這是說課稿一年級(jí)語文秋天一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

說課稿一年級(jí)語文秋天一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

　　教學(xué)過程：

　　1、布置預(yù)習(xí)：可要求學(xué)生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長(zhǎng)較難讀的句子多讀幾遍；查閱資料或請(qǐng)教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個(gè)怎樣的地方。

　　2、教師準(zhǔn)備有關(guān)地圖和北大荒秋天的圖片。

　　3、課前調(diào)查，選3名語文程度不一的學(xué)生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學(xué)中有的放矢，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣挾疑入文。

　　1、（教師出示：荒）

　　看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

　　2、（教師板書：北大荒）

　　這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？

　　（師生交流：荒蕪的地方······）

　　3、揭示課題，讀題審題：圖片展示，讓學(xué)生說說北大荒在什么地方，是個(gè)怎樣的地方。（多媒體課件補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們?cè)谶@兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們?cè)谶@些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作。現(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？）然后教師介紹北大荒；再讀題，說說“秋天”是個(gè)怎樣的季節(jié)，這篇課文寫的是什么內(nèi)容。

　　4、學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀：與詞句對(duì)話，掃清閱讀障礙。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。

　　2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？用一個(gè)詞或一句話來說一說。

　　2、交流。

　　四、書寫生字，鞏固提高。

　　自讀課文，了解大意：讓學(xué)生輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)；再讀課文，可讓全班學(xué)生齊讀，教師可從中了解學(xué)生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句；讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣？為什么說北大荒的秋天真美啊？

　　學(xué)習(xí)字詞，讀通長(zhǎng)句：

　　1、朗讀帶有生字的詞語。

　　銀灰絳紫透明波紋

　　燃燒山嶺幾縷漾起

　　北大荒一碧如洗清澈見底

　　讀音上重點(diǎn)注意：紫、燒、澈、紋、嶺。

　　詞義的理解上重點(diǎn)注意：絳紫、一碧如洗。

　　2、讀長(zhǎng)句，注意合理的停頓。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

　　3、討論解答學(xué)生尚不理解的詞、句。

　　逐段朗讀，理清課文脈絡(luò)：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么？為什么北大荒的秋天來得比較早？還可補(bǔ)充詞語“一葉知秋”。哪幾個(gè)自然段寫北大荒的景色優(yōu)美？哪幾個(gè)自然段是寫物產(chǎn)豐富？最后一段只一句話，有什么作用？

　　復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生自行識(shí)記生字字形，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫，學(xué)生描紅。

　　作業(yè)：有感情地朗讀課文。

說課稿一年級(jí)語文秋天一等獎(jiǎng)第 2 篇

教材解讀

　　《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者以飽滿的感情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒的秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)之難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸。

　　2、對(duì)話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對(duì)話，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入：與課題對(duì)話，激趣挾疑入文

　　1、（教師板書：秋天）看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語？哪些詩句？（師生交流）

　　2、（教師板書：北大荒）這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？（師生交流）

　　3、今天的北大荒并不荒蕪。它位于什么地方呢？（出示中國地圖，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己所在的省份，在此基礎(chǔ)上指明北大荒的相對(duì)位置）

　　4、補(bǔ)充文題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　閱讀課堂不僅僅呼喚瑯瑯的書聲，更呼喚閱讀過程中的思維與思辨。讓學(xué)生首先與文題中的“秋天”一詞對(duì)話，不僅僅是溫故知新的過程，更是為學(xué)生與“北大荒的秋天”進(jìn)行對(duì)話做“言語鋪墊”；讓學(xué)生再與文題中的“北大荒”一詞對(duì)話，而且讓這一對(duì)話首先從“望文生義”開始，這既是一個(gè)激趣的過程，更是為學(xué)生與作者展開對(duì)話做“思維鋪墊”。閱讀需要期待，置身于這樣的“對(duì)話場(chǎng)”中的學(xué)生，他們的閱讀期待必然強(qiáng)烈。

　　二、初讀：與詞句對(duì)話，掃清閱讀障礙

　　1、自由讀課文。把生詞以及難讀的句子多讀幾遍。

　　2、分組出示詞語，在學(xué)生讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩每組詞語之間的聯(lián)系。

　　【分組出示】

　　第一組：一碧如洗五彩斑斕幾縷流云

　　第二組：嘩啦啦樂呵呵沉甸甸

　　第三組：銀灰橘黃血紅金黃

　　3、把詞語帶入文章再讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象？

　　（讀后師生交流，交流中理清文章條理。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　教材是閱讀的范本，師生的一切閱讀對(duì)話活動(dòng)都需要在品文析句中進(jìn)行。但是，精彩的閱讀對(duì)話卻又不能囿于教材這一范本。因此，教師智慧地利用教材是讓課堂對(duì)話提速，進(jìn)而讓閱讀對(duì)話高效的關(guān)鍵。本文語言生動(dòng)，詞匯豐富。鑒于此，教者將文中的優(yōu)美詞句打亂重組，并以“組”為單位逐條出示，讓學(xué)生進(jìn)行“只要意會(huì)，未必言傳”的組塊式詞語學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在積累詞匯的過程中發(fā)展了言語思維，培植了言語智慧，同時(shí)也為學(xué)生即將與文本展開的對(duì)話活動(dòng)掃清了閱讀的障礙。

　　三、精讀：與文本對(duì)話，感受景美物豐

　　品讀二、三自然段，感受“景美”。

　　1、默讀。思考：北大荒的秋天有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中能感受到這些特點(diǎn)？

　　2、讀后交流。

　　預(yù)設(shè)語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

　　○怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”）

　　○傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思）

　　預(yù)設(shè)語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

　　你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

　　（通過引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

　　3、此時(shí)，北大荒的秋天就是一幅美麗的畫。這幅畫中天空是怎樣的？天底下又是怎樣的？用自己的彩筆簡(jiǎn)單地畫一畫“北大荒的天空”與“北大荒的天空下”。

　　4、北大荒的秋天美，作者描寫秋天的語句也同樣美。試著用自己優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)這份美。

　　（指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。）

　　品讀四、五自然段，感受“物豐”。

　　1、北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈見底，此時(shí)北大荒的原野卻“熱鬧非凡”。

　　（理解“熱鬧非凡”的意思。）

　　2、哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？用心聽老師讀課文，劃出相關(guān)語句。

　　【交流】

　　大豆嘩啦啦的笑聲

　　高粱樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子像一團(tuán)團(tuán)火

　　3、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”。

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”？

　　（（1）山坡上，大路邊，村子口……；

　　（2）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

　　4、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

　　（班級(jí)交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。）

說課稿一年級(jí)語文秋天一等獎(jiǎng)第 3 篇

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞詩歌體裁的文字美。

　　2、體驗(yàn)秋天的優(yōu)美景致以及莊稼豐收的喜悅。

　　活動(dòng)重點(diǎn)： 欣賞詩歌體裁的文字美。

　　活動(dòng)難點(diǎn)： 體驗(yàn)秋天的優(yōu)美景致以及莊稼豐收的喜悅

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、秋天的圖片一副，秋天各種果子成熟的圖片

　　2、字卡：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節(jié)

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入主題。

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？你眼中的秋天是什么樣子的？

　　二、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

　　1、你看到了什么？是什么顏色的？

　　2、你覺得這幅畫面描繪的是什么季節(jié)的景致？說到秋天，你會(huì)想到什么？

　　3、你覺得秋天美嗎？美在哪里？

　　三、幼兒學(xué)習(xí)詩歌《豐收的秋天》

　　四、學(xué)習(xí)詞語：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節(jié)

　　五、組織幼兒討論：為什么說秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)？

　　1、秋天的稻田是什么顏色的？為什么？

　　2、出示秋天果子、莊稼成熟的圖片，讓幼兒感知秋天是豐收的季節(jié)。

　　3、教師小結(jié)。

說課稿一年級(jí)語文秋天一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教學(xué)目的

　　1．有感情地朗讀課文，了解詩歌內(nèi)容，感受詩情。

　　2．揣摩、品味本詩優(yōu)美的語言。

　　3．展開想象，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．背誦、想象，體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。

　　2．賞析詩歌，揣摩、品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境，品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　春夏秋冬，四季輪回。每個(gè)人都用自己獨(dú)特的感受解讀四季，你是否記得哪些詠秋的名言、名篇？

　　如辛棄疾的《西江月》（明月別枝驚鵲）、馬致遠(yuǎn)的《秋思》、劉禹錫的《秋詞》等。

　　二、朗讀詩歌

　　1．讀準(zhǔn)字音，注意下列字音。

　　鐮（lián）刀丁（zhēng）丁肥碩（shuò）棲（qì）息

　　鳊（biān）魚烏桕（jiù）寥（liáo）闊枯涸（hé）

　　2．讀出韻味。

　　先由教師配樂范讀課文，學(xué)生聽讀語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并正確劃分詩歌的停頓。再由學(xué)生自讀、組合讀、齊讀。

　　3．讀出畫面。本詩描繪了哪幾幅生活畫面？

　　明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜晨歸漁圖；少女思戀圖。

　　4．讀出詩情。本詩抒發(fā)了作者什么感情？

　　明確：秋天是收獲季節(jié)，家人、漁人和少女在秋天收獲了莊稼、鮮魚及愛情，同時(shí)還有悠閑自在的生活，朦朧而略微傷感的情思。全詩的感情基調(diào)雖清涼而寂寥，但表達(dá)地卻是作者對(duì)秋天的向往、喜愛與贊美之情。

　　三、賞析詩歌

　　1．品析優(yōu)美的語言以“用（寫）得美，美在”的句式，對(duì)自己感受最深的詞語或句子加以品析。

　　以下可供參考：

　　（1）“秋天棲息在農(nóng)家里”。“棲息”用得美。用擬人手法，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。還有下文的“游戲”“夢(mèng)寐”都寫得妙。“游戲”虛實(shí)相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸，閑適的感覺。“夢(mèng)寐”，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，似喜似羞，深藏在心中，只是在夢(mèng)中回憶。

　　（2）“飽食過稻香的鐮刀”，用擬人的手法，寫豐收的景象。

　　（3）“收起青鳊魚的烏桕葉的影子“，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子，此句體現(xiàn)了漁民悠閑的心情。

　　（4）“溪水因枯涸見石更清澈了”，矛盾之美，體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。

　　（5）“伐木聲丁丁的飄出幽谷”，以有聲襯無聲，寫出了幽谷的深、靜。

　　2．展開想象的翅膀，根據(jù)詩歌意境，把三個(gè)畫面改寫成小小的美文。

　　教師指導(dǎo)：想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容)：

　　農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未晞的時(shí)候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享??

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲??少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目。牧羊女卻失去了往日的活潑，耳邊傳來悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的笛聲，只是不見了那吹笛的少年，姑娘四處張望，眼里寫滿了心思??

　　四、背誦詩歌

　　齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　五、課堂小結(jié)

　　本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天。