這是勸學(xué)公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

勸學(xué)公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識和能力

　　1、了解《荀子》及相關(guān)知識。

　　2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

　　3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

　　二、過程和方法

　　學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值感

　　1、 明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

　　2、 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

　　2、背誦全文，積累文言詞語。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生熟讀課文，掌握重要的文言文實(shí)詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。

　　本節(jié)為第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實(shí)詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。

　　1、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　(1) 勸學(xué)中“勸”為何意？

　　(2) 荀子“人性惡”主張

　　明確：孟子提出“性本善”，荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。

　　（3）教師提問幾個(gè)重、難點(diǎn)的語句，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　二、齊讀課文。

　　注意一些通假字和其他一些易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字

　　三、師生共同研習(xí)課文

　　1、(1)讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點(diǎn)是什么?

　　明確:本文的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”。已,停止.

　　(2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解？“君子”指有學(xué)問有修養(yǎng)的人

　　2、研習(xí)第2段

　　(1)學(xué)生齊讀第2段

　　(2)把握觀點(diǎn)：這一節(jié)主要談了學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面?用什么方法來論述的?

　　明確:學(xué)習(xí)的意義;比喻.

　　（3）要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱。

　　明確：

　　青青于藍(lán)

　　冰寒于水

　　（以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻，說明了什么道理?說明客觀事物經(jīng)過一定變化會進(jìn)一步提高、發(fā)展。

　　作者又以“直木為輪”為喻，說明什么道理呢?說明客觀事物可以后天改造，改變

　　“木受繩”“金就礪”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。”

　　（4）上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明

　　明確：從論證思路可以看出，本段可以分層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的，而是延伸。

　　（5）學(xué)生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。

　　（教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①②有③就④中。）

　　3、研習(xí)第3段。

　　（1）學(xué)生齊讀第3段

　　(2)要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

　　明確：君子生非異也，善假于物也。

　　（3）本段又采用了哪些比喻？

　　1登高之博見

　　2登高而招3順風(fēng)而呼

　　4假輿馬5假舟楫

　　（4）.要求模仿第2段思維推理模式，分組討論分析本段的推理過程。

　　明確：客觀事物通過善假于物可以彌補(bǔ)自身不足

　　引申出人通過善假于物可以彌補(bǔ)自身不足，“善假于物的”“物”暗指什么?學(xué)習(xí)

　　（5）小結(jié)

　　本段談的是學(xué)習(xí)的作用,說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。用幾組比喻句來說明，本段再次采用比喻論證。

　　（6）學(xué)生齊讀第3段，對照詞語提綱，嘗試背誦。

　　（教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①②致③絕④假）

　　四、師生共同研習(xí)第4段

　　1、 請學(xué)生朗讀第四自然段。

　　2、本段主要論述什么問題?可分幾個(gè)層次，各說明什么道理?

　　明確：主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

　　可分為三個(gè)層次。

　　①開頭至“無以成江海”，說明知識在于積累。

　　②“騏驥一躍”至“金石可鏤”，說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

　　③“蚓無爪牙之利”至段末，從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。

　　3作者是用什么方法論述問題的?

　　明確：比喻、對比

　　4本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處

　　明確：使中心論點(diǎn)更生動(dòng)更鮮明，即道理明白、具體生動(dòng)。

　　5學(xué)生齊背第4段。（教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至。）

　　五、總結(jié)全文。

　　1、提問：本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?

　　明確：本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

　　2齊讀全文,體會本文善用比喻、正反對比論證、說理透徹的特點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、 結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫一篇讀后感，題目是：學(xué)貴有恒――讀《荀子勸學(xué)》有感

　　2、 完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》練習(xí)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　勸學(xué)（荀子）

　　（1）學(xué)比可以已――中心論點(diǎn)

　　（2）學(xué)習(xí)的意義提高自己比喻

　　改變自己

　　（3）學(xué)習(xí)的作用――彌補(bǔ)不足

　　（4）學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法

　　積累對比

　　堅(jiān)持

　　專一

勸學(xué)公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、掌握一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　２、揣摩人物形象

　　３、理解文章所揭示的道理。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　２、刻苦治學(xué)，提高修養(yǎng)的重要性。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　莊子說：吾生也有涯，而知也無涯，意思是生命有限，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海。從古至今哪位能人智者不是從學(xué)海脫穎而出的？這就是說，一個(gè)人的才能是只有不斷地學(xué)習(xí)才獲得的，今天我與同學(xué)們一起探究一篇關(guān)于勸學(xué)的文章：

　　（板書）孫權(quán)勸學(xué)

　　二、作者及文中人物簡介

　　１、作者：司馬光（１０１９～１０８６）字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

　　２、孫權(quán)（１８２～２５２）字仲某，三國時(shí)吳國的建立者。

　　３、呂蒙（１７８～２１９）字子明，三國時(shí)吳國名將。

　　４、魯肅：字子敬，三國時(shí)吳國軍師。

　　《資治通鑒》是一部編年體通史，以史實(shí)為緯，以年月為經(jīng)，按時(shí)代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗(yàn)。

　　三、讀課文

　　１、教師范讀（或放錄音）。

　　２、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下列字的讀音與寫法

　　卿qīng 豈qǐ 涉獵shè 孰shú

　　３、找學(xué)生朗讀課文

　　注意下列句子中加線詞所表示的語氣

　　① 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（反問語氣）

　　② 但當(dāng)涉獵，見往事耳。（限制語氣）

　　③ 大兄何見事之晚乎！（感嘆語氣）

　　教學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，指讀、齊讀、讀出這些句子的語氣。

　　４、理解課文大意

　　結(jié)合文下注釋，具體說說本文寫的一件什么事（翻譯）。大膽說，說錯(cuò)了也不要緊，同學(xué)可以相互補(bǔ)充（學(xué)生解決不了的地方，教師指導(dǎo)進(jìn)行）。

　　提示：① 通假字：邪同耶，語氣詞。

　　② 重點(diǎn)詞：權(quán)謂呂蒙曰（對說）

　　孰若孤（誰、比得上）

　　５、出自本文的成語：吳下阿蒙 刮目相看

　　四、精讀課文

　　１、整體感知課文

　　第一層：寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙乃始就學(xué)。

　　第二層：寫魯肅與蒙議論，結(jié)友而別。

　　２、同學(xué)們自導(dǎo)自演三位人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　３、文中側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙進(jìn)步之快的一句是：卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。

　　４、閱讀全文，了解對比的寫法

　　變

　　吳下阿蒙 ─────→ 才略呂蒙

　　乃始就學(xué)

　　５、此文對我們２１世紀(jì)中學(xué)生有何啟發(fā)

　　學(xué)無止境 學(xué)海無涯

　　變

　　環(huán)境 ────→ 天才

　　持學(xué)

　　五、小結(jié)

　　新一代的中學(xué)生們肩負(fù)著建設(shè)祖國的重任，要想建設(shè)出一個(gè)發(fā)達(dá)富強(qiáng)的國家，必須堅(jiān)持努力長期刻苦學(xué)習(xí)，用才略去完成之。

　　【板書】

　　勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙

　　又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

　　議論──結(jié)友（驚贊）

勸學(xué)公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)生能掌握積累下列文言常用實(shí)詞：勸、中、假、絕、師、傳、道、圣;掌握積累下列文言虛詞：于、而、故、焉、乎、之、其。

　　2. 學(xué)生通過探討，認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)、從師而學(xué)是一個(gè)人獲得教養(yǎng)的重要方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 學(xué)生能歸納出作者在文章中對學(xué)習(xí)規(guī)律性的闡釋，能在探討的基礎(chǔ)上說出自主學(xué)習(xí)與從師而學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2. 學(xué)生能結(jié)合文章說出如何正確地運(yùn)用比喻論證和對比論證來說明道理。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　四、 教學(xué)方式：問題探討

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)：

　　(一) 導(dǎo)入：上堂課我們一起學(xué)習(xí)了《獲得教養(yǎng)的途徑》，懂得讀經(jīng)典是獲得教養(yǎng)的重要途徑之一，那么我們還可以通過哪些途徑去獲得教養(yǎng)?今天我們一起來學(xué)習(xí)荀子的《勸學(xué)》和韓愈的《師說》，明白通過自主學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)也是獲得教養(yǎng)的途徑之一。

　　(二) 1.點(diǎn)學(xué)生讀《勸學(xué)》，正音。

　　2. 掌握通假字

　　3. .解題：勸，勉勵(lì)。這個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇，告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。

　　4..理解課文，疏通大意。(結(jié)合課件完成)

　　5..總結(jié)寫作特點(diǎn)：運(yùn)用大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動(dòng)、深入淺出。這些比喻的運(yùn)用靈活多樣，生動(dòng)形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果，使論證更有力。

　　6.實(shí)詞積累：勸、已、中、槁暴、挺、礪、跂、疾、彰、假、絕、興、跬、功、鍥、躁

　　7.虛詞積累：而，于

　　8.常用句式判斷(見課件)

　　(三)布置作業(yè)：

　　1. 背誦、默寫《勸學(xué)》。

　　練習(xí)“一詞多義”訓(xùn)練：絕，強(qiáng)，假，望，聞。

　　第二課時(shí)：

　　(一) 導(dǎo)入：從荀子的《勸學(xué)》我們學(xué)習(xí)到要不停地學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。今天我們來學(xué)習(xí)唐宋八大家之首的韓愈所作的《師說》，來學(xué)習(xí)韓愈對從師學(xué)習(xí)的看法。

　　1.文學(xué)常識：作者簡介，文體簡介。

　　2.古文運(yùn)動(dòng)：古文運(yùn)動(dòng)，是韓愈、柳宗元等人倡導(dǎo)的一場文學(xué)運(yùn)動(dòng)，它主要是反對六朝以來講究排偶、辭藻的艷麗浮夸文風(fēng)，大力提倡“言之有物”的古文，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)先秦、兩漢的文章，主張“辭必己出”、“惟陳言之務(wù)去”，韓愈和柳宗元等躬行實(shí)踐，終于把文章從六朝以來的形式主義桎梏中解放了出來。

　　唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓《師說》的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出：柳宗元說“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞?dòng)袔煟校m嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數(shù)矣。”由此可見，韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，是難能可貴的。

　　5.本文了哪些論證方法論證中心的?

　　(1)作者怎樣從理論上對總論點(diǎn)作初步論證的?

　　分層：①總論點(diǎn)

　　②職能(正)

　　③必要(反)

　　④原則和標(biāo)準(zhǔn)

　　(2)第二段文字用了什么論證方法?

　　分論點(diǎn) 師道之不傳也久矣，欲人之無惑也難矣

　　論據(jù)(三組對比) 正確態(tài)度 錯(cuò)誤態(tài)度 作者的議論抒情

　　①古之圣人 圣人 眾人 圣益圣，愚益愚

　　今之眾人(縱比) 從師而問 恥學(xué)于師 其皆出于此乎(反詰)

　　②對其子 愛其子 于其身 小學(xué)而大遺

　　對其身(自比) 擇師而教 恥學(xué)于師 吾未見其明也(否定)

　　③百工之人 百工之人 士大夫 師道不復(fù)，智反不能及

　　士大夫 不恥相師 群聚而笑之 其可怪也歟(諷刺)

　　分論點(diǎn)與總論點(diǎn)關(guān)系 從批評反面現(xiàn)象中進(jìn)一步闡明總論點(diǎn)。

　　(3)課文第三段所用論證方法

　　論點(diǎn)：圣人無常師

　　引證：孔子的言和行

　　結(jié)論：弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻

　　(4)說明寫作緣由

　　6.詞類活用現(xiàn)象

　　六、教學(xué)總結(jié)

勸學(xué)公開課一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

一、基礎(chǔ)字詞

　　1.識記字音

　　喉嚨（hóulóng）戰(zhàn)栗（lì）清澈（chè）憎恨（zēng）

　　翡翠（fěicuì）棲息（qī）蔚藍(lán)（wèi）崛起（jué）

　　2.識別字形

　　3.分辨詞義

　　閃爍·閃耀

　　閃爍：著重指光亮忽明忽暗，明暗不定。可以說“閃爍不定”。閃耀：著重指光彩耀眼。可以用于忽明忽暗地四射，或非忽明忽暗地四射。

　　優(yōu)美·幽美

　　都有美的意思。“優(yōu)美”是好而美，可以指環(huán)境，也可以指動(dòng)作。如“這個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作很優(yōu)美”。“幽美”主要指環(huán)境幽靜而美好，如“這里環(huán)境幽美”。

　　二、文學(xué)常識

　　江河，原名于友澤。北京人。1971年高中畢業(yè)。任北京膠刃廠工人。職業(yè)作家。1980年開始發(fā)表作品。1985年加入中國作家協(xié)會。

　　三、經(jīng)典句段

　　我和春天一起寫這首詩/和你，和更多的人一同唱這支歌/海水和冰塊猛烈相撞，船沖向浪頭/我們這樣站著/溫柔地呼喚風(fēng)，像呼喚姑娘們/使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆

　　點(diǎn)撥：這些詩句有力地體現(xiàn)了作者對美好春天的向往與執(zhí)著追求。

　　問題導(dǎo)引

　　1.詩中的“你”是一個(gè)怎樣的形象？為什么？

　　提示：詩中的“你”和“我們”都是青春的象征，指年輕有為、有著激情和斗志的青年一代。

　　如詩中所說的“你熱情、開朗、像四月的陽光/想象的云朵在疾風(fēng)中飄揚(yáng)/尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響/走向遼遠(yuǎn)的地方，放出喉嚨里的力量”等都是青春的'標(biāo)志，是青年人的特點(diǎn)。

　　2.為什么“我們”要“一起奔騰”？請列舉詩句舉例回答。

　　提示：詩人在第4節(jié)詩中用了一系列的問句，如“我們又將給大地留下什么呢”“我們的手臂又將收獲什么”“我們死去和誕生的地方還有什么意義”“我們的勞動(dòng)、創(chuàng)造還有什么意義”等充分表現(xiàn)了青年一代——在擁有“青蔥的愿。