面的寫作進一步積累經驗。）

　　四、寫作實踐

　　師：剛才同學們大都既發現《那一刻，我長大了》中的優點，又能發現其中的缺點，現在根據你從中受到的啟發，寫一個成長故事片段，出示寫作要求：

　　請有選擇的運用這節課所學經驗，以《那一刻，我長大了》為題目，寫一個你成長故事片段，300字左右。（十分鐘左右）

　　五、交流評價

　　師生交流評價，看是不是敘事真實完整、具體生動。

　　六、課堂小結

　　聽了同學們的成長故事，我發現，此時此刻，同學們真的長大了，記得有位名人說過：生活是創作的源泉，閱讀是寫作的基礎，希望同學們在今后生活中，善于觀察，勤于寫作，說真話做真人。

那一刻我長大了教學反思簡短第3篇

　　1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經過寫清楚。

　　2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

　　3.寫完后和同學交流，根據同學的意見修改習作。

　　教學重點

　　寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經過寫清楚。

　　教學難點

　　能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

　　教學策略

　　1.習作指導

　　（1）指導選材：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶自己成長的歷程，抓住讓自己突然覺得長大了的某一個瞬間、某一件事情來寫。借助教材中的示例和插圖幫助學生打開思路。

　　（2）指導習作：①寫印象最深的事情。②把事情的經過寫清楚。③把“那一刻”寫具體。④寫出當時的真實感受。

　　2.習作展評

　　鼓勵學生大膽展示習作，采用師評、生生互評等方式，賞評習作中的亮點，增強學生寫作的信心。同時對照習作要求，看學生有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，指導學生二次習作，培養學生主動修改習作的好習慣。

　　教學準備

　　多媒體課件、學生影集、學生日記、學生成長手冊。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.寫一件成長過程中印象最深的事情，能把事情的經過寫清楚。

　　2.能把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

　　教學過程

　　板塊一創設語境，導入主題

　　1.翻閱影集，暢談感受。

　　（1）請同學們欣賞幾組照片。（課件出示教材第14頁中小女孩從嬰兒到長大的成長照片）

　　（2）請同學們翻閱一下自己帶來的成長影集。

　　（3）談一談翻閱影集后的感受。（學生自由暢談）

　　2.穿插“猜一猜”的游戲。

　　（1）教師引導：現在我們來做一個“猜一猜”的游戲。老師這里有咱們班一位同學小時候的幾張照片，你們猜猜看他是誰呢？（展示班上一名同學嬰兒時期的照片）

　　（2）學生自由猜測。（展示班上那名同學小學時期的`照片）

　　3.揭示習作主題。

　　同父母一起游覽祖國大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戲的那一刻，同學陪我過生日的那一刻，陪父母去探望爺爺奶奶的那一刻……我突然覺得自己長大了。板書并齊讀習作主題。（板書：那一刻，我長大了）

　　4.教師小結：同學們翻閱自己的成長影集的時候，腦海里一定閃現出了一個又一個成長中的故事吧。老師欣賞這些照片的時候，也感慨萬千。還記得大家剛進入一年級的時候，有的孩子經常哭哭啼啼，轉眼間變成了意氣風發的少年，長大仿佛就在一瞬間。

　　【設計意圖】用幾組學生嬰幼兒、孩童、小學的照片導入新課，目的是創設情境，同時讓學生感受成長、感受變化，從而激起學生多彩的回憶，為下面講述自己的成長歷程做好鋪墊。

　　板塊二回憶童年，指導講述

　　1.尋找“那一刻”。

　　引導：翻閱影集、日記、成長手冊……回憶一下自己成長的歷程，有沒有某一個瞬間、某一件事情讓你突然覺得自己長大了？（學生自由翻看自己帶的影集、日記、成長手冊……）

　　2.講述“那一刻”。

　　（1）指名講述：回憶了自己成長的歷程，你印象最深的事情是什么？

　　（2）指名學生讀教材中的示例。（課件出示示例）

　　（3）學生交流匯報：示例中的句子，哪些詞讓你有所觸動，讓你突然覺得自己長大了？

　　3.指導講述。

　　想一想你是在哪一刻長大的呢？那一刻你看到了什么，聽到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？

　　4.小組交流。

　　學生在四人小組內交流自己長大的“那一刻”，說說當時的情景。

　　5.全班交流分享。

　　每個小組選一個代表與全班同學分享。

　　【設計意圖】師生互動，交流成長故事，一方面可以調動學生的情感體驗，讓學生學會觀察生活、思考問題，從而養成說真話、寫真實故事的習慣。另一方面可以讓學生養成多問“為什么”的習慣，從交流中學會先說具體，再寫具體。

　　板塊三結合課文，指導習作

　　1.明確習作要求。

　　（1）課件出示習作要求。

　　課件出示

　　61548;請寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚。

　　61548;把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。

　　（2）學生齊讀這些要求。

　　2.指導習作方法。

　　（1）教師引導：怎樣把事情的經過寫具體？

　　（2）讀中悟寫。（課件出示《梅花魂》第3自然段）お

　　引導交流：你從這段話中能發現什么寫作方法？

　　教師點撥：寫事離不開寫人，把一件事的重點部分寫具體，離不開對人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫和心理描寫。（板書：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫）

　　3.指導寫出真情實感。

　　如果你想讓自己的習作打動別人，感染別人，還得力求寫出自己的真實感受，尤其是內心被觸動的那個瞬間。（板書：真情實感）

　　4.教師小結：把一件事的重點部分寫具體，除了通過人物的語言、動作、神態和心理描寫，寫出自己的真情實感外，還需要運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法。

　　【設計意圖】這一環節主要是引導學生讀課文中的選段，從中學到把一件事的重點部分寫具體的方法。課文既是閱讀的材料，又是寫作的借鑒材料，學好課文中的寫作方法，在寫作中就能做到事半功倍。

　　板塊四自主擬題，自由習作

　　1.指導學生自主擬題。

　　（1）本次習作的主題是“那一刻，我長大了”。這是大主題，同學們可以自己想一個更好的習作題目，題目自擬。

　　（2）學生擬定好習作題目。

　　2.放手讓學生自主習作。

　　這次習作要寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。現在運用今天學到的把一件事的重點部分寫具體的方法開始寫作吧！（學生自由寫作，老師巡視，相機指導）

　　【設計意圖】指導學生自主擬題，放手讓學生自主習作，充分發揮學生在本次習作中的自主性。在做好充分準備的情況下，學生習作才能輕松愉快。

　　第2課時

　　課時目標

　　1.展示習作，和同學交流，感受分享的快樂。

　　2.根據同學的意見修改習作，能把受到觸動的那個瞬間寫具體。

　　教學過程

　　板塊一交流分享，構建方法

　　1.佳作欣賞。

　　（1）指名學生朗讀佳作。

　　（2）交流評價：引導學生對照習作要求，說說展示的佳作中值得自己學習的地方。

　　2.例文診斷。

　　（1）教師出示學生習作中尚需修改完善的片段。

　　（2）師生評議：引導學生從“事情經過是否清楚”“那一刻是否具體”“是否寫出了真實感受”三個方面評議。

　　（3）討論修改。

　　3.借助課件，指導方法。

　　課件出示

　　61548;我和媽媽在馬路邊看見一個小女孩帶著她癱瘓的媽媽乞討，我給了小女孩十元錢，小女孩用充滿感激的眼神望著我，那一刻，我長大了。

　　61548;我生日那天，爸爸原本答應陪我慶祝生日的，可中午吃飯的時候，爸爸接到一個工作上的電話要出去吃飯，爸爸左右為難，我勸爸爸以工作為重，那一刻，我長大了。

　　61548;奶奶天天在家里干家務，最近奶奶身體不適，我放學一回家就幫奶奶干活，還給奶奶捶背，那一刻，我長大了。

　　4.教師小結：本次習作最重要的是把受到觸動的那個瞬間寫具體，怎樣才能把受到觸動的那個瞬間寫具體呢？（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動進行描寫，最好用上比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法）

　　【設計意圖】展示佳作，和同學交流，感受分享的快樂。例文診斷，全班共同評議修改，幫助學生掌握把一件事的重點部分寫具體的方法。

　　板塊二修改習作，養成習慣

　　1.學生自主修改習作。

　　魯迅先生常說：“好文章是改出來的。”老師相信愛動腦筋的你們，一定能改出最棒的習作，趕快運用這些好方法修改自己的習作吧！

　　2.同桌交流互評。

　　同桌之間互換習作讀一讀，和同桌交流，看看有沒有把受到觸動的那個瞬間寫具體，根據同桌的意見再進行修改，直到滿意為止。（學生再修改習作，老師相機指導）

　　3.全班展示交流。

　　展示臺上展示修改好的優秀習作，全班交流。（優秀習作欣賞）

　　【設計意圖】增強學生“好文章是改出來”的意識，學生自主修改習作，和同學交流互評后修改習作，一改再改，直到滿意為止。培養學生修改習作的能力，提高習作質量，讓學生養成修改習作的好習慣。

　　板塊三總結提升，分享收獲

　　1.學生暢談收獲。

　　在本次習作過程中，你們有哪些收獲？（學生暢所欲言）

　　2.教師總結：本次習作的主題是“那一刻，我長大了”，我們在習作中要圍繞把事情的經過寫清楚，把“那一刻”寫具體，寫出自己的真情實感。

　　3.謄抄習作，展現成果。

　　學生將修改至滿意后的習作謄寫在作文本上。

　　【設計意圖】意在鼓勵學生分享自己的獨特感受及有創意地表達出來，總結習作過程中的經驗和教訓，提高習作能力。讓學生一吐為快，享受習作的樂趣，激發學生寫作的興趣。

　　板書設計

　　那一刻，我長大了

　　經過——寫清楚

　　瞬間——寫具體

　　感受——寫真實

　　[教學反思]

　　1.環節設計清晰，重點突出。

　　這次習作講評課的教學設計，旨在提高不同層次學生的習作修改能力。認真批閱全班學生的習作草稿后，我最大的感觸就是作文的立意基本能夠體現學生們對主題的思考，但是選材大多比較普通，并且描寫不具體，沒有說服力。所以我就把該堂習作評講課的重點放在指導“如何把一件事的重點部分寫具體”上，通過欣賞好段落、修改尚需完善的片段、修改自身習作三個步驟設計教學，讓不同層次的學生都能有所收獲。

　　2.以學生自己寫的習作為例，提高學生評析習作的熱情。

　　習作評講課如果一味是教師傳授寫作方法，會使整個課堂枯燥、寡味，學生的學習熱情不高，師生缺乏互動，實際的學習效率也會很低。所以上課時，我時刻以班級學生的習作為例，引導學生自己讀，自己悟，自己說，自己去發現如何把一件事的重點部分寫具體。學生很快從動作、語言、神態等描寫方法，比喻、夸張等修辭手法的恰當使用中找到了“訣竅”，而自己所了解的知識更為扎實，也更利于學生運用到習作中。正因為把主動權交到了學生的手中，老師只充當了引導者、點撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學生的討論更加激烈，收獲也頗多。再拿起自己的習作，學生就能毫不遲疑地改起來，知道怎么改，修改習作的能力也就得到了提高。

　　3.從扶到放，層層深入。

　　在修改習作的過程中，我安排了兩個環節。先讓學生集中改某段文字，再讓學生去認認真真地改自己的習作，這主要是個從扶到放的過程。全班共改一文，進行實際的操練，并且結合教師的相機指導，更有助于學生茅塞頓開，有所感悟。扎扎實實地落實共改環節，才能切實提高學生修改自己習作的能力。