這是自相矛盾第二課時教案，是優秀的五年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

自相矛盾第二課時教案第1篇

　　一：導入

　　平時你們看到我叫我什么啊？（老師、丁老師對不對）哎，我長得那么漂亮，（美麗、漂亮的丁老師）小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好？（好）我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

　　1、小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（是的）

　　2、哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

　　3、誰來讀？你來，你再來，我們一起來！

　　先來看個視頻，矛和盾是什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊？——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分——尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋—水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質量要不要好的啊？——要，為什么？所以說盾得堅固、堅硬、結實。說的真好！今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

　　2、古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節奏和韻味，現在看好書，聽老師讀、

　　3、怎么樣，自己想試試嗎？現在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

　　4、小朋友，快去數一數有幾句話？老師請五位小朋友來讀！

　　5、輕輕地把書本放下！

　　三、理解課文

　　1、老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話？

　　2、楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么？把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

　　3、誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾？你來。看來你是初次經商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊（出示詞卡）！誰連起來讀一讀？（出示：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。）譽王天瑞。

　　4、誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽其矛曰：吾矛之利，於物無不陷也）。把他的心里都讀出來了！我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

　　5、誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話？

　　預設：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。

　　堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞？我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。

　　利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

　　物莫能陷也：通過對比古文和現代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質量很好！

　　於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。

　　6、誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意？你來，你再來。我們一起來！（齊讀）

　　7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？你從書上哪個地方知道的？（出示：或曰：以子之矛、陷子之盾，何如？”） 旁邊的人聽出了破綻。

　　8、這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊？——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多。或是有的，但是在這里是——有的人。

　　9、（1）假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

　　（2）假如你是一位中年人，你會說：hey，兄弟，

　　（3）假如你是一位老人：年輕人：（老練有成）

　　10、那個人的反應是什么啊？（出示：其人弗能應也）

　　嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎？（ 尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結舌、目瞪口呆。）大家積累的詞語可真多！老師這里還有幾個成語呢！看！（啞口無言、瞠目結舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。）

　　11、夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

　　老師引讀：不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

　　四、活學活用

　　1、楚國人的買賣還能做下去嗎？誰來告訴他錯在什麼地方了？說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是（自相矛盾）。

　　2、這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看？

　　這詩歌有意思吧！誰來說一個你覺得有意思的地方？

　　3、我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告）對呀，前后說的不一致就是自相矛盾！

　　五、熟讀成誦

　　1、老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看？

　　2、老師獎勵你們看一組連環畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢？自己試試看！（請兩個小朋友來背）

　　3、真厲害，這也難不倒你們！現在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白？誰來做楚人？誰來當當小朋友路人甲？中年大叔路人乙好，老者路人丙？開始！

自相矛盾第二課時教案第2篇

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創編成語故事

教學準備：課件《自相矛盾》

教學時間 ：一課時。

教學過程 ：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、 “張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他為什么張口結舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

三、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

　　韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

2、練讀原文

3、看著原文復述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結。

自相矛盾第二課時教案第3篇

　　《自相矛盾（二）》是青島市市北區地方編程貓實驗教材中的第六課，是成語故事《自相矛盾》的第二課時。在前一課《自相矛盾（一）》中，學生已經學習了如何用對話積木設計對話。本課將學習如何使用“廣播”讓角色之間形成互動。學生需要在了解廣播機制的基礎上，正確使用廣播積木搭建程序。

　　學情分析

　　經過前幾節課的學習體驗，學生已經初步形成通過合作梳理編程思路，并獨立搭建、調試程序的編程習慣。學生已經能通過設置、調整等待時間，完成故事的順序推進。但使用等待積木有自身的局限性，需要學生掌握更高效、更合適的積木去完成程序的推進。“廣播”這一概念與學生生活中認識的廣播概念有所區別，學生學習的難點在于理解廣播的運行機制。學生對編程貓的圖形化編程充滿興趣，對自相矛盾這個成語故事也了然于心，這對于梳理編程思路具有促進作用。

　　教學目標

　　知識與技能目標：理解廣播機制；會使用“發送廣播< >”“當收到廣播< >”積木完成角色互動的程序設計。

　　過程與方法目標：通過微視頻和游戲互動，加深對廣播機制的理解；通過小組合作和自主搭建相結合，完成對“自相矛盾”的程序編寫。

　　情感態度與價值觀目標：通過小組合作，鍛煉小組合作能力；通過設計編寫成語故事的程序，體會說話不能前后抵觸的成語寓意。

　　教學重難點

　　重點：讓學生理解角色間發送廣播與接收廣播的對應關系。

　　難點：讓學生理解廣播機制；讓學生將廣播的“互動”特性應用到自己的程序設計中。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　1.復習舊知，導入新課

　　（1）前情回顧，明確目標。

　　教師播放上節課學生完成的作品，讓學生回顧上節課用到的知識。再播放完整的《自相矛盾》成語故事，明確本節課的學習目標。

　　（2）互動思路梳理，讓學生分析如何實現“買賣”雙方的互動。請學生將課件中標注的情節在時間軸上排序（如圖1、圖2）。

　　（3）分析之前所學知識中“數秒”的局限性（數秒需要計算，適用于比較簡短的動畫；如果程序有增減，需要重新數秒），引出讓角色實現真正互動的“廣播”。

　　設計意圖：程序設計的關鍵在于思路的梳理，通過回顧上節課所做程序、觀看完整動畫，在明確目標的同時梳理動畫的設計思路。在梳理過程中讓學生發現已經掌握的知識對解決現有問題的局限性，從而引入“廣播”的概念。

　　2.熱身學習

　　學生觀看微視頻，了解廣播的具體內涵及其使用方法。

　　教師組織互動游戲，加深學生對廣播的理解。

　　第一輪游戲：三個學生拿正面印有三個不同水果、背面寫有不同指令的卡片（正面如圖3）。教師手中拿發送廣播積木。

　　教師分別發送廣播西瓜、菠蘿、葡萄。

　　生1、生2、生3分別做出跳一下、轉一圈、蹲一下的動作。

　　教師發送廣播獼猴桃。

　　學生都不動。

　　師生總結：①一個角色可以給多個角色發送不同的廣播。②發送廣播的指令要跟接收廣播指令對應。

　　第二輪游戲：兩個學生分別拿到香蕉暗號，且香蕉背后的指令不同。一個學生拿到兩個不同水果暗號（菠蘿、西瓜）且指令不同。

　　教師發送廣播香蕉，發送廣播菠蘿。

　　生4，跳一下。生5，蹲一下。生6，轉一圈。

　　師：雖然生4、生5他們接收到了同樣的暗號“香蕉”，但是他們做出了不同的動作。

　　師生總結：③一個角色可以給不同的角色發送相同的廣播。

　　師：生6剛才做了什么？

　　生：轉了一圈。

　　教師發送廣播西瓜。

　　生6，跳一下。

　　師：生6又做了什么？

　　生：跳了一下。

　　師生總結：④同一個角色可以接收不同的廣播。

　　教師提示學生發送和接收廣播的積木名稱要相同且有意義。

　　設計意圖：通過微視頻動畫演示，可以高效地讓學生初步理解廣播的意義和用法。通過游戲的方式檢驗學生是否學會視頻中的內容，主要目的是讓學生在游戲中更進一步體驗廣播的用法。游戲中的環節基本涵蓋了廣播應用的情境，也是對微視頻中廣播使用方法的補充。熱身環節最后強調學生要養成良好的廣播命名習慣，讓廣播中的名稱有意義，這一是為了梳理編程的思路，二是為日后的程序調試提供保障。

　　3.任務一：互動圍觀

　　（1）互動初體驗。

　　師：請同學們思考，要實現互動，賣家角色該選用哪種廣播積木？

　　教師請一位學生在原有程序上做修改示范（如圖4）。

　　學生選用“發送廣播圍觀”積木，放在第一條對話之后。書生和小女孩接收廣播。

　　（2）分析思路，出示任務要求。

　　教師帶領學生從設計思路和編程思路兩個層面分析圍觀部分的設計。

　　出示任務一：添加廣播積木，讓書生和小女孩在恰當的時間走到恰當的位置。先在組長電腦完成書生圍觀的積木搭建，再回各自電腦完成書生和小女孩圍觀。

　　（3）學生搭建程序，教師巡視發現問題，選擇性講評。強調規范命名的重要性。

　　設計意圖：讓學生養成在編程之前先梳理設計思路和編程思路的習慣。在具體操作時先通過小組合作在組長機器上完成積木搭建，既能使學生通過小組合作對自己的知識查漏補缺，又能群策群力完成任務。再回各自電腦完成程序搭建，此時組長作為“自由人”可以巡視小組成員進度，并解決組員出現的小問題。

　　4.任務二：互動提問

　　（1）分析思路，出示任務要求。

　　出示任務二：添加廣播積木，讓書生在恰當的時間提出問題。先在各自電腦完成，組長完成后檢查小組完成情況。

　　（2）學生搭建程序，教師巡視發現問題，有選擇性地進行講評。

　　（3）展示學生作品。一是選擇展示完全按照任務要求的作品，以供示范參考。二是選擇展示有一點創意的作品，拋磚引玉激發學生創作熱情。

　　設計意圖：從技術角度來講，這個任務難度沒有增加，是對廣播操作的鞏固及靈活運用。所以教師只是引導學生梳理思路，主要讓學生自主編寫程序。預設動畫中到書生提問就結束了，但是有的學生會根據自己的知識儲備，再設計一組廣播互動，設計賣家無言以對的環節，使得故事更加完善。在點評講解問題的最后，教師展示了一個這樣的學生作品，并且鼓勵學生發散思維，從而引出任務三。

　　5.任務三：天馬行空，自圓其說

　　出示任務三：在保持成語寓意不變的基礎上，充實故事情節，添加創意。創意可以天馬行空，但介紹作品的時候要自圓其說。

　　學生創作作品，組內交流作品，小組推選出最有創意的作品。

　　學生展示作品，并說出自己作品的設計意圖和閃光點。

　　教師引導學生對作品進行評價。

　　設計意圖：學生總會有一些天馬行空的想法，要鼓勵他們將這些想法實現。但有時候這些天馬行空的想法又會肆意亂撞，需要教師給予引導。因此，在天馬行空這個環節，教師強調讓成語故事的寓意保持不變，最后要能自圓其說。有了這個限制，學生就不會出現惡搞、加一些無意義的角色等類似操作。

　　6.小結評價

　　教師從編程技能、動畫設計、成語故事寓意、小組合作四個維度，讓學生有選擇性地談一談本節課的收獲。

　　設計意圖：讓學生總結本課知識點，內化本節課的收獲。讓學生體會小組合作對自己學習帶來的促進作用。

　　教學反思

　　編程教學思路先行，在課堂上筆者將設計思路與編程思路拆分給學生，讓學生借助熟悉的自相矛盾的故事情節梳理設計思路，再根據設計思路整理出編程思路。思路明確了，程序也就成功一半了。

　　廣播作為圖像化編程中的一個難點，需要學生在充分理解后再動手實踐。因此，這節課在如何讓學生理解廣播機制的設計上頗費心思，將積木的工作機制以游戲的形式傳遞給學生。在具有基礎知識的前提下再去體驗編程，學生才能更好地掌握廣播積木的使用方法，才能在日后的編程中舉一反三，靈活地運用廣播實現其他角色互動的效果。

　　這節課的三個任務用到了三種小組合作形式，任務一中先合作完成再各自操作，主要考慮到有些學生對于新接觸的編程知識還處于比較謹慎的狀態，讓組員與之共同完成任務可以降低這些學生的焦慮，并且先在組長機器完成后，組長就有更多的時間去巡視組員的問題并予以解決。任務二是對廣播的靈活運用，重在思路的梳理，因此放手讓學生單獨做，組長只起到督促作用。第三個任務完成作品后讓學生進行組內交流，主要是為了讓學生能看到更多的作品，畢竟一堂課教師能在全班展示的作品數量有限，組內交流的效率要高于教師展示作品的效率。遇見好的作品可以學習他人的創意和技巧，遇到有bug的作品想一想該如何調試解決，無論哪種情況對自己都是提升。

　　學生在展示作品時，有的在故事的最后點出成語故事的寓意，有的做出了賣家灰溜溜逃跑的情節，有的做出了遇到騙子就躲開的情節……學生能在已有知識的支撐下，發揮天馬行空的創意且都能自圓其說，達到了本節課的預期目標。