這是醫(yī)學(xué)教案書寫一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

醫(yī)學(xué)教案書寫一等獎第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。

　　2、展開合理的想象，把課文句子補充完整。

　　3、理解寓言的寓意――防微杜漸。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀的情感。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解寓言的寓意――防微杜漸。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　一、介紹名醫(yī)，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今日我想給大家講個故事。

　　這是一位古代的醫(yī)生，出示圖像和名字，師：他是――（生接：

　　扁鵲）來，我們一齊寫他的名字。

　　（師板書：扁鵲；生書空）

　　2、你們明白扁鵲嗎？對他有哪些了解？（指生說）

　　師：同學(xué)們了解得可真多，教師也找了一些資料，看――

　　3、課件出示人物簡介：（指生讀）

　　（1）扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學(xué)家，他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗，創(chuàng)造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日，還被中醫(yī)沿用。

　　（2）泡泡出示望――看氣色；聞――嗅體味；問――問病情；切――把脈搏。

　　4、此刻，你對扁鵲有了哪些更深的了解？（指生說）

　　早在2500多年以前，他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。（板書：名醫(yī)）

　　5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢？今日我們來學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由朗讀課文，要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文，難讀的多讀幾遍。

　　2、想一想課文講了一件什么事？

　　過渡：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，這些詞語你留意了嗎？

　　3、反饋

　　（1）出示字詞，師：讀讀這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　扁鵲、蔡桓公

　　皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

　　敷燙、幾劑、湯藥

　　第一組：這是故事中的主要人物。

　　板書：蔡桓公

　　（同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎？我們來寫一寫。）

　　點擊出示：蔡桓公，姓田名午，是戰(zhàn)國時期齊國的諸侯王。

　　第二組：都是身體的一部分；從外到內(nèi)變化。

　　第三組：都與中醫(yī)有關(guān)。

　　（比較：腸、燙、湯）

　　誰來讀一讀？教師適時糾正讀音。

　　評價語：你們很能干，不但讀得字正腔圓，還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

　　（2）扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事？點擊課件

　　出示句式：

　　扁鵲_______________蔡桓公________________最終___________________________________。

　　（扁鵲4次拜見蔡桓公，勸告蔡桓公并請求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕，以致小病釀成大病，最終無藥可救。）

　　（補充板書：治病、拒絕）

　　三、抓住“名醫(yī)”，感悟課文

　　（一）過渡：扁鵲是如何勸告蔡桓公的？從哪些地方可見他的確是一位名醫(yī)呢？請默讀課文，找出有關(guān)的句子，細(xì)細(xì)體會。

　　（二）依次出現(xiàn)“勸告”，體會扁鵲的特點。

　　a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”

　　b.過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　c.十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”

　　1.師：我們來當(dāng)當(dāng)扁鵲，就會對他有更深的了解。

　　（師讀旁白，生齊讀扁鵲的話）

　　2扁鵲大夫，你是用什么方法診斷出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了這一招，就能把病人的病看透了，真是名不虛傳！

　　3.誰再來當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)啊？（其他同學(xué)仔細(xì)聽神醫(yī)的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么？）師引，指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看，不慌不忙地（有點兒著急了；迫不及待地）說――生讀扁鵲的話）

　　4.聽了扁鵲一次又一次地勸告，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（蔡桓公的病情越來越嚴(yán)重，扁鵲也越來越擔(dān)心、著急了。）

　　5.師：遭到蔡桓公的連番拒絕后，扁鵲卻還要去勸告，從中，你認(rèn)識到了一個怎樣的扁鵲？（為病人著想；以病人的健康為己任；善良；關(guān)愛他人等）真好，你從一個人的言行看到了他的思想。（指生說后，師概括：醫(yī)德高尚）

　　6．是啊，救死扶傷是醫(yī)生的天職，只要還有一線期望，扁鵲又怎能放棄呢？于是他又一次來見蔡桓公（出示第四句，學(xué)生接讀）――

　　又過了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。

　　師：這一次，他為什么不再勸告了呢？蔡桓公覺得奇怪了，你明白其中的原因嗎？（指生回答）

　　7.出示句子：

　　皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即

　　使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

　　（1）誰來讀一讀

　　（2）你從這一句中讀懂了什么？（蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的；治療方法越來越復(fù)雜了；可是前三個階段，如何對癥治療，扁鵲是成竹在胸的。）

　　a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

　　師：對，蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢，扁鵲了如指掌。

　　b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法能夠治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。

　　師：是的，前三個階段，盡管蔡桓公的病是越來越嚴(yán)重了，可是該如何對癥治療，扁鵲卻是成竹在胸的，真是醫(yī)術(shù)高明啊！

　　8.小結(jié)：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可僅有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。

　　四、分析蔡桓公死因

　　1.過渡：既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病，為什么蔡桓公最終還是病死了呢？請大家默讀課文，劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

　　蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　蔡桓公聽了十分不高興。

　　（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”

　　蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”

　　a.請發(fā)揮想象，當(dāng)當(dāng)蔡桓公，他會怎樣地說？(動作、神態(tài)等)

　　b.師加提示語，指生讀。

　　（拍著胸脯、不屑一顧）

　　師：扁鵲只好走了。

　　(2)扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自我的高明！”

　　a.扁鵲走后，蔡桓公又會怎樣地對左右的人說？加提示語。

　　師：此時的蔡桓公，真的不明白自我身上有病嗎？那他為什么要這么說呢？（也許不以為然；也許鄙視小病）

　　b.你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公，讀。

　　(3)感悟“生氣”。

　　A、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

　　B、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重。”

　　蔡桓公聽了十分不高興。

　　a.師：你能不能用四字詞語形容一下蔡桓公生氣的樣貌？（怒氣沖沖、勃然大怒等）

　　b.師：同學(xué)們，從他一次又一次地生氣中，你認(rèn)識了一個怎樣的蔡桓公？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告、自以為是）

　　五、學(xué)習(xí)最終一節(jié)

　　1、因為蔡桓公的固執(zhí)，自以為是，最終的結(jié)局怎樣樣？出示：

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早明白蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公死了。

　　2、誰來讀？

　　3、在死之前，他才想起了扁鵲，于是派人去請他，可是――

　　4、小練筆:如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

　　（交流、歸納）

　　六、理解寓意

　　1、與其說蔡桓公是病死的，還不如說是他自我害死自我的。他的死，的確令人深思！（像這些小病、缺點、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等，都有可能逐漸地釀成大錯，我們要懂得――防微杜漸。（師板書：防微杜漸）（在錯誤或者壞事很小的時候就應(yīng)當(dāng)制止，杜絕它漸漸變得嚴(yán)重）

　　2、機(jī)動環(huán)節(jié)：這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見蔡桓公》，古文與我們此刻的文章有什么不一樣呢？同學(xué)們比較一下。

　　居五日，桓公體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣，桓侯遂死。

　　七、課堂總結(jié)

　　聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā)，不犯同樣的錯誤，不走那一條條彎路。寓言故事，就是教會我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局，永遠(yuǎn)是我們的前車之鑒！

　　八、布置作業(yè)，課文延伸

　　１、把這個故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽。

　　２、有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

醫(yī)學(xué)教案書寫一等獎第 2 篇

教學(xué)要求

　　1.學(xué)會生字，理解重點詞語的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

　　2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

　　3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

　　2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解不懂的詞語。

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

　　2.提出自我還不理解的詞語，交流理解。

　　3.用自我的話說說課文主要講了一個什么故事。

　　4.簡介扁鵲生平。

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1.同學(xué)們想把這個寓言故事演一演嗎？

　　（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

　　⑴發(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天——過了十來天——十來天后——又過了十幾天——五天以后。

　　⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

　　⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最終跑到秦國。

　　（鼓勵展開想象。注意精讀第5段。）

　　⑷注意蔡桓公語言、神色的逼真：

　　①豪不在意，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞。“

　　②假裝沒聽見，沒有理睬他。

　　③滿臉不高興。

　　④覺得奇怪，派人去問原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

　　⑥病死。

　　（注意透過這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

　　三、課堂小結(jié)（3）

　　四、布置作業(yè)（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復(fù)述課文資料。

　　教后感

　　第二課時

　　教學(xué)目的

　　1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的資料。

　　2.理解課文資料，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

　　2.指名用自我的話講述故事的資料。

　　二、小組合作，表演評價（20）

　　（強(qiáng)調(diào)表演和評價都要緊扣課文資料，最好能展開想象。）

　　1.小組合作，分主角，根據(jù)課文資料彩排。

　　2.表演評價：是否理解了解課文資料，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

　　（諱疾忌醫(yī)十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

　　（比如要善于傾聽別人的意見，自我的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

　　四、布置作業(yè)（10）

　　1.看拼音，寫漢字

　　shìtàngpàiyāobài

　　解敷指請見

　　2.根據(jù)課文資料填空。

　　一天，扁鵲第蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上。過了十來天，扁鵲第次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到之間了。十來天之后，扁鵲第次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到里。又過了十來天，扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)，無藥可治了。

醫(yī)學(xué)教案書寫一等獎第 3 篇

一、教材分析

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自我沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最終的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。

　　故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生進(jìn)取思考，發(fā)表自我的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3.練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法。

　　三、教學(xué)的重點

　　整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解。

　　四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖

　　(一)故事激趣，導(dǎo)入新課。

　　人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來認(rèn)識一位古代醫(yī)生，他是誰呢請聽下頭的故事.

　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人走過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”(類似今日的休克或假死)。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。之后，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都明白扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

　　師:故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的

　　用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：(神醫(yī))

　　用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：(名醫(yī))

　　(由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書)

　　師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　(二)自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、請同學(xué)打開書，輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事

　　3、提出自我的疑問或?qū)懴伦晕沂艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。

　　(三)交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文.

　　1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

　　人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計

　　(1)學(xué)生交流匯報。

　　學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情，說明他確實是名醫(yī)。

　　(教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　、人教課標(biāo)版《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計(2)、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋

　　1、(大屏幕出示第五自然段)

　　(指導(dǎo)朗讀，能夠采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式)

　　2、名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段(四個階段)你是怎樣找到的

　　讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死

　　讀標(biāo)點的方法：(分號)

　　把這幾個詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時醫(yī)治會成大病)

　　把這幾個詞放在生活中，你想到了什么(小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸)

　　(那里的設(shè)計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。)

　　3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣請同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫。(學(xué)生很容易找到下頭一些句子)

　　(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了十分不高興。”

　　蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。

　　(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

　　(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說

　　(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)

　　(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。

　　從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))

　　固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了(思想)。

　　(同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))

　　4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好。(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)

　　(四)拓展

　　如果你就是2000多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進(jìn)言什么請你拿起筆在書上寫下來。(學(xué)生匯報)

　　(五)交流受到的啟示。

　　蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎樣會要人命呢

　　(使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)

　　(六)結(jié)束語：

　　孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學(xué)-----寓言的魅力。

醫(yī)學(xué)教案書寫一等獎第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

　　2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的等道理。

　　3、學(xué)習(xí)8個生字，理解重點詞語的意思。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

　　三、教學(xué)的重點

　　整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自我的見解。

　　四、課時劃分2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文資料。理清課文的脈絡(luò)。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）、談話，導(dǎo)入新課

　　1、我明白同學(xué)們讀過不少課外書籍，異常是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

　　2、今日，教師和同學(xué)們一齊來讀另一個寓言故事，（展示課題）20

　　扁鵲治病。看看能從這個寓言故事中懂得什么道理？

　　4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

　　（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

　　（2）根據(jù)“治病”質(zhì)疑：扁鵲給誰治病？怎樣治病的？治好了嗎？……

　　5、讓我們帶著這些問題一同走進(jìn)這個寓言故事吧！

　　（二）、讀文學(xué)字詞

　　1、自讀課文，要求：標(biāo)出生字生詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀正確，讀通順。

　　2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢如:(毫---豪雀---鵲……)

　　3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

　　4、分組讀課文，師生團(tuán)體正音。[由www.amxyz.cn整理]

　　（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

　　2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

　　3、把每個自然段的資料連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（四）、作業(yè)

　　1、抄寫本課生字、新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對扁鵲有了一些什么了解？

　　3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)？

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀

　　1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒能夠看出來？請同學(xué)們打開書，用自我喜歡的方式讀課文，勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。

　　2、學(xué)生交流匯報

　　（學(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情，說明他確實是名醫(yī)。教師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎樣解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

　　4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導(dǎo)讀四個分句）

　　5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病能夠怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

　　6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎樣對待的呢？是哪個自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎樣說？（理解“邀功請賞”）你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說？

　　7、蔡桓公不但不相信自我有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治。可扁鵲說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。經(jīng)過我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎樣對待的？請同學(xué)們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。

　　8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當(dāng)病在皮肉間時，蔡桓公怎樣對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃并且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，

　　9、扁鵲最終一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分資料？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？

　　10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

　　三、感悟寓意，拓展延伸

　　1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)

　　2、同學(xué)們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

　　四、結(jié)束語：

　　一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學(xué)們課后有時間必須多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

　　板書設(shè)計：

　　扁鵲-蔡桓公

　　皮膚(可治)-毫不在意

　　皮肉(能治)-裝作沒聽見

　　腸胃(還能治)-滿臉不高興

　　脊髓(等死)-奇怪

　　防微杜漸

　　不要諱疾忌醫(yī)

　　要善于聽取別人正確意見