這是羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)，是優(yōu)秀的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第1篇

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.認(rèn)讀13個(gè)字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　過程與方法：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，討論，想象，講故事等。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀：

　　了解中國(guó)古代的神話故事，感受中國(guó)特有的文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠講述《羿射九日》的神話故事。

　　查閱資料：查找關(guān)于《羿射九日》的故事。

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)讀13個(gè)字；

　　2.能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.師：同學(xué)們，還記得的女媧補(bǔ)天的故事嗎？（指名講故事）

　　2.師：今天咱們?cè)賮砜匆粋€(gè)神奇的故事。

　　板書課題：《羿射九日》

　　過渡語(yǔ)：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？

　　二、初讀感知。

　　提示：請(qǐng)你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。

　　三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會(huì)神話的美麗。

　　1.提示：看看誰(shuí)來考你了？

　　出示生字：

　　先指名讀后齊讀

　　2.引導(dǎo)：請(qǐng)你再讀課文，找出你不懂的詞語(yǔ)，集體討論。

　　3.引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？

　　4.激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　5.激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！

　　四、講故事。

　　1.這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？

　　2.講給同學(xué)聽一聽。

　　五、作業(yè)。

　　自己搜集神話故事，講給大家庭。

羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第2篇

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字。理解詞語(yǔ)的意思。

【過程與方法】

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.識(shí)字、寫字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。

　　2．能夠講述羿射九日的故事。

第一課時(shí)

（一）引入課題。

　1．動(dòng)畫片《女媧補(bǔ)天》片段，這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？

　　2．今天我們就再來學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.咱們先來聽聽這個(gè)故事，好嗎？播放視頻。

2.你想不想也來讀讀這個(gè)故事？那咱們得先來認(rèn)一認(rèn)本節(jié)課生字？

在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢(shì)很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

覺得 值日 人類 艱難 弓 箭 炎熱 害 怕 從此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 亂竄 莊 稼 滋養(yǎng) 茂盛 奔騰

借助拼音自由去拼音讀,指名讀，齊讀。

教師相機(jī)提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。

告訴我你讀懂了那個(gè)詞語(yǔ)？你既可以解釋也可以通過做動(dòng)作、換詞告訴我。

3. 練習(xí)朗讀

小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）指名朗讀課文。

教師提出讀書要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)議朗讀情況。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下4個(gè)句子：

①禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。

④土地漸漸滋潤(rùn)起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

（4）再讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，比一比誰(shuí)的舌頭最靈活！

（5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學(xué)生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。

4.小組合作，交流課文主要內(nèi)容，填空。

（1）出示：

天上同時(shí)出現(xiàn)（ ）太陽(yáng)，（ ）都快被烤焦了，（ ）就準(zhǔn)備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（ ）太陽(yáng)，留下（ ）太陽(yáng)讓它造福世界。從此，太陽(yáng)每天從（ ）升起，從（ ）落下。（ ）漸漸滋潤(rùn)起來，（ ）漸漸繁茂起來，（ ）奔騰歡唱，大地（ ）現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

（2）小組內(nèi)交流。

(3）指名匯報(bào)，填空。

（三）書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？

相機(jī)指導(dǎo)：寫字之前要仔細(xì)觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)；字在田字格中的位置；觀察每個(gè)筆畫的起筆和收筆，注意關(guān)鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這幾個(gè)字。

2．課件出示生字：

覺 值 類 艱 弓 炎 害 此 新

（1）這幾個(gè)字，你已經(jīng)記住了哪一個(gè)？你是怎么記住的？（師生交流）

我是這樣記住這個(gè)字的(從結(jié)構(gòu)、部首、形似字比較記憶，再領(lǐng)著同學(xué)書空。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

“覺 ”注意上面是個(gè)“學(xué)”字頭，下面是個(gè)“見”，千萬(wàn)不要寫成“貝”。

②師范寫，并講解書寫要點(diǎn)：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個(gè)“人”要寫的小，且要對(duì)齊。

“值” ①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。

②擴(kuò)詞練習(xí)：值日 值錢 值得

③教師范寫。

“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。

3．學(xué)生寫字，注意提醒坐姿。

4. 展示、評(píng)價(jià)。

（四）鞏固練習(xí)

打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語(yǔ)。（自己完成后，同位互改，同位認(rèn)為寫得滿意加一顆星。教師展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫正確，寫整潔。）

（五）布置作業(yè)

把這個(gè)故事讀給家人聽。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1. 開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）

2. 自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學(xué)聽。

（二）再讀課文，整體感知

　　1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　2．剛剛老師聽到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們?cè)谝黄饋砜纯础?/p>

　　[出示：扶桑---那里有一顆無(wú)比高的大樹，叫做扶桑。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　（三）精讀課文，重點(diǎn)突破

　　再讀課文，你都讀懂什么了？

　　[隨機(jī)教學(xué)] 指名反饋

　　1．（生1：我讀懂了原本只有一個(gè)太陽(yáng)，但是十個(gè)太陽(yáng)不聽話， 所以羿才去射日的。）

　　你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]

　　其實(shí)這里介紹的就是羿射九日的原因。

　　2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）

　　（1） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學(xué)認(rèn)真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？

　　（2） 你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助？

　　 出示（蹚過 嗖 爆裂 亂竄 噗噗）

齊讀

　　（3） 默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。

（4） 讀一讀你畫的句子。

“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。

他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對(duì)準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽(yáng)，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”

　　（5） [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？

　　（6） 看圖用自己的話說一說

　　（7） 讀到這里，你感覺羿是個(gè)怎樣的人？（英雄）

　　3．質(zhì)疑：為什么只射了九個(gè)就不射了？

　　（1） 指名讀第六段

（2） 反饋：出示

“天上沒有了太陽(yáng)，整個(gè)世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽(yáng)，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長(zhǎng)，人類和動(dòng)物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。”

　　（3） 你感覺羿是個(gè)怎樣的英雄？ （聰明，關(guān)心百姓）

　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]

　　（四）講述神話故事。

1．整體回顧課文內(nèi)容。

·

2．在讀熟課文的基礎(chǔ)上，參照上面的表格提示，復(fù)述課文。注意，前后連貫，語(yǔ)言流暢，通順，表達(dá)清楚。

　　

3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫練講故事，教師巡視）

　　4．小組展示。

　（五）積累提高，拓展訓(xùn)練

　　1.你還知道哪些神話故事？ 愿意講給大家聽聽嗎？

預(yù)設(shè)：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.說說你想對(duì)羿說什么。

（1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。

（2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。

羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)第3篇

　　教學(xué)要求

　　1.會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。

　　2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字。

　　2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.認(rèn)識(shí)生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

　　2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、與中國(guó)古代神話故事相關(guān)的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們,我國(guó)古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏唷＝裉炀妥屛覀冋J(rèn)識(shí)一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧!

　　2.板書題目《羿射九日》。

　　二會(huì)讀生字,學(xué)生質(zhì)疑

　　1.教師運(yùn)用課件出示本課的會(huì)認(rèn)字,會(huì)寫字,教讀學(xué)生讀音。

　　shèróngjiànliècuànzhuāngjiàzīmàoténg

　　會(huì)認(rèn)字:射熔箭裂竄莊稼滋茂騰

　　juézhílèijiāngōngyánhàicǐxīn

　　會(huì)寫字:覺值類艱弓炎害此新

　　教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音:

　　“稼”讀四聲,不能讀成一聲。“覺”是個(gè)多音字,有jué和jiào兩個(gè)讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成jué。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。

　　3.指名反饋,教師歸納并出示問題。

　　(1)羿為什么射日?

　　(2)羿怎樣射日?

　　(3)結(jié)果怎樣?

　　4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問題。

　　教師歸納:(1)十個(gè)太陽(yáng)覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。

　　(2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。

　　(3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽(yáng),最后一個(gè)太陽(yáng)躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。

　　三理解射日的原因

　　1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日?

　　2.范讀第1~3自然段。

　　3.齊讀第3自然段。

　　4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來概括。(艱難)

　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。

　　(板書:起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難)

　　你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。

　　5.教師提問:你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽(yáng)的比喻句嗎?

　　十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。

　　教師提示:作者把太陽(yáng)比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。

　　6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過重讀以及語(yǔ)速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語(yǔ)重讀,要讀出“焦急”的情感。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1.熟讀課文。

　　2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。

　　教學(xué)方法

　　1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識(shí)記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識(shí)記生字,一舉兩得。

　　2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會(huì)一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。

　　能夠講述羿射九日的神話故事,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。

　　教學(xué)過程

　　一、鞏固生字

　　上節(jié)課,我們對(duì)羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　1.檢查會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字讀音。

　　(1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲)

　　(2)開火車讀,指名讀。

　　2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結(jié)果。

　　二、理解課文,朗讀體會(huì)

　　1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。

　　2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題:

　　(1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的?

　　預(yù)設(shè):翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉開神弓

　　(2)最后一個(gè)太陽(yáng)為什么沒有被射中?

　　預(yù)設(shè):這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。

　　把太陽(yáng)害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。

　　“慌慌張張”屬于AABB式詞語(yǔ),這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有:干干凈凈、明明白白等。

　　(3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽(yáng)?

　　預(yù)設(shè):沒有了太陽(yáng),就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè))

　　3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。

　　預(yù)設(shè):土地滋潤(rùn),花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃)

　　三、結(jié)合課文,分析人物

　　默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來。

　　羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬(wàn)苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽(yáng)的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒有太陽(yáng),人類和動(dòng)物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1.教師運(yùn)用課件展示本課會(huì)寫字,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫字的寫法:

　　覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。

　　值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。

　　類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。

　　艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。

　　炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。

　　弓:獨(dú)體字,識(shí)記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長(zhǎng)了,小鳥把它丟掉了。

　　害:加上“刂”變成了“割”。

　　此:下面加上兩橫,就變成了“些”。

　　新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。

　　2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。

　　五、拓展延伸

　　1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

　　2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。

　　1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2.通過重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對(duì)于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動(dòng)作描寫等方面,通過引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對(duì)人物的把握。

　　課文補(bǔ)充資料：

　　羿射九日的起因、經(jīng)過和結(jié)果

　　十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽(yáng),留下了一個(gè)。大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。

　　羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國(guó)君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。