這是曹文軒前方教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

曹文軒前方教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文，體會(huì)成長中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

　　2．標(biāo)題的含義。

　　教學(xué)建議：

　　1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；

　　2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；

　　3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長的感受；

　　4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨(dú)的滋味。可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

　　2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

　　注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

　　積累下列詞語：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。

　　(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。

　　(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。

　　(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

　　(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

　　學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語氣，讀出感情。

　　4．整體感知課文內(nèi)容。

　　(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了一個(gè)

　　故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。

　　(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

　　(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　提示：

　　開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言

　　1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和歸納的方法。

　　2．學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。

　　如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么。通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

　　提示：

　　(1)失去交流環(huán)境。對于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

　　(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

　　如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

　　提示：

　　(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康

曹文軒前方教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　基于閱讀

　　（1）在閱讀中了解文章表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　（2）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、書目分析

　　《草房子》是作家曹文軒的一部經(jīng)典代表作，作品格調(diào)高雅，由始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特又新穎，情節(jié)曲折而又智慧。本書講述了發(fā)生在20世紀(jì)60年代初江南水鄉(xiāng)一個(gè)個(gè)動(dòng)人動(dòng)情的故事，其中杜小康這個(gè)兒童角色塑造頗為深刻，值得人去細(xì)細(xì)品味。

　　3、學(xué)情分析

　　一本好的文學(xué)作品能給學(xué)生們帶來心靈洗禮、精神感悟以及情感上的快樂。《草房子》就是這樣一本適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。它通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，深受學(xué)生們歡迎。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的復(fù)述能力，能通過文字的閱讀想象畫面。在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)文本畫出簡單思維導(dǎo)圖去梳理文本信息。對于閱讀的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)有了一定的了解，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)分享過程中加深其情感體驗(yàn)以及更好推動(dòng)其閱讀。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、聚焦文字，回憶事件，形成畫面，建構(gòu)人物形象。

　　2、思維導(dǎo)圖梳理杜小康的主要經(jīng)歷。

　　3、遷移學(xué)習(xí)，整合其它章節(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地閱讀整本書。

　　4、借助人物苦難蛻變，使學(xué)生初步了解挫折對成長的意義。評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、通過圖片簡單描述出杜小康的經(jīng)歷，梳理人物形象。

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)一步完善杜小康人物主要經(jīng)歷的思維導(dǎo)圖。

　　3、學(xué)生分享交流書中其他雖經(jīng)歷挫折但卻努力成長的人物形象。

　　4、聯(lián)系自身，體會(huì)挫折對成長的重要意義。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)要有通過什么樣的方法或者途徑完成目標(biāo)的敘述

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)和潤開啟：

　　環(huán)節(jié)一

　　談話導(dǎo)入

　　談話引入教學(xué)內(nèi)容《草房子》中杜小康篇學(xué)生充滿興趣和樂善思

　　環(huán)節(jié)二

　　圖文結(jié)合

　　回憶畫面1、出示圖片

　　2、學(xué)生根據(jù)圖片回憶杜小康相關(guān)事件

　　3通過文字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，定格人物瞬間。學(xué)生可以簡單描述出杜小康的經(jīng)歷，對杜小康人物形象進(jìn)行梳理。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）和諧互動(dòng)

　　環(huán)節(jié)三

　　思維導(dǎo)圖

　　梳理經(jīng)歷

　　1、出示學(xué)生做的關(guān)于杜小康主要經(jīng)歷思維導(dǎo)圖，師生共同完善。

　　2、討論關(guān)鍵事件“紅門敗落”對杜小康的影響？

　　3、思考“紅門敗落”對杜小康來說是好事還是壞事？學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理信息，小組合作討論分享。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

　　1、聯(lián)系生活，談?wù)勛约喝绾慰创煺郏?/p>

　　2、書中還有哪些雖經(jīng)歷苦難但卻努力成長的人物形象？簡要表述主要事跡。學(xué)生能辯證看待挫折，運(yùn)用所學(xué)閱讀方法閱讀并梳理其它章節(jié)內(nèi)容。

　　（評(píng)價(jià)目標(biāo)3、4）

　　教學(xué)過程：

　　談話引入教學(xué)內(nèi)容《草房子》中杜小康篇。

　　1、學(xué)生根據(jù)圖片回憶杜小康相關(guān)事件，通過文字，想象畫面，定格人物瞬間。

　　2、師生共同完善杜小康主要經(jīng)歷思維導(dǎo)圖。

　　1、討論關(guān)鍵事件“紅門敗落”對杜小康的影響。

　　2、思考“紅門敗落”對杜小康來說是好事還是壞事？

　　和美展現(xiàn)：學(xué)生分享交流自己對于問題的看法。

　　和順通達(dá)：

　　1、聯(lián)系生活，談?wù)勛约喝绾慰创煺郏?/p>

　　2、書中還有哪些雖經(jīng)歷苦難但卻努力成長的人物形象？簡要表述主要事跡。

曹文軒前方教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

知識(shí)與技能

1、了解攝影散文的一些特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想這一創(chuàng)作手法的具體運(yùn)用。

2、對文中雙關(guān)詞匯“前方”“家”“在路上”等的含義理解。（重點(diǎn)）

3、理解作者對人生之旅獨(dú)特的哲學(xué)思考。（難點(diǎn)）

過程與方法

1. 自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)自己與文本、教師和同學(xué)的對話體驗(yàn)，增進(jìn)交流。

2. 探究與活動(dòng)，進(jìn)一步了解和探索人類的“精神家園”。

3. 思維與訓(xùn)練，與文本直接對話，加以評(píng)點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解人類的“精神家園”。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、 深入體驗(yàn)人類“精神家園”的內(nèi)涵。感受作者對精神歸宿的渴望.

2、 領(lǐng)悟人們在挫折不斷的旅途中為了理想堅(jiān)持探索的精神

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

師：今天我們來學(xué)習(xí)曹文軒的《前方》，文中有張圖，大家來仔細(xì)觀察下照片，為它擬一個(gè)題目，并告之為什么取這個(gè)題目。（學(xué)生談）

師：同學(xué)們看的非常仔細(xì)，讀出了照片豐富的內(nèi)容。作家曹文軒看到了這幅照片后也想到了很多，于是他就寫了《前方》這篇課文。像這樣既有照片，又有圍繞圖片內(nèi)容而寫的散文，我們稱之為“攝影散文”。它兼有攝影和散文兩大優(yōu)勢。

二、教學(xué)主體部分：

1、從剛才同學(xué)們對照片的品讀中，老師寫下了一個(gè)關(guān)鍵詞：家。我想問問正值青春的你們，如果你想離開家，會(huì)是因?yàn)槭裁丛颍?學(xué)生談)。作者在文中也對這個(gè)問題做了探索，我們來看課文的第2-7節(jié)，看看哪些是和我們同學(xué)相同的，哪些不同？用文中的關(guān)鍵詞來概括。促使人們離家的原因太多了，因此曹文軒說人有克制不住離家的欲望，那么曹文軒是抓住那點(diǎn)來深入展開的？齊讀第七段“前方”。

2、你如何理解“前方”的含義？

在這里不僅僅是個(gè)具體的方向方位，抽象的含義，象征人類的理想，是理想在召喚。古往今來，不知多少人漂泊在異鄉(xiāng)的路上。李白。三毛，冰心，艾蕪，在他們看來，離家，在路上的滋味如何？如此渴望，沒有比遠(yuǎn)行更銷魂。那么，曹文軒是不是這樣認(rèn)為的？在哪一段。10段。他認(rèn)為“這是一場苦旅”， 曹文軒的觀點(diǎn)非常讓人意外。我們一起來讀10段。這個(gè)“苦”，作者是如何體會(huì)的？

旅途的辛苦。

（1）三個(gè)場景來具體描寫。PPT。附《圍城》的片段：

（2）可有同學(xué)說，老師這些人交通條件那么差，當(dāng)然苦啊，那交通條件改善了，那不就變甜了嗎？我這樣說有沒道理？曹文軒又是什么看法。人似乎永遠(yuǎn)在尋覓，永遠(yuǎn)在流浪，其中的苦更多的是一種“精神之苦”。文章的筆觸慢慢地深入下去，這條旅途慢慢地從現(xiàn)實(shí)中延伸到我們的精神世界中來。那么在曹看來，產(chǎn)生在悲劇性的真正原因是什么？

3、大家朗讀第11段；認(rèn)真地對文句、字詞進(jìn)行理解，有感觸有想法的地方，在對話欄里寫下你的評(píng)點(diǎn)。不要空洞，抓住某個(gè)詞語，句子，一個(gè)觀點(diǎn)一個(gè)依據(jù)。

（1）學(xué)生展示自己的點(diǎn)評(píng)，暢談自己的感悟，引出對“家”雙關(guān)意義的理解。

（2）詩詞的解決：（這塊要不要講解視課堂具體情況而定）作者在文中舉到了崔顥的詩“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”我們知道，崔顥的家鄉(xiāng)在河南開封，離黃鶴樓不算太遠(yuǎn)，為何會(huì)如此發(fā)問？因?yàn)?ldquo;他想念的那個(gè)家，只是由家的溫馨與安寧養(yǎng)育起來的一種抽象的感覺”，即使回了家，仍舊感到“無家可歸”。這種體驗(yàn)少年離家的游子最為真切。宋之問《渡漢江》中有“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”的句子。離家多年，思鄉(xiāng)情切，一旦得歸，理應(yīng)更喜，然而詩人已經(jīng)意識(shí)到，現(xiàn)實(shí)中的家恐怕并不是心目中所構(gòu)建的溫馨的理想家園。

4、從剛才同學(xué)的發(fā)言中老師找出來點(diǎn)評(píng)最多的句子。

①“走向前方，到處流浪時(shí)，又時(shí)時(shí)刻刻惦念著正在遠(yuǎn)去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)。”②“人無法還家”③“即便是還了家，依然還在無家的感覺之中。”你讀到這三個(gè)句子心里是什么感覺，凄涼，孤獨(dú)。

走向前方的路上，我們?nèi)绱嘶炭郑瑹o助，凄涼。為什么還要控制不住地離開家?如同作家艾蕪在不能行走，已接近生命終點(diǎn)時(shí)，內(nèi)心仍在呼喊:“媽媽，我還要去遠(yuǎn)行。” 為什么？

學(xué)生答案可能涉及到：①熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，②經(jīng)歷了漂泊流離，才會(huì)更加珍惜家的安寧溫馨③只有經(jīng)歷滄桑，心靈才會(huì)更加博大④人生價(jià)值，精神家園難覓，但追尋的歷程本身就是活著的目的。

三、小結(jié)：生命的過程就是一次次地歷險(xiǎn)，人生的至美風(fēng)光就在險(xiǎn)峻的巔峰；對于生命終級(jí)目標(biāo)的苦苦思索與追求，注定了我們永遠(yuǎn)在路上。同學(xué)們，你們正值青春年少，讓我們正視生命與之俱來的沉重，更加豪邁地走在人生的苦旅上，去尋求我們的精神家園。只要我們心中有“前方”，無論前方到底是家還是無邊的曠野，我們都不會(huì)茫然。

四、作業(yè):寫篇500字讀后感。（如果課堂后半部分時(shí)間吃緊，則作業(yè)改成讓學(xué)生對文章“悲劇性的實(shí)質(zhì)”這段落再思考，可把感想寫到對話欄中。）

五、 板書

前方

↑

苦旅↑探求

↑

家

陳偉賽提供

曹文軒前方教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教材分析】：

　　在體驗(yàn)欣賞過程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，樹立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。文中杜小康這一人物形象，是在他的成長過程中豐滿起來的。而小說中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　　2、體會(huì)小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　　3、感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗(yàn)，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、環(huán)境描寫的.作用。

　　2、標(biāo)題的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法：小說的語言平白、樸實(shí)，沒有過多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡單的生活。文中出色的環(huán)境描寫，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　2、點(diǎn)撥法：教學(xué)中通過設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，自主探究，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。

　　【教學(xué)過程】：

　　課前活動(dòng)(課前放歌曲：《隱形的翅膀》)談一談對這首歌的感受

　　生：一個(gè)人的一生可能會(huì)遇到很多風(fēng)風(fēng)雨雨，貴在有一顆自強(qiáng)不息的心，不經(jīng)歷風(fēng)雨曾能見彩虹。

　　生：歷經(jīng)磨難終能成功的一生才是精彩的一生。

　　人生旅途并非事實(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽嘗痛楚與淚水，其實(shí)生命也是在這樣的鍛造中豐滿成熟起來的。

　　導(dǎo)入課題：正如同學(xué)們所說我們每一個(gè)人都有可能歷經(jīng)困難和挫折，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，在上世紀(jì)六十年代，有一個(gè)比你們還小三四歲的孩子，也經(jīng)歷了一場特殊的磨練。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨(dú)旅行。

　　首先請同學(xué)們敞開知識(shí)的背包，收獲旅行路上的第一筆財(cái)富。請看預(yù)習(xí)檢測(齊讀下面的生字詞)。

　　一、讀準(zhǔn)劃線字的拼音

　　杜雍和一縷狗吠肥碩

　　撅斷舊茬戳破撩逗

　　二、理解劃線詞語的含義

　　暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了。

　　生：形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。這里運(yùn)用了擬人的修辭手法具體的表現(xiàn)了暴風(fēng)雨來勢猛烈,超乎平常。

　　師：從這個(gè)詞語可以看出作者的文學(xué)修養(yǎng)是很深的。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下作者曹文軒。

　　三、作者簡介：曹文軒，1954年生于江蘇農(nóng)村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教，現(xiàn)為北京大學(xué)教授。著有多種學(xué)術(shù)著作，長篇小說有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。

　　四、整體感悟：《孤獨(dú)之旅》這篇文章就選自長篇小說有《草房子》。它給我們講述了什么故事?自讀課文，梳理課文概括歸納故事情節(jié)：請用“誰怎么樣,干什么”的方式。

　　生總結(jié)概括:開端──杜小康失學(xué)，跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展──杜小康與父親來到蘆葦蕩，過著孤獨(dú)的生活。

　　高潮──杜小康在暴風(fēng)雨之中尋找鴨子。

　　結(jié)局──杜小康長大了。

　　五、尋讀課文美點(diǎn)，深入鑒賞

　　曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰(zhàn)勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請找出文中讓你感動(dòng)的句子。

　　并說說為什么令你感動(dòng)?請同學(xué)們有感情地朗讀你所找出的語句用心體會(huì)環(huán)境描寫的精彩之處及作用。

　　生：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個(gè)“涌”字、一個(gè)“圍”字足以烘托杜小康膽怯的心理。

　　生：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙。”景物不再那樣顯得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

　　生：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會(huì)使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅(jiān)強(qiáng)了。

　　生：還有描寫暴風(fēng)雨到來時(shí)的環(huán)境描寫那一段，渲染了暴風(fēng)雨來臨時(shí)的緊張氣氛。能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

　　師：對!請同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

　　師：同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣?

　　生43：很害怕，很緊張。

　　生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會(huì)遭遇危險(xiǎn)。

　　師：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個(gè)成長的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使他變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　誰能找出杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。請讀出來。

　　生：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”

　　師：要讀出什么感情?

　　激動(dòng)、驚喜、興奮!

　　師：請其他同學(xué)再讀一遍。

　　(生讀)師：你感受到了什么?

　　能感受到杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時(shí)的激動(dòng)心情。

　　師：這句話有什么含義?

　　生：歷經(jīng)風(fēng)雨的鴨子成熟了，杜小康也長成熟了。

　　師：這篇文章的環(huán)境描寫和孤獨(dú)有什么聯(lián)系?

　　生：這篇文章的環(huán)境描寫就表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的心理。

　　師：同學(xué)們能找出表現(xiàn)了主人公杜小康孤獨(dú)的句子來嗎?

　　生：“陌生的天空和陌生的水面”

　　“從未見過的面孔”

　　“沒有其他聲音，天地又如此空曠”

　　“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”

　　“想聽到聲音，然而，這不可能”

　　六、拓展遷移：請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識(shí)梳理一下，創(chuàng)造性地寫一個(gè)環(huán)境描寫的片斷。

　　總結(jié)文章：通過杜小康的孤獨(dú)旅行，你明白了什么道理?

　　生：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利;并且使自己在斗爭中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　生：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　　生：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長感。

　　生：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　七、布置作業(yè)：

　　剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。”同學(xué)們，人生之旅中無論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。

　　杜小康的理想之燈燃起來了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來杜小康的父親死了，這個(gè)可憐的孩子獨(dú)自一人挑起家庭的全部重?fù)?dān)……杜小康的未來會(huì)怎樣呢?發(fā)揮你的想象為杜小康的未來設(shè)計(jì)一條道路。