這是新城道中教案一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

新城道中教案一等獎第 1 篇

教學目標知識與技能整體感知詩歌感情基調，感受詩人情感。

　　過程與方法以課堂為陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓展能力

　　情感態度與價值觀通過誦讀體會詩人當時的心情。

　　重難點把握情景交融的表現手法。

　　教學內容教學環節與活動設計

　　教學設計

　　一、反饋檢測（3分鐘）

　　二、作者及背景簡介（詳見學案、PPT）（3分鐘）

　　三、新課導入（1分鐘）

　　四、逐聯賞析詩歌（20分鐘）

　　首聯“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”

　　——詩人準備啟程“東風”著上了人的感情色彩，也即所謂以“我”觀物，“物皆著我之色彩”

　　頷聯，描寫春晨山村晴景——“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。”

　　有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。

　　頸聯繼續描寫山村的自然景物——野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。

　　寫活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充滿了勃勃生機，洋溢著歡快的氣氛。

　　尾聯“西崦yān人家應最樂，煮葵燒筍餉春耕”由自然景物的描寫轉入對山人及其生活的反映，更增添了這種喜情。

　　手法：新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出山野花木之美，而且烘托出詩人山行之樂，內心之樂和景色之美互相影響，互相滲透。——寓情于景

　　學案點撥：

　　導練1：天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情，抒發了樂觀豁達的情懷。寫春風吹斷了積雨，新穎別致，饒有詩意。領起下文描寫春晴之日山村風物、山里人生活，也為全詩寫景抒情奠定了輕松活潑的基調。

　　導練2：1、第二聯——嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。寫野外遠景，運用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。

　　2、第三聯——野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。寫農家近景，運用擬人手法，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。

　　3、出門后，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，這兩聯是按照由遠及近的順序寫的。

　　五、《新城道中》（其二）（10分鐘）

　　1、結合全詩，分析“散材畏見搜林斧，疲馬思聞卷旆鉦”的妙處。（5分）

　　明確：（1）“散材”、“疲馬”，都是作者自況，運用比喻的手法。（1分）

　　（2）“散材”，指無用之才，此處為作者自喻。“搜林斧”，比喻政敵的迫害。即使任官在外，作者也在擔心隨時可能飛來的橫禍降臨。（2分）

　　（3）這兩句表明作者對政治斗爭、對復雜的官場感到厭倦，自己就像那久在沙場沖鋒陷陣的戰馬，早已疲憊不堪，很想聽到鳴金收兵的休息訊號。所以，作者對自己目前這樣悠然自在的生活感到愜意。（2分）

　　2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？請結合詩句加以賞析。（6分）

　　明確：①頷聯，散材和疲馬都是作者自況，蘇東坡在朝廷激烈的黨爭中立足，自請外調，表現了詩人對官場的厭倦之情，以及作者對自己目前這樣悠然自在生活的愜意之情。（3分）

　　②尾聯，詩人向田園中的農夫問路，同時也暗用了《論語》中孔子向隱者長沮、桀溺問路的典故，詩人以此表達自己歸隱的想法。（3分）

　　六、課堂小結。（4分鐘）

新城道中教案一等獎第 2 篇

《新城道中》導學案

蘇軾《新城道中（其一）》鑒賞

　　新城道中（其一）學案

　　學習目標

　　1、整體感知詩歌感情基調，感受詩人情感。

　　2、把握情景交融的表現手法。

　　學習重點

　　1、品味詩歌意境,把握思想內容

　　2、賞析詩歌情景交融的方法。

　　學習過程

　　導讀

　　1、作者簡介

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家。蘇軾詩中數量最多、對后人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。如《念奴嬌 赤壁懷古》、《題西林壁》。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他和南宋的辛棄疾形成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。

　　2.寫作背景

　　神宗熙寧六年（1073 ）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮)。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫下這首詩，抒寫自己的.途中見聞和愉快的心情。

　　導學、導思

　　鑒賞詩歌

　　1、詩歌內容

　　此詩描寫

　　首聯

　　綿綿春雨多日不停，詩人有事需要進山，只好準備冒雨前行。不料天快亮的時候，房檐下滴滴答答地雨聲忽然止住了，天放晴了。詩人興奮之極，心想，這是東風知道我有進山的打算，特意把陰云吹散了吧。

　　頷聯

　　雨后的早晨，山中景色煥然一新。一座座峰巒眉清目秀，頭上頂著白的云朵，宛如戴上輕軟的絲綿帽子；太陽剛剛升起，掛在高高的樹梢，好像一面黃橙橙的銅鑼。

　　頸聯

　　詩人一路前行，路旁景色使人目不暇接。你看，矮矮的竹籬后面，盛開的山桃花探頭探腦，紅撲撲的臉兒滿含笑意；清清的沙溪邊上，柳樹擺著輕盈的枝條，自由處在的翩翩起舞。一花一木都是這樣春意盎然，這樣殷勤好客啊。

　　尾聯

　　詩人正為滿山花木左顧右盼，忽見西面山間幾縷炊煙裊裊上升，那里的農婦，有的正在燒飯做菜，有的已經提著飯籃走下山來。山下平原上，早有人吆喝著牛兒，趁雨過天晴，忙著春耕了。優美的山野風光，無憂無慮的勞動生活，世間最快樂的，恐怕無過于此了！這不僅是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

　　2、藝術手法：情景交融

　　這是一首 ， 組成一套山水畫屏。前兩句描寫 ，用的是比喻手法：山峰戴上潔白的絮帽，樹枝掛著明亮的銅鑼，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采；后兩句描寫 ，用的是 手法：山桃花倚籬而笑，楊柳枝無風自搖，自然景物被賦予人的神態舉止，真是嫵媚極了。詩的開頭兩句：多情的東風很會察言觀色，猜透了詩人心中的憂慮，并且立即慷慨相助，吹得雨散天開，這怎能不使詩人喜出望外呢！所以進得山來，桃花笑，柳條舞，一路喜氣盈盈。新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出 ，而且烘托出

　　，內心之樂和景色之美互相影響，互相滲透。這就是人們最愛追求的那種藝術境界：情景相生。

　　導練

　　1.首聯“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

　　2.第二、第三兩聯寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?

　　【課堂鏈接】

　　蘇軾軼事:

　　1.文驚歐公

　　嘉佑二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復以《春秋》對議居第一，殿試中乙科，后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人一頭地。”聞者始嘩而厭，久乃信服。(《宋史蘇軾列傳》)

　　2.老兵有鑒識

　　東坡在玉堂，一日，讀杜牧之《阿房宮賦》凡數遍，每讀徹一遍，即咨嗟嘆息，至夜分猶不寐。有二老兵皆陜人，給事左右，坐久甚苦之。一人長嘆操西音曰：“知他有甚好處，夜久寒甚不肯睡。”連作冤苦聲，其一曰：“也有兩句好。”其人大怒曰：“你又理會得甚底?”對曰：“我愛他道‘天下之人不敢言而敢怒。’‘叔黨臥而聞之，明日以告。’”東坡大笑曰：“這漢子也有鑒識。”(《宋人軼事匯編》)

新城道中教案一等獎第 3 篇

　學習目標

　　1、整體感知詩歌感情基調，感受詩人情感。

　　2、把握情景交融的表現手法。

　　學習重點

　　1、品味詩歌意境,把握思想內容

　　2、賞析詩歌情景交融的方法。

　　學習過程

　　導讀

　　1、作者簡介

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山 (今四川眉山縣) 人。是北宋時詩壇成就卓越的大家。蘇軾詩中數量最多、對后人影響也最大的是抒發人生感慨和歌詠自然景物的詩篇。如《念奴嬌 赤壁懷古》、《題西林壁》。他善于運用新奇形象的比喻來描繪景物，闡發哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻，聯想無窮，語言流暢，氣勢奔放。他和南宋的辛棄疾形成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。

　　2.寫作背景

　　神宗熙寧六年（1073 ）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣(今浙江富陽縣新登鎮)。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫下這首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。

　　導學、導思

　　鑒賞詩歌

　　1、詩歌內容

　　此詩描寫

　　首聯

　　綿綿春雨多日不停，詩人有事需要進山，只好準備冒雨前行。不料天快亮的時候，房檐下滴滴答答地雨聲忽然止住了，天放晴了。詩人興奮之極，心想，這是東風知道我有進山的打算，特意把陰云吹散了吧。

　　頷聯

　　雨后的.早晨，山中景色煥然一新。一座座峰巒眉清目秀，頭上頂著白的云朵，宛如戴上輕軟的絲綿帽子；太陽剛剛升起，掛在高高的樹梢，好像一面黃橙橙的銅鑼。

　　頸聯

　　詩人一路前行，路旁景色使人目不暇接。你看，矮矮的竹籬后面，盛開的山桃花探頭探腦，紅撲撲的臉兒滿含笑意；清清的沙溪邊上，柳樹擺著輕盈的枝條，自由處在的翩翩起舞。一花一木都是這樣春意盎然，這樣殷勤好客啊。

　　尾聯

　　詩人正為滿山花木左顧右盼，忽見西面山間幾縷炊煙裊裊上升，那里的農婦，有的正在燒飯做菜，有的已經提著飯籃走下山來。山下平原上，早有人吆喝著牛兒，趁雨過天晴，忙著春耕了。優美的山野風光，無憂無慮的勞動生活，世間最快樂的，恐怕無過于此了！這不僅是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

　　2、藝術手法：情景交融

　　這是一首 ， 組成一套山水畫屏。前兩句描寫 ，用的是比喻手法：山峰戴上潔白的絮帽，樹枝掛著明亮的銅鑼，把晴天云朵和初升的太陽寫得形象生動而富有神采；后兩句描寫 ，用的是 手法：山桃花倚籬而笑，楊柳枝無風自搖，自然景物被賦予人的神態舉止，真是嫵媚極了。詩的開頭兩句：多情的東風很會察言觀色，猜透了詩人心中的憂慮，并且立即慷慨相助，吹得雨散天開，這怎能不使詩人喜出望外呢！所以進得山來，桃花笑，柳條舞，一路喜氣盈盈。新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出 ，而且烘托出

　　，內心之樂和景色之美互相影響，互相滲透。這就是人們最愛追求的那種藝術境界：情景相生。

　　導練

　　1.首聯“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

　　2.第二、第三兩聯寫景各用了什么修辭方法?寫景的角度有什么不同?

　　【課堂鏈接】

　　蘇軾軼事:

　　1.文驚歐公

　　嘉佑二年，試禮部。方時文磔裂詭異之弊勝，主司歐陽修思有以救之，得軾《刑賞忠厚論》，驚喜，欲擢冠多士，猶疑其客曾鞏所為，但置第二，復以《春秋》對議居第一，殿試中乙科，后以書見修，修語梅圣俞曰：“吾當避此人一頭地。”聞者始嘩而厭，久乃信服。(《宋史蘇軾列傳》)

　　2.老兵有鑒識

　　東坡在玉堂，一日，讀杜牧之《阿房宮賦》凡數遍，每讀徹一遍，即咨嗟嘆息，至夜分猶不寐。有二老兵皆陜人，給事左右，坐久甚苦之。一人長嘆操西音曰：“知他有甚好處，夜久寒甚不肯睡。”連作冤苦聲，其一曰：“也有兩句好。”其人大怒曰：“你又理會得甚底?”對曰：“我愛他道‘天下之人不敢言而敢怒。’‘叔黨臥而聞之，明日以告。’”東坡大笑曰：“這漢子也有鑒識。”(《宋人軼事匯編》)

新城道中教案一等獎第 4 篇

一、教學目標

　　簡單了解作家生平、作品風格和創造背景，背誦這首詩，賞析并積累名句。

　　知識與技能熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌感情基調，感受詩人情感，把握情景交融的表現手法。

　　情感態度與價值觀了解詩人暢達的胸懷，感受詩人對大自然的熱愛。

　　教學重點把握詩歌感情基調，感受詩人情感，品味詩歌意境，把握思想內容。

　　教學難點賞析詩歌情景交融的方法，培養學生的鑒賞能力。

　　教學方法吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合

　　學法設計問題探究法

　　教學過程、課堂導入

　　以蘇軾的一些名句導入。

　　二、預習檢查

　　1、背景介紹

　　神宗熙寧六年（1073）年的春天，詩人在杭州通判任上出巡所領各屬縣。新城在杭州西南，為杭州屬縣（今浙江富陽縣新登鎮）。作者自富陽赴新城途中，飽覽了秀麗明媚的春光，見到了繁忙的春耕景象，于是用輕松活潑的筆調寫下這兩首詩，抒寫自己的途中見聞和愉快的心情。

　　2、作者簡介：

　　蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。是北宋時詩壇成就卓越的大家，他既反對王安石比較急進的改革措施，也不同意司馬光盡廢新法，因而在新舊兩黨間均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文、書、畫等成就都很高。為“唐宋八大家”之一。

　　三、朗讀感知

　　1、學生自讀，初步感知。

　　2、對照注釋，初步了解詩歌內容

　　3、有感情的品讀。

　　四、師生合作探究

　　1、“東風知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”，作者為什么不直道天氣的由陰轉晴，卻要說吹斷了檐間連綿雨聲呢？

　　提示：詩人正打算到山里去，陰雨連綿的`天氣就突然放晴了。“東風”成了善解人意的知己，“我”要進山，東風馬上吹散陰霾，為進山創造了條件，使“我”心想事成。一方面是有隱曲委婉表達之妙。另一方面，也是因為詩人準備進山，急切期盼天晴。所以對檐間沒完沒了的“積雨”聲特別厭煩，特別敏感。所以，雨一停，他首先感到的是檐間滴雨聲被“吹斷”了。

　　2、試著描繪此詩句“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦”的意境。

　　提示：嶺上積聚了晴云，好象披上了絮帽；樹頭初升起了太陽，好象掛上了銅鉦。

　　3、第二、第三兩聯寫景各用了什么修辭方法？寫景的角度有什么不同？

　　提示：比喻，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比

　　喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。擬人，在沐浴了一場春雨之后，“野桃”向著朝陽笑臉迎人，“溪柳”在春風里翩翩起舞。出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，由遠及近的順序寫的。第二聯寫野外遠景，第三聯寫農家近景。（意思相近即可）

　　4、尾聯“西崦人家應最樂，煮芹燒筍餉春耕”又體現出作者怎樣的情感？

　　提示：西山人家煮葵燒筍嬉鬧春耕，一片繁忙景象。詩意盎然，散發著泥土的馨香、生活的氣息。是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

　　小結：本詩主要寫景，景中含情。清晨，詩人準備啟程了。東風多情，雨聲有意。為了詩人旅途順利，和煦的東風趕來送行，吹散了陰云；淅瀝的雨聲及時收斂，天空放晴。“檐間積雨”，說明這場春雨下了多日，正當詩人“欲山行”之際，東風吹來，雨過天晴，詩人心中的陰影也一掃而光，難怪他要把東風視為通達人情的老朋友一般。出遠門首先要看天色，既然天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情。

　　出得門來，首先映入眼簾的是那迷人的晨景：白色的霧靄籠罩著高高的山頂，仿佛山峰戴了一頂白絲綿制的頭巾；一輪朝陽正冉冉升起，遠遠望去，仿佛樹梢上掛著一面又圓又亮的銅鉦。穿山越嶺，再往前行，一路上更是春光明媚、春意盎然。鮮艷的桃花，矮矮的竹籬，裊娜的垂柳，清澈的小溪，再加上那正在田地里忙于春耕的農民，有物有人，有動有靜，有紅有綠，構成了一幅畫面生動、色調和諧的農家春景圖。雨后的山村景色如此清新秀麗，使得詩人出發時的愉悅心情有增無減。因此，從他眼中看到的景物都帶上了主觀色彩，充滿著歡樂和生意。野桃會“含笑”點頭，“溪柳”會搖擺起舞，好不快活自在！而詩人想象中的“西崦人家”更是其樂無比：日出而作，日落而息；田間小憩．婦童餉耕；春種秋收，自食其力，不異桃源佳境！這些景致和人物的描寫是作者當時快樂心情的反映，也表現了他厭惡俗務、熱愛自然的情趣。

　　五、拓展遷移

　　紅梅蘇軾

　　怕愁貪睡獨開遲，自恐冰容不入時。故作小紅桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。

　　寒心未肯隨春態，酒暈無端上玉肌。詩老不知梅格在，更看綠葉與青枝。

　　[注]詩老：指蘇拭的前輩詩人石曼卿。

　　賞析：詞開篇便出以擬人手法，花似美人，美人似花，饒有情致。“好睡慵開莫厭遲”，“慵開”指花，“好睡”擬人，“莫厭遲”，綰合花與人而情意宛轉。此句既生動傳神地刻畫出梅花的玉潔冰清、不流時俗，又暗示了梅花的孤寂、艱難處境，賦予紅梅以生命和情感。

　　分類作業Ａ類：背誦本詩，體會作者的情感。

　　Ｂ類：JC。

　　預習布置預習《揚州慢》

　　板書設計厭惡俗務、熱愛自然

　　課后反思