這是已亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

已亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力

　　(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。

　　(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

　　(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

　　2、過程與方法

　　讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會(huì)情感。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)課題

　　課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!第一關(guān)，看圖猜古詩。會(huì)背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進(jìn)第二關(guān)，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會(huì)背，還能活學(xué)活用呢。最后一關(guān)，只言片語猜古詩。請(qǐng)你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對(duì)，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，準(zhǔn)備好上課了嗎?好，上課!

　　1、今天我們就要來學(xué)一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)

　　2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。

　　二、釋詩題

　?、僮x了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?

　　師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

　　②1839年的第二年，也就是1840年，中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)

　?、坌〗Y(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏_，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。

　　三、讀詩韻

　　1、下面我們走進(jìn)古詩，請(qǐng)自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?

　　師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長(zhǎng)而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕，注意老師的手勢(shì)，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢(shì)不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。

　　2、方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰愿意來第一個(gè)來試，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者。看著我的手勢(shì)來，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。

　　3、男女合作讀。

　　4、師生合作讀。

　　4、全班讀。

　　四、釋詩意

　　同學(xué)們讀得可真投入啊!詩，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請(qǐng)你借助下面的注釋來理解詩意，開始吧!

　　學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：

　　(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

　　1、你讀懂了哪里?哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。

　　2、“請(qǐng)你連下來說說。(風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生機(jī)勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國(guó)想要生機(jī)勃勃，就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識(shí)真豐富。普通的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生機(jī)勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。

　　(2)萬馬齊喑究可哀：

　?、贋槭裁葱枰?ldquo;暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?也許第二行會(huì)告訴你答案。

　?、谶@一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語?(板書：萬馬齊喑)

　?、壅且?yàn)樯鐣?huì)政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!

　　(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

　?、倌敲丛撛趺?ldquo;改革”呢?三四兩行也許會(huì)告訴你答案。

　?、?ldquo;不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)

　　小結(jié)：對(duì)于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。

　　四、悟詩情

　　(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會(huì)政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。

　　(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》 讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——

　　(2)這是達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——

　　(3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來不及了。讀——

　　(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎?，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——

　?、诳吹竭@一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩。

　?、壅?yàn)?ldquo;哀”、恨，所以大家盼望著一場(chǎng)大的風(fēng)雷變革來喚醒這九州的生氣啊!

　?、芩Ｍ?ldquo;九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語說說。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)

　　小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

　　匯報(bào)詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?

　　他勸誰?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)

　　小結(jié)：

　　1、一個(gè)人的勸告是不夠的，第一組來人同學(xué)來勸。

　　2、再多點(diǎn)人吧?請(qǐng)第二組的同學(xué)加進(jìn)來勸!

　　3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

　　師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)?mdash;—，因?yàn)橹挥懈母锊拍茏?mdash;—。所以讓我們?cè)俅舐暤貏駝裉旃瑒駝窕实?，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——

　　5、全班讀全詩

　　6、詩已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。

　　五、誦全詩，明情感

　　1、詩已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)。所以，想改變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

　　2、拓展延伸

　　龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。

　　拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首

　　浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

　　3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學(xué)課后可以找來讀讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　己亥雜詩

　　【清】龔自珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　變革

　　萬馬齊喑——————九州生氣

　　不拘一格

已亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會(huì)作者不懈追求理想的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的興趣。

　　3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

　　四、朗讀這首詩

　　五、對(duì)詩句的理解：

　?、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。

　　②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

　　③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

　　六、理解賞析

　　此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動(dòng)了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

　　詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。

　　七、名句賞析

　　詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。

　　本意雖然是辭官，仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)。

　　八、小結(jié)全文

　　這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這首詩。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　己亥雜詩

　　龔自珍

　　一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情 　以“落紅”自喻

　　三四句寫不甘退伏，憧憬未來 　寄予愛國(guó)情懷

　　夕陽西下→　吟鞭東指→　落花自比

　　浩蕩離愁→　輕松愉快→　有所作為

已亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。

3. 通過詩句的內(nèi)容，了解詩人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家未來命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能正確流利地朗讀背誦古詩，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說詩句的含義。

2.通過詩句的內(nèi)容，了解詩人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來，表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家未來命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

教學(xué)方法：

自主合作，討論探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件等

教學(xué)過程：

一．激情導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇自姡汉剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯；落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。誰來讀一讀？這首詩相比大家都非常熟悉。這是龔自珍的己亥雜詩其中一首。我們知道龔自珍的己亥雜詩共有315首，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中一首《己亥雜詩》。

2.板書詩題，讀題釋題。

3..簡(jiǎn)介作者：

龔自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璱人，號(hào)定盦。漢族，浙江仁和（今杭州）人。晚年居住在昆山羽琌山館，又號(hào)羽琌山民。清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。

二．一讀古詩，讀出節(jié)奏。

1.出示自讀要求：

（1）放聲朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

（2）試著讀出詩的節(jié)奏

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)情況。

（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“喑”的讀音，“恃”的寫法。

（2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（3）教師范讀，學(xué)生練讀。

（4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

三．二讀古詩，理解詩意。

1. 大屏出示自讀要求：

1）默讀古詩，聯(lián)系上下文理解“生氣”“恃”“降人才”等詞的意思。

2）結(jié)合注釋，用自己的話說說詩句的意思。

2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

4. 全班交流，引導(dǎo)提升。

前兩句詩句：

1）引導(dǎo)學(xué)生理解“生氣”“恃”等詞的意思。

2）指名說說前兩句的詩意，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

3）預(yù)設(shè)：要是這么大的中國(guó)重新朝氣蓬勃，靠的是像疾風(fēng)迅雷般的改革。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。

4）

后兩句詩句：

1）指名交流“重抖擻”“拘”等詞的意思。

2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩的意思。

預(yù)設(shè)：我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。

5. 同桌互說詩意。

三．三讀古詩，體會(huì)情感。

1. 同學(xué)們，理解古詩的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩，細(xì)細(xì)體會(huì)，思考：這首詩表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

2. 學(xué)生自讀并體會(huì)。

3. 同桌交流收獲。

4. 全班交流。

指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)了詩人熱切的希望，他希望當(dāng)政者能夠廣納人才，期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

5. 再讀古詩，采用不同的形式朗讀，讀出古詩的熱切期盼之情。

6. 練習(xí)背誦。

五．小結(jié)。

這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《己亥雜詩》這首古詩，了解詩人希望統(tǒng)治者能廣納人才，廣招有志之士作為國(guó)家的儲(chǔ)備力量，為國(guó)注入新鮮的力量，催生新的生機(jī)。希望同學(xué)們一定要好好珍惜這樣的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

六．作業(yè)

1.背誦并默寫這首古詩。

2.搜集龔自珍己亥雜詩其他你喜歡的古詩，進(jìn)行誦讀。

七．板書

己亥雜詩

宋 龔自珍

生氣

拘 期盼，招才

王師

乃翁

已亥雜詩教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 讀、背、誦本詩。

　　2、 聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。

　　3、 初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　詩句1-2行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點(diǎn))

　　詩句3-4行表現(xiàn)的情感

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 明題，知背景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。

　　板書：己亥雜詩(師述：己，雜的字形)

　　指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。

　　師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

　　這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏_，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時(shí)缺少此積累。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

　　二、 讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

　　1、自由讀詩，(1)讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。(2)借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>

　　看看通過自學(xué)，能讀懂什么?有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給與六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)。

　　2、 指名讀，評(píng)讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　3、 匯報(bào)交流。

　　學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容：

　　A. 九州生氣恃風(fēng)雷：

　　“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

　　B. 萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　　C. 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎? (清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　4、 初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。

　　三、 情感入手，體會(huì)詩句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩句。

　　(一)、 教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?

　　(第二行詩)“萬馬齊喑”

　　A、結(jié)合注釋說說這個(gè)詞語的意思。

　　B、 一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面?

　　讀這個(gè)詞

　　C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。

　　D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。 (出示課件)

　　(1)(圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。 讀“萬馬齊喑”!

　　(2)(圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得_，剝削欺壓人民! (圖片3) 這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。 “中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!

　　(3)(圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬啊! 這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎?，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……

　　看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。