這是漢字真有趣說課稿部編版一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

漢字真有趣說課稿部編版一等獎第 1 篇

活動目標

　　了解漢字的起源和基本特點，能將象形字與現(xiàn)在用的漢字聯(lián)系起來。

　　知道漢字是中國發(fā)明的文字，對中國文字感興趣。

　　活動準備

　　經(jīng)驗準備：幼兒認識一些常見漢字。

　　課件準備：“漢字”組圖；《漢字的演變》小知識音頻及圖片；“象形字”組圖；“漢字對對碰”組圖。

　　活動過程

　　出示組圖“文字”，引導幼兒了解漢字是方塊字的特點。

　　圖片中有許多文字，你能找出哪些是中國的漢字嗎？

　　為什么這些是漢字？/不是漢字？

　　小結：漢字是中國的文字，它的形狀方方正正，所以又稱作“方塊字”。

　　播放小知識音頻及圖片《漢字的演變》，引導幼兒了解漢字的發(fā)展。

　　我們現(xiàn)在使用的漢字是經(jīng)過長時間的發(fā)展變化而來的，一起看圖了解漢字是如何來的吧。

　　小結：我們的漢字經(jīng)過很長的時間演變發(fā)展，從最早的圖畫到象形字，又經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展，慢慢形成了我們現(xiàn)在使用的文字，是我們中國人的驕傲。

　　出示組圖“象形字”，引導幼兒了解象形字的特點。

　　圖片上是一些象形字，你覺得它們像什么？

　　你覺得它們可能是什么字？

　　小結：象形字是最早的文字，是用簡單的線條或筆畫，把要表達的事物的外形特征形象地畫出來。經(jīng)過數(shù)千年的演變，現(xiàn)在我們使用的漢字跟原來的象形字已經(jīng)有很大不同。

　　出示組圖“漢字對對碰”，鼓勵幼兒連線配對，認識更多漢字。

　　圖片上的象形字對應哪個現(xiàn)代漢字？試著動手連一連。

　　你覺得這是什么字？

　　小結：今天我們一起認識了這些有趣的漢字，知道漢字是中國發(fā)明的文字。從象形字到現(xiàn)在的簡體字，都見證了中國的發(fā)展，我們要學好漢字，做喜歡漢字、熱愛漢字的中國人。

　　活動延伸

　　家園共育

　　請家長共同配合，在生活中引導幼兒認識一些常見漢字。

漢字真有趣說課稿部編版一等獎第 2 篇

　教學目標

　　1、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。

　　2、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

　　3、學生能夠認真閱讀教科書中提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入，揭示內(nèi)容。

　　1、導語：漢字是世界上最古老的文字之一，和許多其他國家的文字相比，漢字無論是在字形上還是在讀音上都別具一格。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。你們對漢字有哪些了解呢？（學生自由發(fā)言，教師隨機點撥）

　　2、揭示內(nèi)容。同學們，通過剛剛的交流，大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解，接下來，讓我們更深入地走進漢字王國，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事吧。

　　二、合作討論，制訂計劃。

　　1、提示：在我們的教科書中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起翻到教科書第43頁。

　　2、學生自由讀課文開頭的一段話。

　　3、學生匯報從這段話中了解到的要求。

　　教師相機強調(diào)：

　　（1）自由組成小組；

　　（2）討論活動內(nèi)容：搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料；

　　（3）制訂活動計劃；

　　（4）活動結束后展示活動成果。

　　4、學生自由分組。（教師適當指導：可以分為四大組，第一組字謎組；第二組歇后語、笑話、古詩組；第三組繞口令、對聯(lián)組；第四組漢字起源組）

　　5、“漢字真有趣”活動計劃

　　活動時間：

　　活動地點：

　　活動內(nèi)容：

　　（1）搜集或自編字謎。

　　（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等。

　　（3）了解漢字的趣味。

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里，舉辦趣味漢字交流會。

　　6、學生分組討論活動計劃。

　　提示：討論時要合理分工，如專人記錄討論結果、專人負責整理討論意見；討論后，形成完整的計劃；可以選擇豐富多樣的匯報形式，如競猜、講故事、朗誦、展覽等。

　　三、討論交流，完善計劃。

　　1、以小組為單位匯報活動計劃。

　　2、師生共同評議。（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不要重復）

　　3、小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

　　四、課外實踐，完成活動。

　　學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

　　1、提示學生查找圖書搜集。

　　2、提示學生利用網(wǎng)絡搜索。

　　3、提示學生通過請教別人得到相關資料。

　　第二課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣。

　　同學們，上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家也按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，你們有收獲嗎？（生自由回答）下面就讓我們一起去領略字謎的神奇吧。

　　二、猜字謎。

　　1、現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略字謎的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、猜教科書中列出的字謎。

　　（1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。

　　（2）四座山來山對山，四個川來川對川，四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。

　　（3）一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有人不是我，有馬飛跑過，有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。

　　（5）提取畫中的信息：一個人靠在樹旁休息。

　　（6）提取畫中的信息：鐘指向了十二點。

　　（7）相傳唐伯虎曾在杭州西湖畔賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。

　　唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說：“猜中了！他猜中了！”

　　你能猜出這是個什么字嗎？

　　3、小組間相互猜字謎。

　　4、公布答案：（1）日；（2）田；（3）立；（4）也；（5）休；（6）斗；（7）默。

　　5、剛才猜的字謎都是書本上的，（1）至（4）是文字謎，（5）和（6）是圖畫謎，第（7）題是故事謎語。大家肯定也搜集或編寫了許多字謎，說出來讓大家猜一猜。

　　6、閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考：

　　（1）楊修通過什么方法猜出了謎底？

　　答：運用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結構特點，采用析形、析義、析音等形式來表情達意的一種方法。

　　（2）你還能列舉出類似的例子嗎？

　　示例：一人一口酥

　　一天，塞北送給曹操一盒酥，曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個字，然后把酥放在了桌子上。楊修進來看見了，讓人拿來湯匙，和眾人分著吃完了。曹操問他為什么這么做，楊修回答說：“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’，我怎么敢違抗丞相您的命令呢？”

　　三、有趣的諧音。

　　1、諧音歇后語。

　　（1）引言：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的一句話。這種形象而俏皮的口頭用語淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

　　（2）讀歇后語。

　　①外甥打燈籠——照舊（舅）

　　②梁山泊軍師——無（吳）用

　　③孔夫子搬家——凈是輸（書）

　　④四月的冰河——開動（凍）了

　　⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先

　　⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　（3）介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，就可以領會和猜想出它的本義。以上六組是諧音歇后語，借助同音聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

　　（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對又快？

　　①一連三座廟——

　　②石頭蛋腌咸菜——

　　③霜后的蘿卜——

　　④關公打噴嚏——

　　宣布答案：①妙（廟）妙（廟）妙（廟）；②一言（鹽）難盡（進）；③動（凍）了心；④自我吹噓（須）。

　　（5）通過前一階段的學習，每個小組都搜集了不少諧音歇后語，哪一組先來出題？

　　一組出題，其他組成員搶答。

　　（6）小結：歇后語是我國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分，我們應該好好繼承和發(fā)揚。

　　2、諧音笑話。

　　（1）讀一讀《“枇杷”和“琵琶”》。

　　（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　　（3）小結：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。

　　（4）拓展：小組派代表講述前一階段搜集到的諧音笑話。

　　四、有趣的形聲字。

　　1、默讀《有趣的形聲字》，概括形聲字的特點。

　　2、介紹：“星”和“鳳”原來都是象形字，后來又在象形字的基礎上增加聲符創(chuàng)造出來的。“蜀”和“祭”是在象形字的基礎上增加形符創(chuàng)造出來的。

　　3、交流：形聲字是由兩個部分組成，一部分表示這個字的讀音，另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”，表示這個字意義的部分叫“形旁”。

　　4、你還知道哪些形聲字？說說它們的特點。

　　5、以小組為單位介紹。

　　比如：“草”，“早”是它的聲旁，“艸”是它的形旁。

　　五、暢談收獲。

　　本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？

　　六、布置作業(yè)。

　　把搜集的有關資料，做成一期以“有趣的形聲字”為主題的手抄報。

　　教學反思

　　在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的參與者。在此板塊中我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內(nèi)容讓學生交流，充分發(fā)揮學生的自主性，讓他們在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。

漢字真有趣說課稿部編版一等獎第 3 篇

　［教學目標］

　　1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

　　2、學習制定活動計劃，培養(yǎng)學生的探究合作意識。

　　3、增進對漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學生對漢字的興趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。

　　［教學重難點］

　　1、制定切實可行的活動計劃。

　　2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學習、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）

　　二、閱讀材料，整體感知

　　師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？

　　（一）字謎七則

　　1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學生組內(nèi)討論解決問題，教師適當點撥或解析。）

　　2、這七則字謎的謎底是什么？

　　（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。

　　（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

　　（3）第七則謎底：默。

　　3、猜字謎的方法。

　　（1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。

　　（2）加法——將筆畫相加或將某些字相加，以扣合謎底。

　　（3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結構進行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。

　　（二）門內(nèi)添“活”字

　　1、閱讀材料2，指名說故事。

　　2、師小結：門內(nèi)添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關系。

　　（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”

　　1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）

　　2、生匯報：

　　（1）歇后語和笑話。

　　（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。

　　3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點？（指名答）

　　師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。

　　4、古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。

　　（四）有趣的形聲字

　　1、指名分自然段讀，正音、點評。

　　2、理解材料內(nèi)容。

　　（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）

　　生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個字的來歷。

　　（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？

　　（3）組織點評、總結：從這幾個字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

　　三、總結拓展，激發(fā)探究

　　通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑，在接下來的學習中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、合作學習，制定活動計劃

　　1、學生自讀“漢字真有趣”的活動建議。

　　2、學生匯報活動要求。

　　（自由分組，討論活動內(nèi)容，制定活動計劃，活動結束展示成果）

　　3、學生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責等。

　　4、組織學習小組商定活動計劃。例：

　　×××組“漢字真有趣”活動計劃

　　活動時間：

　　活動目標：

　　活動內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源……

　　活動要求：（怎樣做、做到什么程度）

　　成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

　　參加人員：

　　人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。

　　制訂日期：

　　5、以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結：注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式和內(nèi)容要盡量不重復。

　　6、小組根據(jù)評議意見，修改完善活動計劃。

　　二、課堂總結

　　這節(jié)課我們制定了活動計劃，請同學們課下根據(jù)擬定的計劃，進行相應的搜集。查找、整理等工作。

　　［教學反思］

　　“漢字真有趣”這個版塊的綜合性學習的重點是讓學生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領學生學習幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究，學生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學生感受到了綜合性學習的快樂，從中找到了方法，學生的收獲很大。

漢字真有趣說課稿部編版一等獎第 4 篇

　目的：

　　1、幼兒知道漢字的起源，了解漢字是從象形字慢慢演變過來的。

　　2、培養(yǎng)學習漢字的興趣。

　　準備：

　　1、電腦動畫《漢字真有趣》，

　　2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。

　　3、漢字和象形字配對若干。

　　過程：

　　1、漢字的起源（認識天、山等字）

　　教師向幼兒介紹漢字的起源。

　　老師提問：這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？

　　我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？

　　2、漢字的演變

　　（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？

　　（2）它是怎么變的？

　　教師介紹：古時候字沒有發(fā)明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國人很了不起吧！

　　3、做游戲：猜一猜

　　教師出示象形字，讓幼兒猜一猜是什么漢字并鼓勵孩子猜的時候說出理由。

　　通過本次活動，幼兒對學習漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。以上就是本節(jié)課的全部內(nèi)容，大家喜歡的可以收藏！