這是半張紙一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

半張紙一等獎教案第 1 篇

　教學意圖：

　　蝴蝶是孩子們常見、喜愛的一種昆蟲，有的孩子還有過捉蝴蝶的經歷，但幼兒對蝴蝶翅膀的對稱性并不一定了解。結合中班幼兒的年齡特點，為此開展了此次活動《三只蝴蝶》。引導幼兒觀察各種不同圖案的蝴蝶圖片，發現蝴蝶的對稱美，激發幼兒表現創作的欲望，培養幼兒的創造性思維。

　　教學目標：

　　1、學習用對折的方法剪蝴蝶,能夠自畫樣稿，并嘗試用點、線條以及簡單圖形裝飾蝴蝶，初步感知對稱以及畫面的布局。

　　2、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

　　3、感受蝴蝶的美，產生愛護它們的情感。

　　4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

　　5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

　　教學準備：

　　1、蝴蝶圖片。

　　2、范例一張。

　　2、勾線筆、蠟筆、白紙。

　　教學重點難點：

　　教學重點：

　　引導幼兒大膽想象不同線條和圖案，會注意底色和紋樣之間的對比關系。

　　教學難點：

　　能嘗試運用對稱的方法進行裝飾蝴蝶。

　　教學過程：

　　一、導入活動，引發興趣

　　1、欣賞蝴蝶圖片

　　提問：春天來了，花兒都開了。瞧，美麗的蝴蝶也來到了我們身邊。蝴蝶長什么樣子呢？我們一起仔細的看一看。

　　小結：蝴蝶有細細的、長長的、兩頭尖尖的身體；有一對大翅膀、一對小翅膀，翅膀上還穿著美麗的衣服呢；頭上有兩根細細的長長的觸角；有兩只圓圓的、黑黑的眼睛。

　　2、觀察蝴蝶每對翅膀的大小及翅膀上的花紋。

　　提問：蝴蝶的翅膀是什么樣的？

　　小結：蝴蝶的每對翅膀是差不多大的。上面的一對翅膀一樣大，下面的一對翅膀一樣大。蝴蝶翅膀上的花紋都是一樣的。

　　二、觀察剪法，共同制作

　　1、教師演示

　　提問：瞧，老師還用彩紙剪了一幅美麗的蝴蝶找花呢！小朋友知道怎樣來剪蝴蝶的嗎？

　　小結：

　　（1）對折——將方形的紙進行對折，折出兩個長方形。

　　（2）畫蝴蝶——對折線把這張紙分成了對稱的兩半，現在我們在這半張紙上畫蝴蝶，只要畫一半蝴蝶就行了，但必須從對折線上開始向外畫。

　　（3）剪蝴蝶——用剪刀沿著我們剛才畫的線把蝴蝶剪下來。

　　（4）裝飾花紋——嘗試用點、線條以及簡單圖形裝飾蝴蝶。

　　（5）添畫背景——添畫花朵、太陽和云來豐富畫面。

　　2、幼兒制作

　　提問：接下來請你們來請三只蝴蝶到你們的花園里玩吧！

　　指導要點：

　　1、觀察幼兒是否會制作樣稿畫一半的蝴蝶。

　　2、觀察幼兒是否能合理裝飾花紋和添畫背景。

　　三、欣賞講評，布置環境

　　1、提問：啊，這里的蝴蝶可真多啊！你最喜歡那個小朋友畫的蝴蝶呢？為什么喜歡呢？

　　小結：我們身邊的蝴蝶實在是太美麗了，它們一直忙著幫我們采花蜜，我們應該好好的愛護它們，保護我們周圍的環境，讓蝴蝶們在美麗的花叢中快樂的飛舞。

　　2、共同布置環境。

　　活動延伸：

　　學習用不同顏色的顏料對蝴蝶進行涂色。

　　教學反思：

　　活動目標是了解不同蝴蝶的形態，學習對稱剪紙的基本方法，發揮想象剪出美麗的蝴蝶。對于中班的孩子來說畫蝴蝶完整的形狀已經基本掌握，興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動學習的關鍵因素。正確評價幼兒作品，激發幼兒再創作的信心,恰當的評價能激發幼兒的作畫興趣和創作熱情，使幼兒體驗成功。對于幼兒的作品給予肯定的評價，幼兒在鼓勵下更加有信心把他的作品完成。此活動各個環節設計緊湊，符合幼兒的需要，總之，本節課幼兒興趣很高，繪畫作品令我出乎意料。活動結束讓幼兒自評互評繪畫作品，學會取人之長，補己之短，使幼兒在原有的基礎上得到更進一步的提高。

半張紙一等獎教案第 2 篇

【教學目標】

　　1．引導學生從故事、情感、哲理三方面解讀小說。

　　2．引導學生從主人公的情感體驗中品味一種積極的生活態度。

　　3．探究小說的結構特點及其在文中的作用。

　　【教學重點】

　　1．對主人公的情感與人生感悟的挖掘。

　　2．對小說結構的把握。

　　【教學難點】

　　對小說隱含的人生哲理的理解。

　　【教學設想】

　　關于外國小說閱讀教學，普通高中《語文課程標準》中要求：1．培養學生閱讀小說的興趣，提高文學修養；2．學習鑒賞小說的基本方法；3．注意從不同角度和層面解讀小說；4．倡導自主、合作、探究的學習方式。教學參考書中第六單元教學目標：1．領會作品的內容與題旨；2．體悟好的小說結構所應具有的特點；3．考察層層推進的結構，了解“生活的橫斷面”是如何作為一種小說結構方式的。

　　基于新課程標準及單元教學目標的要求，我確定本節課以賞析小說內容和結構為重點目標，在對文本進行挖掘探索過程中賞析結構妙處。為了能夠循序漸進地引導學生品讀《半張紙》以小見大，震撼人心的藝術魅力，先讓學生在預習中初步感知這篇小說呈現出的.故事、情感和哲理，而后在課堂中讓學生來談自己的這種初步感知的時候，進一步引導學生去探究文本。這樣在激發學生閱讀小說興趣的同時，也可以更為深入地梳理故事情節、品讀主人公情感的變化、品味人生感悟。而這一切都是盛放在“半張紙”這個容器里的。所以這節課就有四個關鍵詞：故事、情感、哲理、結構，這些詞正是這節課的教學設想。

　　【教學過程】

　　導入

　　某一天你可能會發現，媽媽在一個小柜子里放了幾雙已經破舊的但很干凈的小鞋，那記錄了你的童年。可能在你的抽屜深處還珍藏著一小塊已經用了大半還舍不得丟掉的橡皮，因為那是和你一起哭過、笑過的小伙伴送給你的。人生的回憶就是這樣，值得回憶的總是刻骨銘心的難忘，今天我們學習的這篇短篇小說就與回憶有關，這就是瑞典偉大的現代文學之父斯特林堡創作的《半張紙》。

　　解讀文本

　　方法：展示學生的預習成果，引導學生挖掘文本。（學生課前板書）

　　（一） 請同學們對號入座，找到自己的作品，來談談你這樣概括的理由。

　　（二） 教師在肯定學生回答的同時，引導學生圍繞“故事、情感、哲理”這三方面，來解讀文本。

　　1． 從情節的角度概括半張紙承載的內容。

　　這半張紙，記錄了主人公一段難忘的人生軌跡。我也概括一下：這是勾連生命記憶的半張紙。（出課件）

　　2． 從情感的角度分析主人公內心世界的波瀾變化。

　　這半張紙融入了主人公最為寶貴，也最為深沉的情感。他將自己的愛給了自己的妻子，也給了未出世的孩子，可是他等來的卻是不幸與痛楚，這撕心裂肺的痛他怎能忍受啊。所以這是濃縮人生悲歡的半張紙。（出課件）

　　3． 從人生哲理的角度體會小說悲傷而不沉溺、痛苦仍要前行的人生感悟。

　　這半張紙不僅僅是幾個電話號碼，幾個簡單的生活片段，他更是支撐主人公繼續生活下去的動力。也讓我們從主人公的堅忍、豁達中體味出自己獨有的人生感悟。我的概括是：這是播種生活動力的半張紙。（出課件）

　　4． 教師總結：這是勾連生命記憶的半張紙。（故事）

　　這是濃縮人生悲歡的半張紙。（情感）

　　這是播種生活動力的半張紙。（哲理）

　　“半張紙”在文中的作用

　　我們從故事、情感、哲理三方面品讀了《半張紙》。題目也是“半張紙”，可見這半張紙著實重要啊！同學們你知道它在這篇文章中有什么作用呢？

　　1．“半張紙”是一條串連現實與追憶的一個線索。

　　2．“半張紙”是一個盛放了故事、情感、人生哲理的容器。

　　3．總結《半張紙》的結構特點：切口小，折射大。

　　借用一首詩來闡釋這篇小說的結構：

　　天真的預示

　　威廉布萊克

　　一顆沙里看出一個世界， 一朵野花里有一座天堂，

　　把無限放在你的手掌上， 永恒在一剎那間收藏。

　　4．教師總結：這是方寸之間勾連生命記憶的半張紙。

　　這是紙短情長濃縮人生悲歡的半張紙。

　　這是只言片語播種生活動力的半張紙。

　　其中方寸之間、紙短情長、只言片語體現的是小說的結構。

半張紙一等獎教案第 3 篇

　【教學目標】

　　1、領會作品的內容與題旨，認識情節與結構在概念和功能上的差異。

　　2、賞析小說的精妙結構，了解“生活的橫斷面”這一小說結構方式的特點

　　【教學重點】

　　對小說結構的把握及拓展分析。

　　【教學難點】

　　對小說主題的理解。

　　【教學方法】

　　討論法、朗讀法、多媒體輔助法

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。

　　1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡。”

　　作者相關知識：瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

　　二、你能從紙上的內容推測主人公兩年的生活經歷嗎?

　　“半張紙”其實記載了主人公二年來的生活經歷：戀愛――新婚——將為人父――喪妻夭子。你能讀出主人公在這四個人生階段的情感體驗嗎?

　　可根據學生的回答追問以下幾個問題;

　　1)問：第三段寫的艾麗絲這個名字為什么“最美麗”?

　　真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。

　　2)新婚后的蜜月生活如何?

　　新婚非常幸福。討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：“常”寫他們可以經常去看戲，長久地停留在幸福之中;“最”字突出了那時主人公的幸福;“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻;“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

　　3)故事繼續發展，發生了什么事情?

　　需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。

　　再后來發生什么事情?

　　“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

　　4)為什么都失去生命了?知道原因嗎?假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎?

　　素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

　　5)年輕房客回憶到這里感受是怎樣的?

　　“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

　　討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀絕望。

　　總結明確：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

　　情感線索為“相愛的甜蜜――蜜月的幸福――為父的喜悅――失親的悲慟”

　　三、紙上其他內容分析。

　　1、紙頭上還寫了他的工作有怎樣的變遷?

　　銀行倒閉，失業，窮困――――后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”―――現在，搬出房子，可能意味著生活的困頓。

　　總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

　　2、紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷?

　　曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了” 。

　　四、主題歸納

　　1、從剛才主人公的生活經歷，與他工作的變遷，和朋友的盛極而衰，你覺得有和共同點?

　　明確：學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”“人生無常”等。對生活總是變幻不定的，可能給你帶來幸福，也可能給你帶來痛苦。我們的主人公就經歷了從“有”到“無”的變化，而其實，我們每個人的人生都交替著幸福和痛苦。這才是生活的原生態。重要的是我們怎樣對待生活的態度。

　　2、那么我們的主人公在回顧了這二年的生活后，他是怎樣從對待的呢，你能揣摩出他這樣選擇生活的心理活動嗎?

　　明確：主人公讀完這張紙后，“吻”它，“折“好”，“收”在胸前，反而“高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人”。顯然，主人公的情感并未消極下去，相反的體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。

　　心理：他從兩年的生活里感悟出，這兩年他品嘗了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充滿許多遺憾的，“有許多人，可惜連這一點也沒有得到過”，所以，相對于這“許多人”，他是多么幸運的呀!人要珍惜“曾經擁有”，把握“現在”，開拓“未來”。這樣你的人生將不斷地被充實。倘若，你永遠停留在這兩年，消沉下去，哪怕你活了100歲，你實際的生命長度只有“這兩年”。幸福是值得欣喜，痛苦何嘗不是一種“幸福”呢?“他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的幸福”。

　　出示作者的一段話：

　　人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里;當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢?

　　3、從小說結尾可以看出“年輕房客”是個怎樣的人?從他身上我們可以得到什么啟示?

　　(1)小說結尾時，主人公收藏起那彌足珍貴的半張紙，“走出去時并不是垂頭喪氣的”而是“高高地抬起了頭”，告訴我們主人公將以一種更為積極的人生態度, 奮然前行，去開拓新的人生。他勇敢地面對命運，承受人生的一切幸與不幸，在生活面前保持著驕傲與快樂的.姿態，主人公是一位達觀而又堅強的人。

　　(2)啟示一：表達了對人世無常、幸福易逝的感嘆，但同時又積極地表達了幸福對人生的意義，肯定了人在命運無常之中對幸福的執著追求。幸與不幸，都是生活賜予我們的寶貴財富。我們既要積極地追求人生的幸福，也要樂觀地面對人生的不幸。

　　(3)啟示二：人生的幸與不幸，都只是生活的一個片斷一個階段而已，重要是的學會從中獲取經驗與啟示，得到力量與智慧，以向前看的健康樂觀心態走好人生的下一步。對于過去的一切，美好的，我們會珍惜;不幸的，我們任它隨時光流逝，更重要的是把握現在擁有的，去開拓更美好的未來。

　　三、探究小說結構

　　我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，“半張紙”有何作用呢呢?

　　明確：半張紙”的意義——于方寸之地演示了大千世界

　　《半張紙》以一千五百字的簡短篇幅，卻涵蓋了主人公兩年的生活經歷，可謂“惜字如金”。 作家卻不惜筆墨, 精細地描繪了“半張紙” 的大小、形狀、顏色、質地, 甚至連紙上的字跡也一一作了說明,，這樣, 半張紙便凸現出來, 像電影特寫鏡頭似的強烈地吸引著讀者。它是：

　　(1)年輕房客兩分鐘內情緒發生轉換的關鍵

　　(2)結構上貫穿全篇，兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯系起來。作家緊緊圍繞半張紙進行布局選材，“半張紙”本身也并無多大意義，重要的是在于揭示主人公頭腦中的意識。這種表現手法后來在文藝作品中廣泛運用，也就是西方現代文藝中的“意識流”。作家對主人公兩年來的一切沒有作細致的描寫，而是采用意識流的方法，循著“半張紙”上所提供的一個個電話號碼的先后順序作為主人公意識流動的軌跡，自然而然，水到渠成地展開情節，推出高潮，收束結尾。

　　(3)小說的靈魂，深化主題。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

半張紙一等獎教案第 4 篇

【教學目標】

半張紙教學設計

　　1、了解作者相關知識。

　　2、探究小說結構特點及其在表達主題過程中的作用。

　　3、拓展鑒賞，培養學生舉一反三的能力。

　　【教學重點】

　　對小說結構的把握及拓展分析。

　　【教學難點】

　　對小說主題的理解。

　　【教學方法】

　　討論法、朗讀法、多媒體輔助法

　　【教學準備】

　　布置預習

　　【教學指導思想】

　　本單元閱讀側重小說結構問題。結構為表達主題服務，因此理解小說主題是理解結構的基礎。因此本節課以賞析小說結構為重點目標，在對主題進行挖掘探索過程中賞析結構妙處。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　詢問了解學生預習感受，引出作者介紹。

　　幻燈展示：

　　1936年，瑞典學院的評獎委員和院士們把諾貝爾文學獎授予了美國著名的現代劇作家，美國現代戲劇的奠基者尤金奧尼爾。他在“受獎演說”中高度評價了瑞典劇作家奧古斯特斯特林堡對他的影響：“我的工作受惠于一切現代戲劇家中最偉大的天才——你們的奧古斯特斯特林堡。”

　　奧尼爾這位諾貝爾文學獎得主為什么要給予他如此高的評價呢？

　　二、幻燈展示作者相關知識。

　　瑞典劇作家。代表作有戲劇《朱麗小姐》《到大馬士革去》《一出夢的戲劇》《鬼魂奏鳴曲》，小說《紅房間》等。

　　這些都是享譽世界的作品，這篇世界著名的微型小說《半張紙》肯定也不是隨意之作。

　　三、探究小說結構和主題

　　（一）、檢查預習

　　用簡要的語言復述小說情節。

　　開頭“房客”即將離開、用倒敘的手法借助紙片上號碼回憶刻骨銘心的兩年生活。

　　提示：把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法，我們稱之倒敘。

　　問：如果這里先敘述所有故事，再寫主人公的離開好不好？

　　不好，這樣敘述形式過于單調。倒敘手法可以使情節懸念頓生，引人入勝。

　　（二）、對“半張紙”的探究

　　1、形象感知“半張紙”外形等特點

　　問：本文名字是《半張紙》，那我們就從這“半張紙”入手，來欣賞這篇小說。這“半張紙”是一張怎樣的紙？

　　用文中的話填寫下列表格：

　　色澤

　　大小

　　字跡

　　內容

　　“但是在墻上，在電話機旁，有一張涂滿字跡的小紙頭。上面所記的字是好多種筆跡寫的，有些很容易辨認，是用黑黑的墨水寫的，有些是用黑、紅、藍鉛筆草草寫成的。這里記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史。他決心要忘卻的一切都記錄在這張紙上——半張小紙上的一段人生事跡。”

　　“這是一張淡黃色有光澤的便條紙。”

　　問：這是“半張小紙頭” 紙很小，可內容呢？從哪里可以看出來？

　　“涂滿字跡”說明紙頭上已經記的條目很多，非常豐富。“記錄了短短兩年間全部美麗的羅曼史”說明其包含的內容不但豐富而且時間跨度很長。

　　問：紙頭上筆跡有很多種，有的寫得很工整，有得是草草寫成的，顏色也不一樣，由此能看出什么？

　　紙頭的內容在不同時候寫成，寫字的人也不一樣，因而它就記錄了不同時候發生的故事，也從側面反應其內容豐富。

　　2、深入探討“半張紙”上的內容

　　學生三分鐘默讀中間部分。

　　默讀要求：一邊默讀，一邊在課本上劃出“半張紙”上所記錄的內容。

　　請一個學生將自己劃的部分讀出來。其他學生補充。

　　幻燈展示：

　　艾麗斯

　　銀行

　　出租馬車行

　　鮮花店

　　……

　　問：第三段寫的艾麗絲是誰？為什么名字“最美麗”？

　　真心相愛，三個字充滿了濃濃的愛意。流露出相戀時的甜蜜。

　　問：新婚后的蜜月生活如何？

　　“他們新婚，星期日夜晚常去看歌劇。在那里度過的時光是最愉快的，他們靜靜地坐著，心靈沉醉在臺上神話境域的美及和諧里。”

　　說明他們新婚非常幸福。

　　討論分析“常”“最”“靜靜地”“沉醉”：

　　“常”寫他們可以經常去看戲，長久地停留在幸福之中；“最”字突出了那時主人公的幸福；“靜靜地”是他們在享受這愜意而幸福的一刻；“沉醉”，沉浸在舞臺上神話境域的美及和諧里，醉在這如夢般柔美的愛河中。

　　問：故事繼續發展，發生了什么事情？

　　需要找女仆來照顧，去藥房買藥，訂消毒牛奶，用電話解決家務事，這些是因為他們有了愛情的結晶。這個年輕的房客快要當父親了。內心應該感到喜悅。再后來發生什么事情？

　　“一個大的和一個小的棺材”說明艾麗絲和肚中的孩子都不幸失去了生命。

　　問：為什么都失去生命了？知道原因嗎？

　　活動設計：同組探討這個問題，自由發言。

　　教師引導：大家充分發揮了自己的想象能力，說得很有道理。假如作者就按照某位同學的推理，清楚明白地告訴大家妻兒的死因，這樣好嗎？

　　作采取素描式勾勒方式，點到為止。篇幅雖小，卻留給讀者無盡的想象空間。

　　問：大家可以告訴我當時年輕房客回憶到這里的感受嗎？

　　“他眼前一切都模糊了，就像溺死的人透過海水看到的那樣”表現出回憶到這一幕人生不幸，悲痛欲絕。

　　討論分析“溺死之人”：把自己看成將死之人，體現出對生活的悲觀絕望。

　　幻燈展示：

　　相愛的甜蜜

　　蜜月的幸福

　　為父的喜悅

　　失親的悲慟

　　總結：作者享受過愛情的甜蜜和即將當父親的喜悅，也承受了妻兒喪亡的不幸。

　　問：紙頭上還寫了銀行，這是他工作的地方，銀行是他生活的基礎，那銀行倒閉意味著什么？

　　經濟來源的喪失，生活漂泊不定。

　　問：沒錢怎么娶妻呢？

　　“他后來找到一份新的工作”“手頭很寬裕”。

　　問：現在呢？

　　搬出房子，可能意味著生活的困頓。

　　總結：除了愛情不幸，生活上也起伏不定。

　　問：紙頭上還寫到了朋友，這個朋友有什么樣的經歷？

　　曾經飛黃騰達，后來窮困潦倒。“榮華富貴不過是過眼煙云罷了” 。

　　問：大家看看，黑板上展示的這三方面回憶有什么共同點？

　　學生自由回答，預計能說到此類觀點：“人生變幻莫測”“生活總是起伏不定”等。根據實際情況引導到作者的人生感慨。

　　問：“過眼云煙”我覺得意思是“眼前如云煙一樣迷惘”，對嗎？

　　意思是“從眼前飄過的云煙”。

　　也就意味著曾經見過現在卻消逝了，主人公也是從享受幸福到失去幸福。

　　我覺得作者要表達的就是失去幸福后的痛苦，你是否同意我的觀點？

　　眷戀當然是有的，但這一切都表明一個生活常態：“有”終究會變為“無”，好景不常在。用一句話可以概括這個意思，就是“人生無常”。

　　既然“有”終究會變為“無”，我不由得感到一種悲觀。德國哲學家叔本華的話更讓我覺得生活沒有意義。

　　展示幻燈片

　　“人生如同上好發條的鐘，盲目地走，一切只聽命于生存意志的擺布，追求人生目的和價值是毫無意義的。”

　　“人的生存就是一場痛苦的斗爭，生命的每一秒鐘都在為抵抗死亡而斗爭，而這是一種注定要失敗的斗爭。”

　　——叔本華

　　思考：如果你是斯特林堡，你怎么回復叔本華的觀點。

　　學生思考發言

　　分析：

　　“但是他走出去時并不是垂頭喪氣的。相反地，他高高地抬起了頭，像是個驕傲快樂的人。因為他知道他已經嘗到一些生活所賜予人的最大的'幸福。有很多人，可惜，連這一點也沒有得到過。”

　　“他拿起這淡黃的小紙，吻了吻，小心地將它折好，放進胸前的衣袋里。”

　　作者情感并未消極下去，相反更加昂揚，“吻了吻”體現出一種對生活的尊重和直面現實的生活態度。

　　展示作者一段原話與學生發言進行比較：

　　人活著必遭蹂躪。天堂和地獄在他看來并不是虛無的存在，而是都會在現實中得到兌現。當我們歡樂的時候，我們就生活在天堂里；當我們痛苦時，我們就在地獄。但誰又能說痛苦不是另一種歡樂呢？

　　——奧古斯特斯特林堡

　　分析：他既是一個悲觀主義者，又是一個理想主義者。對生活的積極態度和體現出的奮發向上的力量，則是他區別于其他悲觀主義者的地方，也是他精神品質寶貴之處。

　　（三）、水到渠成總結結構對表現主題的作用

　　問：我們理解了小說主題，那我們回頭思考一個問題，小說的線索是什么？為什么要用“半張紙”作為線索呢？

　　因為兩年刻骨銘心經歷的回憶都是用這張記錄了各種電話號碼的紙聯系起來。原本雜亂的回憶，通過這個故事的焦點，巧妙地將人生變遷的喜樂悲愁維系在一起，濃縮的“半張紙”上，雜而不亂，承載起表達主題的任務。

　　提升：有些小說采取的是層層推進的結構，情節隨著時間或空間轉換而發展，每一步都扣人心弦。而《半張紙》則截取了生活的橫斷面，借助“半張紙”以小切口，做出大文章。情節簡單，卻含義豐富。

　　四、能力拓展

　　德軍剩下來的東西

　　[法] 哈巴特霍利

　　戰爭結束了，他回到了從德軍手里奪回來的故鄉，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著。一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去?是不是上我那里?”

　　他笑笑，說：“不，不上你那里——我找我的情婦。”他回頭看了女人一下。他們兩個人走到路燈下。

　　女人突然嚷了起來：“啊!”

　　他也不由抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里、

　　他們的眼睛閃著光，他喊著：“約安!”把女人抱起來了。

　　能力拓展：試用100-200字，從小說結構的角度給下面一則短評加一個結尾。

　　小說的情節十分簡單。戰爭結束了，主人公“他”回到了從德軍手里奪回來的故鄉，在路燈昏黃的街上，“他”與淪為娼妓的“情婦”邂逅相遇。

　　結尾出人意料。經歷了戰爭的殘酷洗禮后的人，生死、名利、榮辱恩寵似乎都已經看透，人也似乎變得透明而單純，當苦苦思念的人兒就在眼前又怎能不讓人激動？“他不由自主地抓住了女人的肩頭……他的手指嵌進了女人的肉里”“眼里放光”“把女人抱起來了”。

　　五、作業

　　課后“思考與實踐”欄目第三題。