這是動物笑談的教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

動物笑談的教學設計一等獎第 1 篇

知識目標：了解作者與動物相處的趣事。

　　能力目標：學習第一人稱敘事手法，體會襯托手法的作用。

　　情感目標：愛護動物，學會和動物和諧相處。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　對于動物來說,人類就是它們的“神”。人類的周圍，生存著一百多萬種形貌千差萬別，本性良莠各異的動物，它們既是人類征服、驅遣、利用的對象，同時又是這個世界生態鏈環上的重要角色。億萬年來，這些動物從野生到與人類和睦相處，生活在人類周圍，為人類所支配，為人類所熏陶，于是，它們身上也有了“人性”，,有了感情。作家以審美的眼光看待動物，通過不斷的藝術再現，在他們的妙筆下，動物已成為社會和時代的一個特 殊的側影，成為感情的化身和人性的體現者。今天我們來一起學習《動物笑談》

　　二、教學新課

　　目標導學一：聽讀課文，整體感知

　　1．讀課文，找一找本文的中心句。

　　在研究高等動物的行為時，常常會發生一些妙事，不過逗笑的主角常常不是動物，而是觀察者自己。

　　2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事，其中哪一件給你印象最深？

　　第一件：在艾頓堡車站，“我”對前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來；第三件：鸚鵡可可把母親的.毛線纏繞在樹上。

　　示例：喜歡第三件趣事，從這件事中，可以看出可可的聰明，淘氣，像個淘氣頑皮的小孩，惹人喜愛。

　　3．作者和動物們建立了非常親密的關系。這種親密關系是如何建立的？試結合課文做具體說明。

　　示例：小鴨出殼后，我學著母水鴨的叫聲，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。我帶著那群小鴨子在我們園里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走著，和小鴨們打成一片，成為小鴨們的朋友。

　　目標導學二：自由朗讀，品味語言

　　1．本文的語言幽默風趣。而對“我”心理活動的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語句，讀一讀，體會作者當時的心情。

　　示例一: 那天一直到我把工作做完，才發現村里的大街上已經擠滿了人，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時我把衣服脫掉，再向他們解說一番，相信他們會明白原委;但是這樣做那些鳥就會認得我了，失了我化裝的原意。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴，然后很快地從閣樓的天窗消失。

　　分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠原因，從這里我們看到作者以動物研究為趣，沉浸在自己的研究之中。

　　示例二：“老天！這不是可可嗎？它的翅膀穩定地動著，不是很清楚地表示它正要去做長途飛行？”“我怎么辦？該不該喊它一聲呢？”

　　分析:表現出作者與大鸚鵡朋友式的相處時對鸚鵡的關心。

　　2．指出下面句子所用的修辭，并分析其表達效果。

　　（1）果然，這一次這些小鴨子一點也不怕我，它們信任地望著我，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走。

　　賞析：使用擬人的修辭，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀。

　　（2）1. 瀏覽課文，從作者身上，我們學到了哪些與動物相相處的方式？

　　示例一：親近動物，才能取得動物的信任；示例二：了解動物的習性，才能和動物和諧相處；示例三：用童趣的眼光去看待動物，你會發現動物的美。

　　2．為了探求真理，作者不惜放下人類“高貴的身段”與動物打成一片，這表現了作者怎樣的科學態度？

　　作者熱愛自己的事業并對此具有忘我的精神，獻身精神，專注于科學研究。

　　【教學備注】

　　‖教學提示‖

　　把握課文內容，引導學生找中心句是最好的方法。

　　‖教學提示‖

　　此題意在考查學生的概括能力。至于第二問，學生可以見仁見智，答案不求統一。

　　‖學法指導‖

　　本文心理活動描寫較多，從文中任找幾處，適當分析即可。

　　‖學法指導‖賞析修辭句的答題格式為：運用……的修辭手法，寫出了……的特點，表達了作者……的思想感情。

　　‖教學提示‖

　　第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想。

　　‖教學提示‖

　　文中體現作者專注于科學研究的語句很多，教師可引導學生把這些語句找出來，然后 加以概括。

動物笑談的教學設計一等獎第 2 篇

　【教學內容】動物笑談教學設計

　　《動物笑談》的自學指導和分析。

　　【教學目標】

　　1.積累字詞，學習有條理敘事的方法。

　　2.學習觀察方法及形象的語言表達能力。

　　3.培養熱愛小動物的情懷。

　　【教材分析】

　　作者通過對動物的悉心研究，達到癡迷的地步，甚至放下了自己的尊嚴，敘述了自己與兩種小動物小鴨子和鸚鵡之間的喜怒哀樂，表達了作者作為一個科學家對事業的獻身精神，繼而表現了對動物的喜愛以及彰顯了動物是人類的朋友的思想理念。雖為笑談，卻生動形象的刻畫出了動物獨特的有趣的生活習性。笑里隱含著深思，談里寄托著希望。

　　【教學重點】

　　作者記述笑談的結構和典型事例的選擇。詼諧的語言和生動形象的動詞使用。

　　【教學難點】

　　翻譯語言與實際生活語言的差距。

　　【教學方法】

　　談話法，小組探討等

　　【教具準備】

　　ppt

　　【教學過程】

　　一、 速讀課文，簡析。

　　解決生字詞

　　嗔怪（ ） 羞怯（ ） 麝香（ ） 孵卵（ ）

　　匍匐（ ） 禁錮（ ） 瘧待（ ） 溫馴（ ）

　　蹣跚（ ） 檸檬（ ） 鸚鵡（ ） 余暉（ ）

　　大相徑庭 神采奕奕 怪誕不經 迫不及待

　　思考：文中主要寫了哪兩種動物？簡要復述作者與動物的糗事。

　　文中主要寫了水鴨子和黃冠大鸚鵡兩種動物。為了扮演好小水鴨子的母親的角色，作者只能蹲著爬行，并且還得不停地嘎嘎叫，引得許多人站在欄桿邊圍觀，并且變了臉色。為了喚回將要離家出走的鸚鵡，作者用盡全身力氣，把嗓門憋得尖尖的，發出“哦—啊”的叫聲，就像殺豬時豬的嚎叫聲，把四周的人嚇得一個個都像生了根似的.定在哪里。

　　具體找一找，水鴨子有什么特點？作者使用什么方法把這種動物寫得如此生動？

　　羞怯，躲，只要像母鴨子一樣叫喚，都成了它們的母親。細細的尖叫，哭起來。作者使用了細節描寫和神態描寫等手法，并且與小雁鵝對比。

　　為什么作者不顧尷尬要學鸚鵡叫？談談鸚鵡有什么特點。

　　因為這只鸚鵡離不開作者，如果找不到作者就會越飛越遠，并且好迷路。

　　這只鸚鵡愛惡作劇，咬扣子，扯線團。

　　二、 品讀課文，歸納。

　　你認為文中那些地方很形象，具體談談自己的理解。

　　歸納出修辭方法，采用的寫作手法。

　　擬人

　　引用

　　比喻

　　夸張

　　對比手法

　　細節描寫

　　呼應手法

　　文章是翻譯過來的，有些地方委婉過度，不夠直白，你那個否找出一處改寫一下。

　　三、 瀏覽課文，探討。

　　了解作者，品味一下文章標題特點。探討作者寫作意圖。

　　四、 借鑒課文，寫作。

　　你也寫一種有獨特特點的小動物或者與小動物的奇巧遭遇吧，在班里交流。

　　五、 小結全文，作業。

　　1.自己挑選優美句子讀讀背背。

　　2.業余讀讀《所羅門的指環》。

動物笑談的教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

《動物笑談》教學設計

　　1.默讀，勾畫關鍵語句，概括中心思想。

　　2.體會作者對生命的熱愛尊重。

　　智慧課堂使用功能：搶答、隨機、拍照、分享

　　閱讀篇目：

　　課本篇目：《動物笑談》，叢書篇目：《動物的麻煩》，備選：教師用書中的作者與動物的溫情故事，蘇軾的小詩。

　　教學過程：

　　一、導入

　　古代以色列有位國王叫所羅門，相傳他有一枚神奇的指環，戴上它，就能聽懂所有動物的語言。大家羨慕嗎？今天，我們學習《動物笑談》，作者康拉德·勞倫茲也和動物們產生了親密的關系，發生了很多有趣的故事。

　　PPT出示作者及動物的圖片。

　　請你支招：課文很長，有3034字。長文該怎么讀呢？前面讀了后面忘怎么辦？

　　二、畫“笑談”，理內容。

　　1.什么是關鍵語句？

　　預測：中心句、過渡句、富有情感的語句、喜歡的語句、生動的語句、揭示主旨的語句……

　　2.思考：《動物笑談》主要講述了作者和哪些動物之間的哪些有趣好玩的故事？

　　明確：兩種動物——小水鴨、大黃冠鸚鵡可可。四件事：“我”學母鴨喚小鴨；“我”學怪聲喚可可；可可咬扣分類別；毛線纏樹好把戲。

　　三、找“麻煩”，體真情。

　　默讀叢書第五冊47頁《動物的麻煩》。

　　1.找“麻煩”

　　這部分內容是《所羅門王的指環》的第一章。作者一開始就寫道：“為什么我要先講動物給生活帶來的麻煩呢？因為從一個人對這些麻煩事的忍耐程度，就能看出他對動物的喜愛程度。”我們是不是特別好奇，是怎樣的“麻煩”在考驗作者的“忍耐”呢？文章4087字，請大家默讀文章，找出動物們帶來的“麻煩”。寫到的動物很多，說出你印象最深的一個“麻煩”就可以了。

　　麻煩：寵物鼠在禮帽里做窩，鳳頭鸚鵡啄掉扣子，鳴禽污染家具和窗簾，灰雁到花壇里啄食，灰雁進入室內在地毯上排泄，“籠子逆向使用原則”，僧帽猴搞大事情（用床頭燈砸魚缸導致短路、用鑰匙弄開書櫥撕書扔到浴缸里），馬丁為了追求馬丁娜闖進室內撞到燈上損失飛羽，寒鴉做窩堵住煙囪……

　　生默讀，勾畫，概括，交流。

　　2.體真情

　　從諸多“麻煩”和眾多“笑談”中，你認為作者是個怎樣的人？（概括中心思想）

　　對生命的熱愛、尊重、平等意識、對科學的專注、奉獻、嚴謹……

　　四、補材料，談感受

　　出示豐子愷的畫，配蘇軾的詩：“勾簾歸乳燕，穴牖出癡蠅，愛鼠常留飯，憐蛾不點燈。”

　　分享教師用書的資料。

　　談感受：熱愛生命，尊重生命，專注去做喜歡的事……

動物笑談的教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標: 

　　1.默讀課文，能準確理解文章內容。

　　2.對批注進行再批注，品味文章風趣幽默的語言。 

　　3.感受科學研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。

　　教學重難點: 教學重點：默讀文章，運用互評批注的方式，品味文章語言風趣幽默的特點。

　　教學難點：品味語言風趣幽默的特點，形成表達完整的語段，并能夠獨立按要求做批注。

　　一、導入

　　進入初中后，我們的閱讀質量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學都閱讀了《所羅門王的指環》一書，現在哪位同學愿意把自己讀書的體會與大家分享一下？

　　（白板操作）生簡要介紹：

　　1．作者勞倫茲；2．《所羅門王的指環》；3．精彩片段朗讀和賞析。

　　這個片段真是讓人忍俊不禁，其實這本書里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書的精華之一，下面讓我們一起來走進《動物笑談》吧！相信大家會有更深的了解和體會！

　　二、閱讀課文，提出問題

　　1.請大家默讀課文，圈點勾畫。并思考：要學好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問題呢？

　　（6分鐘，生閱讀勾畫課文）

　　2.生根據閱讀及理解的情況，自主提出需要學習的問題。

　　（經過開學以來的學習，以學生自學能力，大致提出的問題類型應該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。）

　　3．生提出問題，師當堂板書：

　　生1：本文的題目----動物笑談如何理解？

　　（由于該題目比較簡單，學生已可以回答，所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談論與動物有關的趣事，及題目的作用。）

　　生2：勞倫茲是一位怎樣的科學家？

　　生3：文章寫了哪些趣事？

　　生4：本文的語言有什么特色？

　　生5：作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的？

　　4.整理排序：我們應該先解決什么問題？為什么？

　　明確：先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應先分析“寫了什么”，再考慮其他。

　　三、問題化學習：概括事件

　　1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場景”。

　　要求：（1）語言準確簡潔；（2）突出“有趣”。（生速讀勾畫，師巡視指導。）

　　2.生分別根據文章內容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導，生相互補充。

　　明確：學母水鴨叫聲，屈膝爬行；

　　為喚回可可，在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲；可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆；可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。

　　3.思考：作者對于這四個場景，用的篇幅筆墨是一致的嗎？明確：有詳有略，作者根據行文的重點和主旨決定詳略。

　　四、問題化學習：品味細節

　　1.接下來解決哪個問題？為什么？

　　明確：應該學習“作者是怎么寫這些與動物有關的趣事的？”——進一步應解決“怎么寫的”。

　　2.作者是如何活靈活現地展現這些有趣場景的？明確：細節描寫

　　3.自主學習：再讀課文，尋找喜歡的細節描寫，并進行品味賞析。

　　4.小組討論交流及展示：獨樂樂不如眾樂樂，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。

　　（約三對學生上來合作讀、賞喜歡的細節，并操作白板進行批注。）

　　五、問題化學習：語言風格

　　1.能活靈活現地展現有趣的場景，作者自身的語言素養也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風格。微課：勞倫茲的語言風格

　　明確并板書：清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。

　　2.針對他語言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語句來進一步證明嗎？

　　六、問題化學習：探究作者及拓展延伸

　　1.不管多么尷尬的場面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言？

　　解決最后一個問題：勞倫茲是個怎樣的科學家?從哪看出？生思考并明確：熱愛動物、獻身科學

　　2.思考：學習本課，我們可以受到什么啟發？

　　明確：我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然，才會越熱愛和敬畏自然。

　　在這一點上，勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話：

　　“你對大自然知道得越多，就會更深刻、更持久地為它的真相所感動。”

　　——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環》

　　七、小結

　　這節課，我們通過對自己提出的問題的梳理和回答，學會了概括內容、品味細節，并由文及人，探究了作者的語言風格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進每一篇課文，相信一定會有更長足的進步！

　　八、課后作業

　　1.課后練筆：寫一個與動物相處的場景（模仿勞倫茲的語言風格）或寫寫本課的讀后感。

　　2.拓展閱讀：《所羅門王的指環》