這是部編版憶讀書一等獎教學設計，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

部編版憶讀書一等獎教學設計第 1 篇

　教學目標：

　　1.掌握本課的9個生字及生字組成的新詞，能夠聯(lián)系實際和上下文理解本課詞語和句子。

　　2.有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　3.積累語言，像作者那樣留心觀察自己周圍的事情。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　4.鼓勵學生在閱讀時多問幾個為什么，逐步掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀，將學生帶入課文描寫的如詩如畫的情境中，感受讀書的重要性。

　　難點：掌握閱讀的方法，提高獨立閱讀的能力。體會作者遣詞造句的妙處，受到語言美的熏陶。

　　教學思路：

　　這篇課文用詩一樣的語言，告訴我們：讀書好，多讀書，讀好書。

　　教學過程：

　　一、交流談話，導入新課：

　　師問，平日里你都喜歡讀什么書?叢書中尼有什么收獲?指名回答。

　　二、初讀課文，整體感知;

　　這是一篇詩一樣的文章，同學們一定等不及了，也想讀讀這優(yōu)美的詩篇，請你們打開書，利用手中的字典、結合課后的生字表解決生字新詞，將課文讀通讀順。

　　1.學生初讀課文解決生字新詞，教師巡回指導。

　　2.指名學生朗讀課文，糾正錯誤發(fā)音，指導個別字的發(fā)音。

　　三、研讀課文，了解內容;

　　這篇文章表達了自己熱愛書的思想感情。因此我認為在教學中還應以讀為主，為的是讓學生通過閱讀，能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學生能夠通過自己一遍一遍有效和真情的與文本對話。

　　四、品讀課文，感悟：

　　在設計品讀課文這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。

　　1.自由閱讀課文，解決課前預設的問題：冰心少年時代是怎樣讀書的?你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”?

　　2.選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白作者是怎樣讀書的?從書中學到了什么?。根據(jù)學生情況，及時指導學生用“心”來說話。用心來朗讀。再指名朗讀。

　　3.從課文中找到“總而言之”“統(tǒng)而言之”這兩個詞語，體會它們的意思和在文章中的作用。

　　4.讀讀課文的最后一節(jié)，回想文中一句句真情的話語，你能感受到作者想表達自己怎樣的感情嗎?

　　談談你對這段話的理解。

　　五、感情朗讀，深化主題;

　　全班同學有感情地朗讀課文，讀出作者“喜歡讀書”的心情。個人，小組間互讀，評議。

　　六、談感受：

　　讓學生采用多種形式表達自己讀后的感受，你應該怎樣讀書?

　　七、布置作業(yè)：

　　搜集讀書的名言警句

部編版憶讀書一等獎教學設計第 2 篇

教學目標：

　　知識與能力：

　　1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

　　過程與方法：

　　采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1.激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。

　　2.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：

　　理解文章的主要觀點。

　　教學難點：

　　了解文中提到的眾多作品。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1. 謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。(打一事物)

　　2. 學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。

　　二、介紹作者

　　1. 教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學女作家的名字。

　　2. 教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。

　　3. 教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文

　　1. 教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2. 學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。

　　3. 學生快速閱讀，了解文章大意。(培養(yǎng)學生在最短時間內接受的信息量。)

　　四、初步感知課文

　　1. 教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。

　　2. 學生提出疑難問題，然后交流回答。

　　(一)參考問題：

　　l.“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思?

　　(前者說劉關張在桃園結拜;后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功)

　　2.“分久必合”的意思是什么?

　　(這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。)

　　2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚。

　　(二) 問題設計如下：

　　1. 在這篇文章里冰心想說什么?

　　2. 讀書有什么好處?(提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢?)

　　3. 全文哪些句段是寫“多讀書”的?

　　4. 全文哪些句段是寫“讀好書”的?

　　(三)學生思考、回答問題。教師歸納后明確：

　　1.“讀書好，多讀書，讀好書”。

　　2. 讀書可以獲得美的享受;讀書可以擴大知識面;讀書對寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德。

　　3. 引導學生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點?如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好?說說你的理由。

　　4. 學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。

　　五、小結本節(jié)課，教育學生：

　　本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學們課下結合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認真體會讀書的好處。

　　六、作業(yè)：

　　1.課后字詞抄寫三遍并積累。

　　2.查找資料，了解課文中提到的書籍。

　　第二課時

　　一、師生座談：

　　1. 教師由冰心的話引入交流座談會。

　　2. 教師啟發(fā)提問： 冰心認為什么樣的書是好書?

　　學生交流發(fā)言，從課文中找出有關句子。(意在復習昨天內容)。

　　3. 教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢?

　　教師組織學生交流發(fā)言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。

　　4. 教師啟發(fā)提問：冰心奶奶說“讀書好，多讀書，讀好書”，讀書有許多好處，這節(jié)課我們就來談談讀書的好處，以及我們應該如何讀書?

　　二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。

　　1. 教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的(意圖)是什么?

　　2. 學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。

　　3. 教師明確：作者以自己的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。

　　三、問題探究與拓展活動。

　　1. 教師引導學生就以下問題思考、探究：

　　2. 你喜歡讀什么樣的書?

　　3. 就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處?

　　4. 學生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。

　　5. 教師注意引導學生如何選擇書，怎樣讀書?

　　四、課文閱讀訓練：

　　(一)1.讀作品，寫作者：

　　《三國演義》 《水滸傳》 《聊齋志異》 《紅樓夢》 《茶花女》

　　2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：

　　柳柳州 李長吉 李易安 岳武穆

　　(二)閱讀課文下列片段，回答有關問題。

　　“我自從會認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”

　　1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么?

　　2.“我”為什么常常“含淚”上床?

　　3. 解釋下列詞語在文中的表達意義。

　　(1)我只好帶這對故事下文的無限懸念……

　　(2)我決定咬了牙……

　　4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么?請用自己的話加以說明。

　　(三)填空組詞(或成語)：

　　人情( )故 ( )然無味 津津有( ) 一知( )解 不能自( )

　　風( )雪月 氣憤填( )

　　官( )民反 無病呻( ) 自作( )情 心動神( )

　　五、總結本節(jié)課內容，教育學生：

　　我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，希望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。

　　板書設計：

　　憶 讀 書

　　冰心

　　可以獲得美的享受 讀書好

　　可以擴大知識面對寫作有很大的幫助 多讀書

　　有助于提高人的品德 讀好書

部編版憶讀書一等獎教學設計第 3 篇

　教學目標：

　　1、理解課文內容，把握文章的主要觀點。

　　2、理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。

　　3、培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　教學重點：理解文章的主要觀點

　　教學難點：了解文中提到的眾多作品。

　　教學方法：教讀法，“自主—合作—探究”法

　　教學課時：2

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，在我們進入圖書館，閱覽室，書店的時候通常會看到這么一句話：書是人類進步的階梯。這是高爾基的一句至理名言。讀書給予我們知識，而知識又富予我們內涵。讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人，冰心女士，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗。

　　名言：1、書是傳播知識的工具。

　　2、書是人類進步的階梯。

　　二、介紹作者

　　1、教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。

　　學生積極思考，回答問題。

　　2、教師結合課本的注解，通過課件簡單介紹有關冰心的情況。

　　★冰心（1900－1999），現(xiàn)代女作家，兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。“五四”運動時，在革命浪潮的激蕩下，開始創(chuàng)作反映社會、家庭、婦女等問題的小說。代表作有詩集《繁星》、《春水》；小說集《南歸》、《往事》；散文集《同情》、《冰心游記》等。

　　★課文選自《冰心選集》。

　　3、教師引導學生談談冰心的作品及學生互相交流有關冰心的作品。

　　三、導讀課文、整體感知

　　1、教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。

　　2、學生自由朗讀課文，了解大意：

　　①在第一自然段中，冰心說：“一談到讀書，我的話就多了”，為什么話多？說明了什么？

　　②這篇寫這篇文章，你認為主要是告訴我們什么？你能不能用文中的.一句話告訴大家？

　　四、細讀課文、深入理解：

　　1、多讀書。

　　請同學們默讀課文，思考：

　　①說說作者讀了哪些書？

　　《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《蕩寇志》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》

　　②這些書是在什么時候讀的？由此可以看出本文是按照什么順序來寫的？

　　時間順序。

　　③結合課文分析，從哪些方面寫了作者讀的書“多”？

　　時間：從七歲開始讀，直到晚年

　　種類：古今中外俱全

　　數(shù)量：讀萬卷書

　　板書設計：

　　多讀書——時間、數(shù)量、種類。

　　2、讀書好。

　　小組閱讀2—11段討論：作者讀的這些書給作者帶來了哪些好處？

　　討論歸納：

　　①書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

　　例如：

　　《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”；

　　《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

　　《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；

　　《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。

　　②讀書能擴大知識面。

　　例如：

　　讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。

　　讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

　　讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。

　　③讀書對寫作有很大的幫助。

　　讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助

　　④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

　　第11段“從讀書中……得不到的”

　　設問：文中有一句話總寫了作者讀書的感受，是哪一句？

　　“從讀書中……大道理”

　　小結：本節(jié)我們重點分析“讀書好”具體表現(xiàn)在四個方面，這些都是作家的經(jīng)驗之談，希望我們讀后有所收益。

　　板書設計：讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴大知識面；

　　③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　3、讀好書。

　　抽生朗讀課文12—13段，思考：

　　①文段中提到的這些書，作者認為有什么特點？

　　《西游記》：精彩；《封神榜》瑣碎；

　　《水滸傳》：人物如生；《蕩寇志》：索然無味。

　　②結合課文分析，作者認為怎樣的書才是好書？

　　概括：作者認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算好書。這樣的書，首先必須人物個性鮮明、故事情節(jié)感人。

　　具體地說：古代小說：精彩而不繁瑣，引人入勝而不索然無味；

　　現(xiàn)代文藝作品：必須充滿真情實感而又質樸淺顯。

　　板書設計：讀好書——

　　五、課堂遷移：在你讀的書之中，最喜愛的是什么書？你的感受是什么？

　　六、板書設計：

　　多讀書——時間、數(shù)量、種類。

　　讀書好——①激起感情，獲得美的享受；②擴大知識面；③有助于寫作；④提高品德修養(yǎng)

　　讀好書

　　七、作業(yè)：

　　1、記憶文中的注釋。

　　2、閱讀教材后面的名著引讀190—192頁，勾畫重要語句。

　　3、課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：

部編版憶讀書一等獎教學設計第 4 篇

教學目標：

1.正確認讀本課生字新詞，讀準多音字。

2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。（重點）

3.能結合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。（難點）

4. 能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。（難點）

教學過程：

一、走近作者,讀準詞語

1. 同學們，認識圖片中的這位老人嗎？讀過她的哪些作品？

出示冰心簡介（冰心，生于1900年，享年99歲，被稱為“世紀老人”。一生熱愛讀書，堅持創(chuàng)作，被稱為“文壇常青樹”。她熱愛少年兒童，致力于兒童文學創(chuàng)作。《憶讀書》寫于1989年（89歲高齡）。

2.讀人物簡介，你了解到哪些信息？

被譽為“文壇常青樹”的冰心奶奶，在她89歲時，回憶自己的讀書經(jīng)歷，專門為少年兒童寫了一篇文章，那就是（指課題）《憶讀書》。齊讀課題。

3.課文中有一些人名、書名不好讀，我們一起來讀一讀。

【第一組】賈寶玉 諸葛亮 魯智深 《蕩寇志》

這組多音字，誰能讀準字音？

【第二組】著力 著急

傳說 《水滸傳》

讀萬卷書 卷尺

讀這一組要注意停頓。

【第三組】三十六天罡七十二地煞

宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功

二、圈畫梳理，悟“多讀書”

1. 作者回憶了讀書的哪些經(jīng)歷？【ppt出示】用較快的速度默讀課文（用“ ” 標出作者讀書的時間，用“ ”畫出閱讀的書目。）提示：重復的信息不用再勾畫。 交流：

（1）找到了哪些表示時間的詞語？

預設提示：4歲是作者自己在讀書嗎？要注意信息的準確性。

有一個特別容易忽略，她只在十二三歲讀過紅樓夢嗎？梳理信息要全面！

（2）把這些“時間”關聯(lián)起來看，有什么發(fā)現(xiàn)？作者就是沿著清晰的時間線回憶讀書經(jīng)歷的。【ppt出示】

（3）冰心奶奶回憶了哪些書？重點寫的是？（《三國演義》《紅樓夢》“萬卷書”）

（4）從七歲的童年到八十多歲的老年,冰心奶奶一直在讀書，這就是她告訴我們的——“多讀書”。（板貼:多讀書）

剛才，我們用不同的符號，在課文中標出了想要的信息，這種梳理信息的方法叫圈畫法。（板書：圈畫）

（5）根據(jù)我們梳理的信息，你能試著說說冰心奶奶的讀書經(jīng)歷嗎？【ppt出示】

三、 表格梳理，悟“讀書好 ”

1.冰心奶奶回憶自己一生的讀書經(jīng)歷時，曾發(fā)出這樣的感慨（齊讀）：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”【ppt出示】

現(xiàn)在，就讓我們跟隨冰心奶奶，找尋讀書的“快樂”。默讀課文第2-7自然段，用波浪線畫出寫作者讀書感受的句子，再用三角號標出關鍵詞。

交流：

（1）讀《三國演義》的感受是什么？【ppt出示】

①無限期待的是什么，你有過這樣的讀書感受嗎？

②冰心奶奶就是用這樣的真情實感寫出了自己讀書的經(jīng)歷。（指生讀、合作讀）

③一本好書竟然有如此大的吸引力，正是這份期待，讓作者拿起了《三國演義》，一知半解地讀了起來，此時，作者的感受是什么？（越看越明白）

“居然”一詞，讓你讀出了什么？（聯(lián)系上文想想）

請你讀出這份意外（指生讀），讀出這份驚喜（齊讀）。

關于讀《三國演義》的感受，誰還想補充？

④讀《三國演義》，作者最大的收獲是什么？（引起了對章回小說的興趣）由讀一本書到讀一類書，你這樣讀過嗎？這是很好的讀書方法。

小結：從津津有味地聽，到一知半解地讀，再到喜歡上讀這一類書。作者童年時就嘗到讀書的快樂。所以她這樣說，【ppt出示】扣讀：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”

（2）讀同為章回小說的《水滸傳》作者又有怎樣的感受？原因是什么？（尤其欣賞、生動的性格）讀《紅樓夢》呢？（厭煩，嘗到滋味）（誰來補充，有不同的想法嗎？）

①同一本書，不同的年齡讀，就會讀出不一樣的味道，一本好書總是這樣耐人尋味。（指生讀）

②正如本單元導讀頁中，詩人蘇軾所說——舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。詩人說的百回讀就是讀一百遍嗎？反復讀，讀一遍就會有一遍的感受。

小結：由欣賞生動的人物形象，到反復讀，讀出書中的滋味，作者的收獲越來越大，所以她說【ppt出示】扣讀：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！” 這也就是作者告訴我們的——“讀書好”。 (板貼：讀書好)

2.同學們，我們圈畫出的信息散落在課文中，如果把這些信息分類填入表格中是這樣的。（ppt 呈現(xiàn)表格）

（1）你感覺用表格呈現(xiàn)出來的信息怎么樣？（清晰明了，一目了然）列表格也是一種很好的梳理信息的方法。（板書：表格）

（2）縱看這一列是一條清晰的時間線，橫看是？（閱讀時間—書目—感受）。

原來大作家在寫讀書經(jīng)歷的時候，不是簡單羅列時間和書目，還寫出了自己鮮活的感受。

（3）誰能借助表格中的信息，再來說說作者的讀書經(jīng)歷？

四、分條梳理，鞏固運用

過渡：學習《松鼠》一課時，我們還學過分條梳理信息。如果把作者童年時的讀書經(jīng)歷分條列出，可以是這樣的。【出示PPT】

1.八十歲以后的讀書感受，你能列出一條信息嗎？（瀏覽第9自然段）

2.這就是分條梳理，用這樣的方法也能將作者的讀書經(jīng)歷清晰的展現(xiàn)出來出來。 (板書：分條)

五、學會梳理，悟“讀好書”

1.冰心奶奶挑選好書的標準是什么？【出示PPT】咱們合作讀第9自然段，有發(fā)現(xiàn)了嗎？

2. 請大家小組合作，先圈畫關鍵詞，再用表格或者分條來梳理作者老年時選書的標準。

3.交流展示，提示，先說用了哪種方法梳理信息，再說內容。

4.通過梳理信息，看出作者認為好書是什么樣的？（情節(jié)精彩、人物形象生動、感情真摯，語言淺顯質樸）。（板貼：讀好書）

六、梳理方法，期待閱讀

1. 同學們，這節(jié)課我們用圈畫、表格、分條的方法梳理信息，把握課文內容。其實，梳理信息的方法不止這些，還有很多(出示：比如各種各樣的思維導圖式、時間軸式)這些方法各有所長，大家可以根據(jù)需要靈活選擇。

2.文章的結尾，冰心奶奶總結自己八十多年的讀書生涯，勉勵我們少年兒童：【ppt出示】（齊讀）讀書好，多讀書，讀好書。

作家葉文玲說——書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

英國作家莎士比亞認為——書籍是全世界的營養(yǎng)品。

尤安·艾肯感覺——一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去的故地。

讀書的妙處，真正愛讀書的人都知道，他們的答案可能各不相同，但都叫人心動，令人神往。孩子們，相信以后的生活中，你會“多讀書，讀好書”，切實體會“讀書好”的美妙滋味！

板書設計：

26憶讀書

讀書好 圈畫

多讀書 表格

讀好書 分條