這是楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的二年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎第1篇

　　一、課前交流：互相認(rèn)識。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

　　生讀題，師板書。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、了解讀了幾遍？

　　2、搶答：故事發(fā)生在哪里？

　　教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

　　教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、生讀。

　　2、你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　很大很高，請生讀出這種感覺。

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。

　　3、理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的`兩個字組成的）

　　請生說說類似的詞語。

　　5、指導(dǎo)書寫“蔭、蔽”：觀察結(jié)構(gòu)，師范板書，生書空。

　　寫蔽時，跟老師說：一撇一點頭上頂，巾字下面站端正，反文橫短捺出鋒。請生各寫一個。注意寫字姿勢。

　　評議，夸一夸，提建議，對照字再寫一個。再評議。

　　6、再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

　　把相關(guān)的句子劃出來。

　　7、默讀2-12段，把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

　　△我就像在童話書本里那樣……阿姨。

　　生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

　　師范讀，聽出什么不同？生再讀。

　　8、還有這樣有意思的句子，出示：

　　△……我的喜鵲弟弟。

　　9、把這兩句變成詩形，生齊讀。

　　10、交流其他喜歡的句子。

　　11、把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

　　12、師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強調(diào)標(biāo)點：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。

　　四、學(xué)習(xí)日出段。

　　1、不僅不拼音，還看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　2、理解省略號的意思：阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　3、四人小組合作編故事。

楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎第2篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識技能】

　　　1.認(rèn)識6個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。

　　　2.正確、流利地朗讀課文，看懂圖意，在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？”、“！”、“……”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　【過程與方法】

　　　理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“……”來表達(dá)。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　　體會作者對大自然對待小動物的無比熱愛之情。

　　重點難點

　　【教學(xué)重點】

　　　1.識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩。

　　　2.圖文結(jié)合，看懂圖意，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　【教學(xué)難點】

　　　體會童話故事的神奇，感受故事的童趣。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第一課時

　　（一）直接導(dǎo)入：

　　　1.今天我們要學(xué)這個有趣的故事，叫《楓樹上的喜鵲》。

　　　2.板書課題，齊讀課題。（板書：楓樹上的喜鵲）

　　

　　題目中你覺得哪個詞語要讀重一些？（喜鵲）

　　　3.過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

　　（二）識字解詞

　　　1.學(xué)生自讀課文。

　　

　　（課件出示）提出要求：

　　

　　（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。

　　

　　（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；

　　

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　　2.檢查自學(xué)情況。

　　　（1）出示生字（課件出示）

　　

　　　sǎn　tái

　　yí

　　biàn　jiāo　yóu　xì

　　mǔ

　　

　　　傘

　　抬

　　姨

　　便

　　教

　　游

　　戲

　　母

　　

　　　各自拼讀，找出平舌音“傘”，前鼻音“便”。

　　

　　　指名認(rèn)讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

　　　（2）出示新詞（課件出示）

　　

　　

　　　渡口　遮蔽　拼音　山岡　懂得　答案

　　

　　　借助拼音，開展讀詞游戲。

　　

　　　開火車讀，再讀。

　　

　　　小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

　　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　

　　　①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。

　　

　　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　　3.整體感知內(nèi)容。

　　

　　請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

　　

　　這個童話，作者具體介紹了喜鵲媽媽教孩子的哪些事情？

　　

　　（兩件事：學(xué)漢語拼音和看日出）

　　

　　本文以什么為感情主線？（我喜歡喜鵲一家。）

　　（三）生字書寫

　　

　　出示生字：（課件出示）田字格課件：傘抬姨便教游戲母

　　　1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

　　

　　（1）加一加：“扌”加“臺”是“抬”。“女”加“夷”是“姨”，“亻”加“更”是“便”，“孝”加“攵”，是“教”，“又”加“戈”是“戲”。

　　

　　（2）減一減：“每”減“人”是“母”。

　　

　　（3）猜謎語：“有朵花,人喜愛,有時閉來有時開,雨天開在大街上,花根就在手中栽”就是“傘”，“夜半人方到江畔”是“游”。

　　　2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　　3.指導(dǎo)寫字：

　　

　　（1）師范寫，重點指導(dǎo)“姨、游、教”并講述：

　　

　　　（課件出示）：“姨、游、教”田字格課件。

　　

　　　“姨”：左邊的“女”部，橫變短，不露出右邊，第八筆是豎折折鉤。

　　

　　　“游”：左中右結(jié)構(gòu)，注意右邊的部分不要寫成“攵”。

　　

　　　“教”：左邊的“孝”，下面的“子”的一橫變成提，右邊是“攵”。

　　

　　　另外，“抬、便、戲”為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字。“母、傘”是獨體字。

　　

　　（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　

　　（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。

　　

　　　看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。

　　

　　　看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

　　

　　　嚴(yán)格按筆順描寫。

　　

　　（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。

　　（四）總結(jié)交流

　　

　　小朋友們，許多詩人為我們留下了很多描寫喜鵲的古詩。（課件出示）

　　

　　指導(dǎo)朗誦：乾隆皇帝的《喜鵲》。

　　

　　

　　喜鵲聲唶唶，俗云報喜鳴。

　　

　　

　　我屬望雨候，厭聽為呼晴。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　第二課時

　　（一）激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了喜鵲一家，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事，看看喜鵲媽媽是怎樣教自己的孩子學(xué)習(xí)的。

　　　2.板書課題，齊讀課題。

　　（二）合作探究，深入研讀

　　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　

　　（1）生讀。

　　

　　（2）故事發(fā)生在哪里？

　　

　　

　　教學(xué)生字：渡口。生讀。請生指渡口在哪兒？（渡口旁的楓樹上）

　　

　　

　　教學(xué)渡船，渡河，擺渡。

　　

　　（3）你看到了一棵怎么樣的楓樹？交流。

　　

　　

　　（很大很高），請生讀出這種感覺。

　　

　　

　　想把什么詞語送給楓樹？四個字的詞語。（枝葉茂盛）

　　

　　（4）理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、擋的意思）

　　

　　

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）

　　

　　

　　請生說說類似的詞語。（阻擋滿足喜歡）

　　

　　（5）再讀第一段，了解我喜歡什么？（喜鵲和楓樹）

　　

　　

　　把相關(guān)的句子劃出來。

　　

　　

　　出示：“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。”

　　

　　

　　“楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。”

　　　2.默讀2-8段，學(xué)習(xí)喜鵲學(xué)拼音段。

　　

　　　把喜歡楓樹、喜鵲的句子劃出來。交流。

　　

　　（1）我像在童話書本里那樣，在心中稱呼她是我的喜鵲阿姨。

　　

　　

　　生讀，哪個詞讀出我特別喜歡阿姨。

　　

　　

　　師范讀，聽出什么不同？生再讀。

　　

　　（2）還有這樣有意思的句子，出示：

　　

　　

　　我還像童話書本里那樣，在心中稱呼小喜鵲是我的喜鵲弟弟。

　　

　　（3）把這兩句變成詩形，生齊讀。

　　

　　

　　我像在童話書本里那樣，

　　

　　

　　在心中稱呼她

　　

　　

　　是我的喜鵲阿姨。

　　

　　

　　我還像童話書本里那樣，

　　

　　

　　在心中稱呼小喜鵲

　　

　　

　　是我的喜鵲弟弟。

　　

　　（4）交流其他喜歡的句子。

　　

　　（5）把童話變成一首小詩，出示3句變成詩形的句子，配樂讀。

　　

　　（6）師當(dāng)阿姨，生當(dāng)?shù)艿芘浜献x。強調(diào)標(biāo)點：！和，弟弟的“，”可能學(xué)得怎么樣？再學(xué)一學(xué)。出示：

　　

　　

　　“鵲！鵲！鵲！……”喜鵲阿姨教道。

　　

　　

　　喜鵲弟弟們也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

　　　3.學(xué)習(xí)日出段（9——13自然段）。

　　

　　喜鵲一家不僅會拼音，還會看日出呢？師畫太陽。出示課文內(nèi)容。生做老師，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻譯，旁白。

　　

　　出示：我看見喜鵲阿姨站在鳥窩邊，指著上升的太陽，對坐在鳥窩里的喜鵲弟弟們問道：“鵲！鵲鵲鵲？――”

　　

　　我懂得，她問話的意思是：“看，那是什么？”

　　

　　喜鵲弟弟們，一齊快樂地答道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　

　　我懂得，喜鵲弟弟們很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

　　（三）回顧課文，編寫故事

　　　1.跟阿姨和弟弟一起學(xué)拼音，看日出，還可能做些什么呢？

　　　2.四人小組合作編故事。

　　

　　（1）借助插圖創(chuàng)設(shè)新情境，自由創(chuàng)編，鼓勵選用“？”、“！”或者“……”。

　　

　　（2）小組交流。

　　

　　（3）集體交流，展示。

　　

　　　①我看見喜鵲阿姨逮了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　

　　

　　我懂得，他們的意思是：蟲子，蟲子，給我吃！

　　

　　　②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟的口中，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　

　　

　　我知道，她是在說：“快，快張開著，把它吃了。”

　　（四）積累強化，課外拓展

　　

　　推薦郭風(fēng)的另一首詩《童話》。

　　

　　

　　《童話》

　　

　　

　　作者-郭風(fēng)

　　

　　小野菊坐在籬笆的后面，

　　

　　側(cè)著頭，想到：

　　

　　“我長大了，

　　

　　要有一把藍(lán)色的遮陽傘，

　　

　　那時侯，我會很好看，

　　

　　我要和蜜蜂談話！”

　　

　　站在她旁邊的蒲公英，插嘴到：

　　

　　“可是，那有什么好呢？”

　　

　　小野菊馬上問道：

　　

　　“可是，你會比我好媽？”

　　

　　“我長大了，會有一頂

　　

　　旅行用的黃色的小便帽；

　　

　　我要帶一只白羽毛的毽子，

　　

　　旅行到很多的地方！”

　　

　　小野菊沉思地說：“那真的很好，

　　

　　可是，我不要像你！”

　　（五）總結(jié)全文。

　　

　　童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！

　　板書設(shè)計

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　楓樹上有一個喜鵲窩

　　

　　

　　

　　

　　　楓樹上的喜鵲　喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)漢語拼音

　　愛護(hù)小動物

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　喜鵲阿姨教喜鵲弟弟看日出

楓樹上的喜鵲教學(xué)設(shè)計一等獎第3篇

　　一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》教學(xué)設(shè)計

　　《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

　　二、學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

　　2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　3、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達(dá)。

　　4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　四、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。

　　2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點：

　　初步認(rèn)識省略號、破折號等，了解標(biāo)點的作用。

　　五、教學(xué)課時：

　　2 課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，認(rèn)識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。

　　2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學(xué) 學(xué)叫聲等。

　　2、教學(xué)“鵲”字。

　　3、齊讀課題

　　4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：

　　（1）將課文讀通順，讀流利。

　　（2）通過拼音認(rèn)識文中的生字。

　　（3）圈出文中你還不認(rèn)識的生字。

　　（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。

　　（5）說說課文主要講了一件什么事？

　　2、再讀課文，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　（1）同桌互讀生字，檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，如果有不會的， 同桌教一教。

　　（2）教學(xué)生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇

　　（3）去掉拼音寶寶再讀一讀。

　　（4）把生字帶到詞語中讀一讀。

　　（5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認(rèn)識的生字嗎？

　　3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。

　　（1）學(xué)生齊讀課文。

　　（2）說說課文主要講了一件什么事。

　　（3）學(xué)生匯報。

　　（4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學(xué)習(xí)、游戲。我非常喜 歡他們。 三、生字書寫 。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。

　　2、重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的筆順。

　　3、練寫，點評。

　　4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。

　　5、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　6、再評議。

　　四、作業(yè)。

　　1、書寫生字和新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 細(xì)讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

　　2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達(dá)。

　　3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、認(rèn)讀生字新詞。

　　2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

　　2、認(rèn)識楓樹。

　　（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

　　（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

　　生：很大又很高的綠色太陽傘。

　　（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

　　生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

　　2、認(rèn)識喜鵲。

　　（1）認(rèn)識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點？

　　（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。

　　3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

　　三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感。

　　1、現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)地讀一讀 4-12 自然段。

　　（1）找出寫喜鵲語言的句子。

　　（2）喜鵲在忙些什么呢？

　　2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

　　（1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學(xué) 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?

　　（2）仿寫拓展 。

　　一會兒?一會兒?一會兒 ??

　　（3）體會這里的“?”的.作用。

　　說明喜鵲忙的事情遠(yuǎn)不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學(xué)們來幫他列舉一些吧。

　　（4）學(xué)生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?

　　3、交流喜鵲語言的句子。

　　（1）找出句子。

　　A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。

　　B 喜鵲弟弟也跟著學(xué)“鵲，鵲，鵲??”

　　C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”

　　D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”

　　（2）體會每一句的意思，找出文中相應(yīng)的句子。

　　（3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。

　　4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

　　四、拓展延伸。

　　1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

　　（1） 師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作童話。

　　A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

　　我懂得，他們的意思是：“____________”

　　B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

　　我知道，她是在說：“ ____________ ”

　　（2） 課堂交流，師給予評價

　　2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

　　（1）舉例造句。

　　（2）指導(dǎo)朗誦。

　　五、主題升華。

　　這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

　　六、作業(yè)。

　　1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

　　2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。