這是陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計意圖，是優(yōu)秀的三年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計意圖第1篇

　設(shè)計說明：課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上風趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常挖苦它；后半部分講很多年曩昔了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消散了。這個故事告訴我們：不能只看到本身的甜頭，而看不到本身的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的甜頭。教學中，我放手讓門生自讀自悟，并進行情景表演，讓門生置身于故事之中，還讓門生仿照課文編寫寓言，發(fā)展門生的思維。

學前預備

1.預習生字、詞語，讀通課文。（門生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

學習目標

1.會認10個字，會寫10個生字，精確讀寫、理解文中新詞。

2.分角色朗讀對話，領(lǐng)會陶罐和鐵罐的不同特點。

學習重點

1.掌握本課的生字詞。

2.領(lǐng)會陶罐和鐵罐的特點。

學前預備 1.預習生字、詞語，讀通課文。（門生）

2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）

3.制作多媒體課件。（教師）

教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測

　　一、導入新課。（用時：5分鐘）

1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，指導門生說說它們的特點。

　　2.板書課題。 觀察圖片，小組交流討論，說說各種罐子的特點。

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀課文。（用時：10分鐘） 指導門生自讀課文。要求：

　　（1）讀準字音，認讀詞語，自門生字詞。

　　（2）聯(lián)系上下文理解新詞。

　　（3）說說課文重要講了一件什么事。

　　2.交流自學情況。 1.門生自讀課文，自門生字詞。

　　（1）讀準字音，細致讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。

　　（2）認讀詞語。

　　2.聯(lián)系上下文，交流對詞語的理解。

　　3.交流課文的重要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語。

　　jiāoàoqiānxū

　　（）（）

　　nuòruòchéntǔ

　　（）（）

　　ɡǔdàijiàzhí

　　（）（）

　　三、精讀理解。（用時：15分鐘） 1.指導門生用本身喜好的體例讀一讀陶罐和鐵罐的對話，并點名門生說說從中讀懂了什么

　　2.課件一一出示對話，引導感情朗讀，領(lǐng)會陶罐和鐵罐的特點。 1.門生通過分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對話，領(lǐng)會鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

　　2.對照課件展示，漸漸讀好對話。 2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

　　（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問。

　　（2）“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐________地回答。

　　四、角色朗讀。（用時：10分鐘） 1.指導門生思考：從對話中，你知道陶罐和鐵罐的瑕玷分別是什么嗎？

　　2.男女生分角色朗讀對話。

　　3.找兩名門生戴頭飾情景表演。 1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的瑕玷。

　　2.分角色朗讀對話。

　　3.門生進行情景表演。 3.理解詞語的意思。

　　相提并論：______________

　　4.給句子換個說法，保持意思不變。

　　何必如許說呢？

　　___________________________

　　教學反思 教學一開始，我讓門生瀏覽圖片，一會兒吸引了門生的細致力。之后通過不同情勢的朗讀對話，讓門生對陶罐和鐵罐的特點了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對這一理解的深入。

　　第二課時

　　學習目標 1.理解課文，曉暢故事中蘊含的道理。

　　2.學編寓言故事。

　　學習重點 曉暢故事中蘊含的道理。

　　學前預備 制作多媒體課件。（教師）

　　教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測

　　一、復習字詞，回顧課文。（用時：3分鐘） 1.教師聽寫詞語，檢查門生對字詞的掌握情況。

　　2.指導門生回憶：課文講了一個怎樣的故事？ 1.門生寫詞語。

　　2.門生回顧課文，用本身的話說一說課文講述的故事。

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時：18分鐘） 1.指導學習第1～9天然段。

　　（1）門生朗讀第1～9天然段。思考：這幾個天然段重要講了什么？

　　（2）指導門生理解“挖苦”的意思。

　　（3）指導門生讀文思考，出示題目：

　　①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來挖苦陶罐的？

　　②鐵罐用了哪些尖刻的話來說陶罐的短處（鐵罐是怎樣挖苦陶罐的）？

　　③面對鐵罐的挖苦，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　2.指導學習第10～17天然段。課件出示題目：

　　很多年曩昔了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？ 1.門生自由朗讀第1～9天然段，說出這幾個天然段的重要內(nèi)容。（鐵罐自命狷介，瞧不起陶罐，常常挖苦陶罐。）

　　2.門生讀文理解“挖苦”的意思。（譏諷嘲笑。）

　　3.門生根據(jù)先生提出的題目，有目的地讀文，并畫出相干的句子。

　　4.門生自讀自學這些句子，領(lǐng)會陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）

　　5.門生快速默讀第10～17天然段，交流先生提出的題目。 5.“挖苦”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________

　　6.面對鐵罐的挖苦，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點？_________________________________________________________________________________

　　7.你想對文中的陶罐和鐵罐說些什么？_________________________________________________________________________________

　　三、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。（用時：10分鐘） 1.指導門生聯(lián)系課文和生活現(xiàn)實說說從故事中曉暢了什么道理。

　　2.課件出示填空演習：

　　這則寓言將（）和（）人格化，通過人格化的描寫，告訴人們（）。 1.門生再讀課文，聯(lián)系課文和生活現(xiàn)實，領(lǐng)會故事中蘊含的道理。

　　2.門生完成演習。 8.從這個故事中，你曉暢了什么道理？_________________________________________________________________________________

　　四、拓展延長。（用時：9分鐘） 布置練筆：請同窗們模擬本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 門生根據(jù)要求完成練筆。 9.請以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。

　　板書設(shè)計

　　教學反思 本課教學中，第一板塊的學習重要讓門生通過讀、思、議、演來感悟特點，探討鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點；第二板塊的學習重要放手讓門生自立學習，鼓勵門生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們在讀書中學會思考的風俗和自力解決題目的能力。

　　《陶罐和鐵罐》教學片段

　　◆以讀代講，感悟文本。（教學重點）

　　師：鐵罐是怎樣嗤笑、譏誚陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請把鐵罐挖苦陶罐的句子找出來讀一讀，然后評一評誰讀得好。哪位同窗想來試著讀一讀？

　　生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

　　生2：（評）他沒讀出傲慢的語氣。

　　師：傲慢的語氣該怎么讀？（沒人舉手）聽先生讀，我把這個句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。（先生讀）

　　生：先生第二遍讀得好。

　　師：好在哪兒？哪個字讀得重？哪個詞讀得慢？

　　生：先生把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。

　　師：說得真好！誰把這個句子再讀一讀？

　　生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

　　師：讀得好！向他學習！全班齊讀。（生齊讀）

　　師：鐵罐不止一次挖苦陶罐，請你們像剛才那樣把鐵罐挖苦陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時細致提醒語，讀出語氣，然后大家評一評。

　　（同桌交換讀，氣氛熱烈）

　　師：鐵罐是怎樣挖苦陶罐的？誰讀一讀？

　　生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　生2：他讀得沒有感情，太平淡，沒有讀出傲慢的語氣。

　　師：這一句要用傲慢的語氣讀嗎？

　　生：不，應該用“輕蔑”的語氣讀。

　　師：那就請你讀一讀。

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：讀得怎么樣？

　　生：（齊）好！（熱烈鼓掌）

　　師：還有誰來讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）

　　生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

　　師：讀得好不好？

　　生：（齊）好！（熱烈鼓掌）

　　師：鐵罐就是如許傲慢、輕蔑、惱怒地挖苦陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？

　　生：鐵罐認為本身很堅蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了本身的甜頭，所以看不起陶罐。

　　師：鐵罐認為本身很結(jié)實（板書：結(jié)實），這是它的甜頭（板書：甜頭），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著本身的甜頭挖苦陶罐的短處。面對鐵罐一次次的挖苦，陶罐是怎樣回答的？請同窗們分角色讀它們的對話，要讀出不同語氣。

　　（讀書氣氛非常熱烈，最后指名讀）

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計意圖第2篇

　教學目標

　　知識與技能：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。能分角色有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。

　　教學重難點

　　本課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學難點是課文所講的道理。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　師：同學們，老師知道大家都做了提前預習，那你們能認出這兩只罐子嗎?說說誰是陶罐誰是鐵罐?(隨著學生的回答老師畫出陶罐和鐵罐)

　　師：在現(xiàn)實生活中這兩只罐子各有什么特點呢?

　　生：陶罐易碎，鐵罐堅硬，教師隨機在兩個罐子里板書。

　　師：這兩個小罐子的性格差距可大了，一個傲慢無理，一個謙虛禮讓，今天就讓我們一起來學習27課《陶罐和鐵罐》。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　師：請同學們打開書自由讀課文，要讀準字音，一會老師要檢查生字認讀的情況。

　　師：讀好了嗎?老師看到同學們讀得非常認真，現(xiàn)在請同學們來認讀老師所出示的生字，詞。

　　師：同學們認讀得非常好，看來生字是難不倒我們大家的，請同學們再來默讀課文，把陶罐和鐵罐的話用自己喜歡的符號畫出來好嗎?老師看誰的動作快，開始了。

　　三、品讀課文

　　師：畫好了嗎?老師看到同學們邊讀邊畫，做得很認真。現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀讀對話，想想你讀懂了什么?還想知道什么?

　　師：讀完了嗎?哪位同學告訴大家你讀了對話都讀懂了什么?

　　生：不要驕傲，要學習陶罐一樣謙虛……

　　師：好了，同學們知道了驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。

　　師：哪位同學能結(jié)合上下文，談一談你對奚落這個詞的理解，奚落是什么意思呢?

　　生：瞧不起，嘲笑……

　　師：我們理解了這個詞，通過讀對話，你還想知道什么呢?同桌先相互說說還想知道什么?

　　生：為什么鐵罐那么驕傲……

　　師：老師聽了同學們的問題，知道同學們對這幾個問題比較感興趣。

　　鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　鐵罐是怎么奚落陶罐的?

　　這個寓言故事告訴我們一個什么道理?

　　師：那我們就來逐個解決以上的問題。

　　匯報：

　　1鐵罐為什么要奚落陶罐?

　　2鐵罐是怎么奚落陶罐的?陶罐對鐵罐說了哪幾句話?說這句話時是用什么語氣的?誰來用這樣的語氣來讀讀。

　　3鐵罐奚落陶罐還有哪句呢?這時候又是什么態(tài)度呢?哪位同學帶著輕蔑的樣子來讀讀。老師也想來讀讀，你們來給老師做旁白好嗎?師范讀

　　4再找找看還有哪些是描寫鐵罐奚落陶罐的?鐵罐從開始的傲慢到輕蔑再到惱怒，誰再來讀讀鐵罐惱怒的句子。

　　5鐵罐一心想把陶罐碰碎已經(jīng)到了狂妄自大的地步，找一找描寫鐵罐狂妄自大的語句，誰來模仿狂妄自大的語氣來讀讀。

　　6我們對陶罐和鐵罐的性格有所了解，那么陶罐的態(tài)度又如何呢?學習前面的學習方法，抓住重點語句來讀一讀好嗎?

　　7找到了嗎?誰愿意來告訴大家。生答。這一句能體現(xiàn)陶罐的什么態(tài)度呢?

　　8我確實不敢碰你和我不敢碰你哪一句好呢?加上確實更能顯出自己的態(tài)度。

　　9你認為陶罐懦弱嗎?哪個詞能證明它不懦弱。(爭辯)現(xiàn)在請同桌互讀對話，老師想請同學到臺上來讀。然后大家來給評評讀得怎么樣?

　　10這兩只罐子的結(jié)果如何能，快來讀讀課文的最后一部分?

　　11他們最終如何呢?

　　四、總結(jié)

　　1、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，課文究竟發(fā)生了什么事?

　　2、我們從中明白了什么道理呢?

　　3、人與人之間要懂得互相尊重，互相謙讓，學會全面看問題。

　　五、作業(yè)

　　同學們聯(lián)系課文，嘗試著自己來編一則寓言故事。

陶罐和鐵罐優(yōu)秀教案帶設(shè)計意圖第3篇

　　教學目標：

　　1.會認陶、罐等10個生字。會寫驕、傲等11個生字。直到書寫傲、虛兩個字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫謙虛傲慢懦弱代價等詞語.

　　2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的語句，并用自己的話復述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學重點：

　　指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學難點：

　　有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比。

　　教學準備：

　　陶罐和鐵罐的頭飾、學生熟讀課文畫出對話、教師準備課件。

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、生字入手，導入新課

　　1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

　　（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個字帶有缶？

　　（2）教師隨機板書。

　　2.大家見過陶罐嗎？

　　（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　　（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3.這節(jié)課講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？

　　（1）陶罐和鐵罐。

　　（2）生隨教師板書課題（補充缶）。師指導“罐”的寫法

　　二、初讀課文、解決生字

　　1．自由讀課文，讀準字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。

　　（1）生自由讀課文，圈畫生字。

　　（2）出示詞語，個別檢查。

　　爭辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

　　掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

　　預設(shè)點：

　　（1）重點指導懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

　　（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

　　（3）出示和睦相處：

　　[chǔ]

　　1.居住

　　2.存在

　　3.跟別人一起生活

　　4.決定，決斷

　　[chù]

　　1.地方

　　2.點、部分

　　3.機關(guān)部門

　　師提問：在和睦相處中“處”讀哪個音？

　　（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計意圖：引導學生利用多種方法來識記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學生的印象，拓寬學生知識寬度。】

　　2．思考：課文講了一件什么事？

　　（1）學生自由朗讀課文后小組討論。

　　（2）出示課件，補充課文內(nèi)容

　　國王的御廚里有兩個罐子，鐵罐仗著堅硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（），而鐵罐卻（）。

　　三、再讀課文，畫出對話

　　1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對話？

　　2.生找到對話畫出來，讀一讀。

　　3.將畫出的對話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動作的詞語。

　　四、指導書寫回歸文本

　　1．學生隨機交流表示人物神態(tài)和動作的詞語。

　　2.指導“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3.把詞語送回到對話中讀一讀。

　　第二課時

　　一、復習鞏固品讀對話

　　1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學習，請你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個主人公給你留下了怎樣的印象？

　　(1)生自由交流

　　(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　　(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復習導入新課，學生回答后順勢進入對話，幫助學生更好的品讀。】

　　2.出示對話

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

　　“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會變成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

　　（1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。

　　（2）請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

　　（3）結(jié)合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。

　　預設(shè)點：

　　（1）你覺得鐵罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　　（2）你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計意圖：本處教師扣住學生的朗讀，引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時在朗讀中幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。】

　　二、隨堂練筆整體感悟

　　1.出示對話

　　“何必這樣說呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（）地說”

　　“鐵罐（）地說”

　　（2）在書本上寫寫，讀讀

　　指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。

　　『ｐuxuewang.com』

　　2.出示完整對話整體感悟

　　（1）同桌自由練習對話

　　（2）全班男女生分角色朗讀

　　（3）個別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講總結(jié)寓意

　　1.課件顯示第10自然段，“時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”

　　（1）齊讀后點紅“流逝”，

　　學生利用近義詞來理解。教師引導學生聯(lián)系課文句子來理解。

　　（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　　（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

　　（2）連鐵罐的影子都沒見到。

　　3.你想對陶罐和鐵罐說些什么呢？

　　（1）陶罐，我想對你說

　　（2）鐵罐，我想對你說

　　四、鏈接閱讀

　　1.讀通課本20頁《北風和太陽》

　　2.說說故事中的北風和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說，預言是現(xiàn)實生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽和北風》兩篇寓言故事都告訴我們在生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

　　板書設(shè)計：

　　6.陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛而不懦弱驕傲自大