這是小學(xué)語文池上試講教案，是優(yōu)秀的一年級(jí)下冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文池上試講教案第1篇

　　教材分析：

　　《池上》是一首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過的痕跡。詩人白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無邪的小娃娃形象寫得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。

　　知識(shí)目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：感受詩中的童趣和古詩的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的愿望以及對(duì)美好童年的珍視。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感悟詩中的童趣和古詩的意境。

　　教學(xué)方法：

　　邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、出示圖片，談感受

　　2、看到那么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢?一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩 展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》

　　2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎?今天我們就來學(xué)這首古詩。(揭示課題)

　　二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。

　　1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、自讀檢查;

　　①合作學(xué)習(xí)字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫法(我們要 注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢)

　　②學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫生字，注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字，“艇”右邊是“廷”。

　　③點(diǎn)名讀古詩 (正音，理清節(jié)奏)

　　④齊讀古詩

　　三、誦讀詩句，品析人物

　　孩子們，生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進(jìn)古詩，去認(rèn)識(shí)詩中的那個(gè)小朋友吧。

　　1，初讀古詩，認(rèn)識(shí)人物。

　　(通過古詩，你看到了一個(gè)什么樣的小朋友，你愿意和他交朋友嗎?為什么?)給文中不理解的地方做上標(biāo)記。

　　2、小組討論。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析

　　預(yù)設(shè)：①“小娃撐小艇，偷采白蓮回” 由“偷”引發(fā)的爭(zhēng)議(天真活潑——不道德)

　　引導(dǎo);

　　ⅰ角色感悟：如果你是那個(gè)小娃，你“偷采”了白蓮后 是什么心情呢，并用你的朗讀將那種心情表達(dá)出來

　　ⅱ看圖片，說人物，體會(huì)兒童的可愛

　　ⅲ教師質(zhì)疑： “偷”畢竟不是一種好的行為，連這里的小娃也知道，而我們的大詩人白居易為什么還要花筆墨去描寫這樣一個(gè)“不道德”的小娃呢?

　　預(yù)設(shè)：②“不解藏蹤跡，浮萍一道開” 品析詞語“不解”“藏蹤跡”體會(huì)兒童的天真無邪 ⅰ讀懂了什么：理解詞語和詩意

　　ⅱ看到浮萍開了，你會(huì)怎么想?(替小娃擔(dān)心、著急) 學(xué)生讀出這種心情。

　　ⅲ小娃想到這些了嗎?為什么?(因?yàn)樘吲d了)能高 興地讀讀這兩行詩嗎?

　　ⅳ你覺得這是怎樣的小娃?(天真、可愛) ⅴ帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫面一邊 讀詩句。

小學(xué)語文池上試講教案第2篇

　　本詩對(duì)孩子們來說比較容易理解。于是教學(xué)時(shí)我采用自學(xué)探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會(huì)到小兒的天真可愛。

　　一、以古詩導(dǎo)入。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。

　　孩子們說得很多。

　　2、說說這些詩向我們傳遞了一個(gè)什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）

　　二、學(xué)習(xí)古詩《池上》

　　1、出示《池上》

　　讀讀這首詩看看，你讀到了什么？

　　指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮

　　2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？

　　孩子們自由讀著。

　　生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個(gè)小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。

　　生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。

　　生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點(diǎn)也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應(yīng)該很著急才是。

　　師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學(xué)在回答時(shí)也要像他們一樣，說得讓人信服。

　　生：老師，我有個(gè)問題。那個(gè)孩子應(yīng)該不是采的蓮耦，要是那樣的話，他一個(gè)人很危險(xiǎn)的，下河到水底去采，他媽媽能放心嗎？

　　生：噫，那時(shí)候的小孩子都會(huì)游泳的。

　　生：是，我也認(rèn)為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。

　　師：你真會(huì)觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。

　　生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？

　　生：不是，是蓮花開謝后結(jié)的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。

　　師：你懂得真多，不錯(cuò)。還有什么問題嗎？

　　生：老師，我從圖上感覺到這個(gè)孩子偷采了蓮蓬后，一點(diǎn)也不難過，反而很高興，讓我覺得他非常可愛，也非常頑皮，也許他正為自己的的行為而得意呢？

　　師：哈，你真有想像力，正因?yàn)槿绱耍娙瞬虐堰@一可愛的形象寫出來了。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！

　　生齊讀。

　　三、小結(jié)全詩，引導(dǎo)孩子了解詩人白居易。

　　師；同學(xué)們，這首詩讓我們看到了一個(gè)小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？

　　介紹詩人白居易。

　　四、作業(yè)。

　　這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請(qǐng)同學(xué)們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進(jìn)行說明。

小學(xué)語文池上試講教案第3篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字浮、萍。

　　3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

　　②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

　　②品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏匿跡等詞語感受詩人煉字之妙。

　　四、教學(xué)流程

　　﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

　　2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

　　3、簡(jiǎn)介作者

　　詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國(guó)唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

　　1、布置初學(xué)。

　　要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。

　　讀一讀讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

　　看一看－觀察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。

　　說一說用自己的話說詩句大意、詩句之美。

　　寫一寫寫出詩意美的感受。

　　2、巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自學(xué)。

　　⑴解字詞

　　撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

　　艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隱藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

　　⑵懂詩句

　　⑶明大意

　　小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

　　設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

　　（三）、品讀感悟，欣賞詩美。

　　1、讀詩

　　⑴學(xué)生練讀。

　　⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

　　⑶有感情朗讀

　　2、說詩

　　⑴提出問題。

　　讀了這首詩，你的`感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？

　　⑵學(xué)生練說。

　　⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。

　　①偷采白蓮回不解藏蹤跡等。

　　②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

　　3、寫感受

　　⑴提出問題。

　　寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/

　　⑵交流評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（四）、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩

　　在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。

　　設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。

　　（五）、布置作業(yè)

　　1、背誦《池上》，并默寫。

　　2、用自己的話把詩的大意寫出來。

　　3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　偷采白蓮回

　　池上

　　童真、童趣

　　不解浮萍開