這是說屏教案設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

說屏教案設計一等獎第 1 篇

【教材分析】《說“屏”》優秀教學設計

　　《說屏》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)八年級上冊第15課的一篇文章，該單元學習怎樣抓住事物特征來介紹事物，讓學生接觸多種知識，激發學生對祖國文化的自豪感。

　　本課是一篇比較輕松、隨意的小品式說明文。作者從欣賞者的角度出發，介紹有關屏風的功用種類以及在建筑安置上應注意的問題。文章條理清晰，語言平實又有散文的優美，表現了較高的美學情趣和審美品味，應啟發學生體會。

　　【學生分析】

　　本班鎮上學生占較大比例，且具有一定的分析、理解、審美、篩選信息處理信息的能力，因此，在教學中要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

　　【設計理念】

　　學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導者。在本課學習中，教師要面向全體，營造氛圍，以學生為主體，采用自主、合作、探究、體驗的學習方式，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　了解有關屏的知識。

　　2、能力目標：

　　⑴ 準確流利地朗讀課文，理解課文的內容;

　　⑵ 體會生動形象的語言，理解古詩詞在文中的作用。

　　3、情感目標：

　　以屏風為媒介，激發學生的審美情趣。

　　4、教學重點、難點、疑點：

　　重點：體會文章生動的語言。

　　難點：激發學生的審美情趣。

　　疑點：作者寫本文的目的是什么?課前準備

　　學生：做好充分預習，借助工具書掃除文字障礙。

　　教師：準備掛圖、小黑板及授課內容。

　　【教學流程】

　　一、情境導入

　　同學們，今天我給大家看一幅畫(出示掛圖)。圖上畫著什么呢?(學生回答：屏)對，屏。可它在我們現實的生活中已經不多見了，它本身起著擋風或緩沖視線的作用，卻又能產生似隔非隔、霧里看花的藝術美。因為這，它曾經觸發了古代許多詩人的幽幽情思。那么，屏是什么東西呢?大家見過嗎?(學生自由發言，教師歸納)好，今天我們一起來學習第15課《說屏》，了解有關屏的知識。

　　板書課題：說屏

　　二、感知內容

　　(過渡)要學習、理解一些問題，首先應當從整體上對課文有所感悟。因此，我現在先請同學們朗讀課文。

　　1、集體朗讀：

　　感悟內容。要求：讀準字音，語速適中。

　　2、默讀課文，并思考問題：

　　⑴ 作者從哪幾個方面介紹屏的知識?表達怎樣的思想感情?

　　⑵ 從作者介紹有關屏的知識來看，他寫本文的目的是什么?

　　(學生默讀課文，自主探究，也可以通過四人小組討論、交流、補充，教師點撥，最后歸納板書)

　　板書：

　　屏的功能

　　屏 屏的種類 推陳出新

　　屏的設置

　　三、研讀賞析

　　1、教師導學：說明文的學習，除了抓住事物的`特征外，更重要的是對一些精彩的內容、生動的語言進行研讀，這樣，對文章所表達的深刻內涵就會有更深刻的體會，從而更貼切地認識到作者的寫作意圖。

　　2、自主探究：

　　出示問題組，學生思考并體味：

　　⑴ 課文第二段中例舉了小時候躲在屏風后望客及古代男女隔屏相望，是為了說明什么?你認為這樣寫有什么作用?

　　⑵ 課文多處引用古詩詞，你覺得有什么好處?

　　⑶ 課文中的屏風給我們留下了美好的印象，請你在課文中勾畫出你喜歡的句子或語段，說說喜歡的理由。

　　(以學生自主探究為主，可以互相討論，班上交流、補充，教師點撥)

　　3、學法指導：根據作者對屏的介紹及對屏的感情，結合自己的生活體驗，說出心中所想，只要言之有理就行。

　　4、合作探究：

　　同學們圍繞老師提出的問題，以自己為主，合作為輔進行了探究，取得了很好的成績。現在我們以四人小組進行學習，怎么樣學呢?就是小組成員自問自答。學習內容可以是字、詞、句、段等都行，如果解決不了的或者你們認為最精彩的把它推薦到班上來，全班再討論解決。

　　四人小組討論，全班交流、補充;教師點撥歸納。

　　【教師總結】

　　《說屏》是一篇小品式的說明文，作者對屏的著迷、熱愛之情由來已久，他在文中介紹了屏風的實用功能與藝術裝飾功能，認為要使屏成為一件功能與美感相結合的藝術品，關鍵在一個巧字。他以富有詩意的筆墨介紹屏，并熱切希望建筑師和家俱師能在屏風的使用上推陳出新。

　　四、拓展延伸

　　1、討論：如果現實生活中許多屏風的使用不盡如人意的地方，是人們的審美標準變了還是人們的審美趣味降低了呢?

　　2、古代詩詞中還有不少描寫屏的佳句。請你上網查查，或找一些家居裝璜設計書來看看，了解屏在現代家居生活中的獨特魅力。

　　【板書設計】

　　屏的功能

　　屏 屏的種類 推陳出新

　　屏的設置

說屏教案設計一等獎第 2 篇

　《說“屏”》教學反思《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。'屏風'這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種事物，想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統文化，激發學生的審美情趣，在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為了達到以上幾點要求，首先，在備課環節，我明確了兩個目的：

　　第一，理解課文內容，了解有關'屏'的知識;

　　第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。

　　因此，在開課，就創設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環節，不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力。

　　其次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施(小組加分)，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。

　　在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。本節課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上后面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。

　　在朗讀這個環節上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。

　　語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進步。

說屏教案設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

　　1掌握重點詞匯，正確的朗讀課文。

　　2理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　3了解文章的說明方法，說明順序，體味文章生動的說明語言。

　　4以屏為媒介，激發學生的審美情趣。

　　教學重點：

　　1體味說明語言，了解文中古詩句的含義。

　　2體味文中三處引用的作用。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學步驟：

　　一導語設計；

　　同學們聽說過屏這種家具嗎？還記不記得咱們在一篇文言文中曾經讀到過屏。《口技》中有幾句，“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。”“撤屏視之，”在口技表演中，屏起什么作用？你在日常生活中見過屏嗎？有的人在醫院里見過，在飯店里見過，在茶樓里見過。老師這里也找到了幾副屏的圖片，咱們一起來欣賞。這些屏有什么特點？它們都很美，上面都有圖畫，書法。我們不難看出，屏風是一種既實用，又有藝術特色的家具。在古代文人墨客的筆下，屏這一形象也是屢屢出現。白居易《長歌行》里有一句“攬衣推枕起徘徊，株箔銀屏迤儷開”古詩詞中的屏總是表達作者仕途的坎坷，人生的感懷，今天我們就來看看陳從周先生是怎么說“屏”的。這是一篇科學小品文，屬于說明文的范疇。

　　二整體感知

　　1學生速讀課文，解決生字，并給文章分層次。

　　明確：

　　文章分為三層；

　　第一層（1）引出說明對象，概括屏的特點。屏的特點是一種似隔非隔，在空間中起著神秘作用的，微妙的東西。

　　第二層（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設置時應注意的事項，

　　第三層（5）總結全文，點明寫作意圖。

　　2文章是什么結構？屬于說明文中的那種順序？

　　明確：

　　總——分——總邏輯順序。

　　3我們來重點看看第二層，通過作者的介紹我們都學到了那些屏的知識？

　　明確：

　　屏的作用：分隔作用，又是藝術點綴，還可以擋風。

　　屏的類別：按建筑材料和裝飾華麗程度不同，分為金屏，銀屏，畫屏，石屏，木屏，竹屏等。

　　屏的設置：在于整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等諸方面均要做到得體。還要注意因地制宜，大小合適，造型輕巧，色彩高雅，繪畫要有詩意。

　　4文章介紹屏的知識時運用了那些說明方法？

　　明確：

　　舉例，“小時侯廳上來了客人就躲在屏風后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了”“近來我也注意到，屏在許多餐廳，賓館中用的很普遍，可總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。”

　　分類別：“分為金屏，銀屏等“

　　作引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流瑩。”“錦屏人忒看得著韶光賤。”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　5引用詩文典籍的作用？

　　《秋夕》詩句表達了作者幼年時對屏風的無限向往與喜愛之情，放在開篇引起讀者興趣。

　　《牡丹亭》中的引用放在屏風定義后面既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。

　　文章結尾兩處引用，點出屏風這種古代器具所具有的.文化內涵，表達了作者希望人們更好的開發和利用屏風的`愿望。

　　6文章表達了作者對屏怎樣的感情？

　　明確：

　　向往，喜愛。文中有表現“這是一個很富有詩意的名詞”“便不禁心生向往之情”“更覺得他實在微妙”

　　7作者很喜歡屏，那么這篇說屏在語言上有什么特點？

　　明確：

　　語言不乏說明文的準確,簡明.

　　既有語言平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的，語言。

　　8為什么要用這種富有詩意的語言來說“屏”呢？

　　明確：

　　首先：作者對屏是情有獨鐘的是喜愛向往的。

　　其次：屏風是一種古代傳統的家具，引用詩文典籍可以體現屏在古代日常生活中的普遍，

　　再次：屏風本身就是一種很神秘，很微妙的似隔非隔的家具，它也是我國傳統文化的載體，讓人有著無限的暇思，所以作者用富有詩意的，有韻味的語言來寫屏。

　　小結：

　　綜上所述，說明順序，說明方法，說明語言，都是為著說明對象服務的。

　　總結：

　　作者用生動的語言，介紹了屏風的使用價值和藝術價值，抒發了對屏風的熱愛，其實和屏風一樣，咱們中國很多傳統文化的精髓在現實生活中已經不多見了，讓我們期待屏風所具有的文化內涵散發出不朽的魅力，也翹首期盼中國傳統文化的精髓能在今天流芳溢彩！

說屏教案設計一等獎第 4 篇

【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　⑵ 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。

　　⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思。

　　2、能力目標：

　　⑴ 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

　　⑶ 掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。

　　⑷ 結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。

　　3、情感目標：

　　以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。

　　【教學重點】

　　1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識

　　2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【教學難點】

　　1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。

　　2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。

　　【課前準備】

　　1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學手段】

　　運用多媒體課件自主、合作、探究學習。

　　【教學設計】

　　一、導入新課

　　1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預習

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

　　⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?

　　3、讀后學習小組討論明確：

　　⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　五、研讀賞析

　　1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。

　　2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開頭的作用是…………)

　　⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風定義后是起了……的作用)

　　⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結尾是為了說明……)

　　6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等。

　　⑵ 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：

　　本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　六、總結拓展

　　1、課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會

　　1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。

　　2、分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。

　　3、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎，并談談本次活動的收獲。

　　八、布置作業

　　思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

　　【教學設計說明】

　　《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內容，了解“屏”的有關知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：

　　以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。

　　優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。