這是林教頭風雪山神廟一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

林教頭風雪山神廟一等獎教學設計第 1 篇

一、學習目標

　　1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　2.學習課文情節安排的技巧性。(草蛇灰線，伏脈千里)

　　3.賞析課文中“風雪”的描寫。

　　二、學法指南

　　優秀古典小說《水滸傳》，在我國人民群眾中流傳甚廣，影響深遠。書中第十回“林教頭風雪山神廟”，歷來是為人們稱賞的著名篇章之一。在這一章中，作者運用了多種藝術表現手法，在人物性格的精細刻畫和故事情節的生動描寫上，取得了很高的成就，有許多值得我們學習的地方。學習本文你應該特別注意細節描寫與環境描寫對塑人物性格的重要性。

　　三、課文精講

　　1.課文開頭一段“閑話”對表現林沖的思想變化有什么作用？

　　【簡析】開頭一段有兩個內容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內容，表現了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

　　2.提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態度？表現出林沖的什么性格？

　　【簡析】林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。

　　3.林沖性格的發展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？

　　【簡析】有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協性和軟弱性，滿足現狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉變，關鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”。《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　4.關于風雪的描寫有什么作用？

　　【簡析】：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節發展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景啊!第二點，情節的發展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。

　　5.本文有哪些細節描寫？這些細節描寫有什么作用？

　　【簡析】：(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。

　　(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，"將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。"草廳被雪壓倒后，林沖"恐怕火盆內有火炭延燒起來"，便"探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了"，這才"把門拽上，鎖了"，到山神廟里去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。

　　(3)林沖進了山神廟，"入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。"這個細節描寫為下文"用手推門，卻被石頭靠著了"埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。

　　(4)關于刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后，才有"挺著花槍"沖出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

　　(5)關于方向位置的細節描寫。關于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。

　　總之，細節描寫對表現人物性格，推動情節發展，起著重要作用。

　　四、質疑探究

　　拓展：《水滸傳》第九回“林教頭風雪山神廟”一節，倘若將林沖換元為魯達，讓“魯達”風雪山神廟會怎樣呢？

　　甲生：如果林沖換成是魯達，那么魯達決不會讓火燒山神廟的事情發生，因為他會在得知高衙內派陸虞侯來殺他的時候就想辦法把陸給殺了，然后鎮定離開。

　　乙生：如果是魯達遇到這種情況，我想他早就揮刀而上去找陸虞侯拼命了，他絕不會像林沖一樣的聽從安排去守草料場，早就起來反抗了。 師評：兩位同學的回答都強調了一個觀點：魯達決不會像林沖一樣幻想得過且過，委曲求全。面對惡勢力的侵犯，他一定會奮起反抗，斗爭到底。從這點看，同學位對水滸中的人物性格還是比較了解。而這道題目也正是為了讓同學們換位思考，用心體會一下林沖的屈辱忍讓的性格。陸謙與高衙內進一步設下陷阱，讓林沖誤入白虎堂，刺配滄州道，遇險野豬林……在一個接一個的打擊迫害下，林沖的反抗性格逐步強化。盡管如此，他依然想從妥協退讓中尋求茍安，沒有放棄“掙扎著回來”的幻想。從而更進一步領會小說的社會意義。

林教頭風雪山神廟一等獎教學設計第 2 篇

　設計思想

　　1、設法將學生深深地引入課文之中。

　　2、引導學生既從整體上把握文章內容，又注重對文章細節的品評欣賞。

　　3、運用“問題導入，以導為主，讀議結合，合作探究”的方式引導學生讀小說、品細節、悟主題。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　（1）了解作品相關情節。

　　（2）古代白話字詞積累整合。

　　2、過程與方法

　　（1）學習本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法。

　　（2）探究環境描寫和細節描寫的作用。

　　3、情感態度和價值觀：

　　了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

　　教學重點：

　　環境描寫、細節描寫以及伏筆照應的創作技巧。

　　教學難點：

　　環境描寫和細節描寫。

　　教學準備：

　　1、教具：幻燈片、DVD、大屏幕、課件。

　　2、預習要求：

　　（1）讀課文、讀注解、理解部分古代白話詞語含義。

　　（2）讀課文試著劃分段落概括段意。

　　（3）閱讀《水滸傳》7—11回，了解與本文相關的情節。

　　3、課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入：循環播放《好漢歌》當唱到“路見不平一聲吼，該出手時就出手”一句時，點出林沖在山神廟前風雪之夜手刃仇敵的英雄畫面。

　　二、教學活動設計之一：速讀課文，理清思路。

　　第一部分（1—6段）酒店、滄州遇舊、買刀尋敵。

　　第二部分（7—10段）草料場、接管草料場。

　　第三部分（11—12段）山神廟、怒殺陸謙。

　　三、教學活動設計之二：重點探究細節描寫和環境描寫

　　問題設置

　　1、文章第二段“忽一日，李小二正在門前安排下菜疏下飯，只見一個人閃將進來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來。”一句中這兩個是什么人？為何“閃將”進來，而不是“走（跑、跳、跺、闖、擠）將入店里來”？這個字好在哪里？

　　（引導學生逐步深入地研讀課文，注重學生最初的閱讀體驗，注重課堂生成過程。）

　　學生討論提出：文章第三段開頭“李小二應了，自來門首叫老婆道：‘大姐，這兩個人來得不尷尬。’”并且注解釋不尷尬：鬼鬼祟祟，不正派。也作“尷尬”或者“不尷不尬”，我順勢提問：這兩個是什么人？一個軍官、一個走卒。他們來這干什么？密謀。他們兩個進入酒店后言行有什么特點？說話偷偷摸摸“不叫你修來”手段卑鄙陰險（給管營金銀）。所以兩個人是“閃”將進來。

　　2、小二妻偷聽“正不聽得說甚么。”懸念、究竟會怎樣？即這些人到底要干什么？林沖有無生命危險？

　　幻燈1、細節描寫中前后兩次偷聽出示一副對聯。

　　小二妻店中隔墻，有心偷聽聽不全。

　　林教頭廟中隔門，無意偷聽聽得真。

　　學生討論：為什么酒店靜一個時辰聽不全。

　　山神廟、風雪交加、一會兒、聽得真。

　　師生互動：

　　客觀原因：密謀、怕隔墻有耳、聲音小、墻隔音好。

　　得意忘形、風雪交加心情好、聲音大、門破有縫大石頭靠。

　　主觀原因：作者有意為之，一開始不能聽全，設懸念吸引讀者。

　　（說書人的.技巧）

　　3、到了草料場又有什么事情發生？

　　△首先我們看林沖是怎樣發現山神廟的？去市井沽酒的路上。

　　（讀7、8段，找出有酒的地方。）

　　出門買酒————發現山神廟————躲過禍事。

　　△只是出門買酒就一定可以躲過禍事嗎？

　　不一定！草廳不塌他就還是危險的。

　　△草廳是怎么塌的？因為風雪。

　　練習：風雪作為自然環境對刻畫人物起到一定的作用。看看文中對風雪有哪些描寫？這些描寫渲染了怎樣的氣氛？是如何推動情節發展的？

　　第二課時

　　教學活動設計之三：

　　你對文中哪個細節或伏筆感興趣？這些細節描寫有什么作用？

　　（1）酒、風雪已經學過。

　　（2）林沖沽酒前蓋火炭，草廳壓塌后探火盆，知道火種已滅。一方面表現林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者草料場起火并非因為林沖疏忽而是有人預謀，使情節發展合情合理。

　　（3）關于刀、槍不離身的細節描寫。

　　林沖離開天王堂時到市井買酒時，奔山神廟安身時都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最后才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節。這個細節既符合林沖禁軍教頭的身份，表現他細心謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。

　　（4）林沖進了古廟的石靠門，為后文陸謙等人推門未成只好站在廟門外邊看火邊說話，林沖躲在廟內偷聽得一清二楚，真相大白，沖出廟門手刃仇敵張本。

　　（5）方向位置設置合理。

　　林沖買酒到山神廟都是由草料場往東走。同時陸謙等人到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚頭，不到時候不聚頭。

　　教學活動設計之四：高潮到來

　　幻燈2、錄結尾殺人場景“把陸謙……”到結尾。

　　齊聲朗讀，賞析。同學們討論1分鐘，談談各自的感受。

　　幻燈3、金圣嘆評點林沖殺人場景。

　　“殺得快活，殺得快活，若如那兩個人也一槍搠死，便沒趣了。有了這一刀一槍，才產生以一個人殺三個人，凡三四個回身，有節次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏。”

　　師生互動：看看這賣友求榮的家伙到底是什么心肝？

　　總之殺得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。

　　提問：林沖到底是怎樣的性格？他一直在忍嗎？為什么不早下決心？如果換成魯智深報仇會怎樣？

　　幻燈4、以第十回回目詩結束本課。

　　天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。

　　若非風雪沽村酒，定被焚燒化朽哭。

　　自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶。

　　最憐萬死逃生地，真是瑰奇偉丈夫。

　　作業：1、課堂練習1-2，課內閱讀（一）（二）。

　　2、寫作訓練：足球場上的一瞬間（動作描寫）。

　　教學反思：

　　第一課時內容安排較多，應該減少第一環節的用時，讓學生提前準備預習作業，利用實物投影展示自己的研究成果，簡省多人補充甚至教師補充的時間，在自讀課文自我剖析課文上多提供時間。

　　第二課時在人物形象分析方面可再壓縮，抓住關鍵情節，不必面面俱到，騰出時間搞一個風雪、動作描寫訓練并加以展示指導就更好了。

林教頭風雪山神廟一等獎教學設計第 3 篇

　教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

　　2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

　　3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

　　教學難點：林沖性格的轉變。

　　教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。

　　教學方法：講授法，討論法。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？

　　今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關知識。

　　作品及作者介紹

　　小說 小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。

　　作者 施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。

　　作品 ：《水滸傳》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

　　這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。

　　推薦 金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。

　　分析正文 下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：

　　1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

　　（可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）

　　2.在酒店里都曾發生過什么事情？事和事之間有什么聯系？酒店起了什么作用？

　　林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的.店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！

　　3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？

　　（逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）

　　第二課時

　　上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。

　　4.布局已然鋪就，下面就要繼續發展了。在草料場又有什么事情發生，又是什么推動故事情節的深入發展呢？首先我們看，林沖是怎樣發現山神廟的？

　　去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一！

　　但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來！）

　　5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？

　　大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一！

　　6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？

　　（隨遇而安，委曲求全）

　　小結 有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節發展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發展階段。

　　另外我們還要注意一個細節。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環扣一環，獨具匠心啊！

　　來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！

　　卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！

　　7.此處我們又看到林沖什么性格特點？

　　（忍無可忍，徹底絕望）

　　8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？

　　他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們為什么一定要置林沖于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

　　小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

　　水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！

林教頭風雪山神廟一等獎教學設計第 4 篇

一、導入

　　“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”聽好漢歌，胸中會涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。

　　PPT1：身世悲浮梗，功名類轉蓬。像“浮梗”一樣悲涼的身世，像“轉蓬”一樣難求的功名。春風得意的林教頭為何會生出這等感嘆呢？

　　PPT2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經艱辛，到達滄州。

　　（設計意圖：“身世悲浮梗，功名類轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩句。以此為關節，聯系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）

　　二、解讀

　　（一）滄州遇故舊

　　到了滄州，見到了故人李小二，自然提起了往事。這時怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢？

　　PPT3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個。”“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”

　　1、他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎？無罪何以認罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。）

　　2、設身處地想想，如果你是林沖，會怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？（常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。）

　　3、“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎？他會有“久后”嗎？

　　（由教頭變為罪犯，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩的，認為自己熬過刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕！）

　　（設計意圖：林沖是個精細之人，然而他在言語之中不經意地流露了他的世界圖景。通過引導學生品味這些只言片語，一方面認識林沖，一方面養成品讀小說的習慣。）

　　（二）酒店密謀害林沖

　　不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態對待此事，他都告訴了李小二一個事實：他與高俅有仇。于是小二才會關注到遠道而來的陸謙一伙，于是才會有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個片段，并請學習小組討論、交流。

　　1、對于這一情節，電視劇和小說的敘述上有什么差異？

　　（電視劇中李小二偷聽被發現，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場。小說中，林沖明知管營等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。）

　　2、你覺得哪種敘述能更好地凸現人物性格，凸現小說主題？

　　（電視劇設置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）

　　（設計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學生在比較中激發興趣，從而更好地領悟作者匠心。）

　　（三）林沖接管草料場

　　風雪之中，林沖以一種怎樣的心態來到草料場？8～10小節中有一些關于林沖的耐人尋味的語言和動作，你能找到嗎？

　　PPT4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇佑！改日來燒紙錢。”在這樣的話語中，我們能感受到什么？（大難臨頭，林沖卻想安穩過冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩度日。）

　　PPT5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。”“依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來。”

　　從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢？

　　（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。）

　　小說為何刻意表現林沖的謹慎、盡職？

　　（小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。）

　　（設計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發現、探究，既認識到精彩的細節描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。）

　　（四）一腔怒火刃仇敵

　　就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容。”在火光白雪的映照下開始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。（也可以讓學生聽聽田連元的評書。）

　　用心體察，可以發現，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰，后殺誰？先后順序是精心設置還是漫不經心的？

　　（先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。）殺人的武器有講究嗎？

　　（前二人用花槍利索地結果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時？）

　　殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？

　　（殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現在終于求無所求、忍無所忍。）

　　（設計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。）

　　三、描述

　　林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說點什么？不想寫點什么？附：

　　（一）

　　直到那一夜風雪

　　多少年來一直對著長風飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。

　　痛快！

　　痛快！

　　（二）

　　畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。

　　忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。

　　痛快！

　　（三）

　　林沖不是莽夫。熟讀兵書戰陣，當然懂得為將的理智和謹慎。

　　一個“忍”字更是用到極致。

　　忍，林沖會忍，

　　狠，林沖夠狠！

　　（四）

　　一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！

　　三思再思思難歸，愁把水酒醉。

　　（設計意圖：寫，不僅是學生的自我對話，也是其思想的修正和升華。）

　　四、結束

　　PPT6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”。

　　“奇”在何處？奇就奇在一個“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。